海莉花，張　濤

(西安航空學(xué)院 思政部，陜西 西安 710077)

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微信公眾平臺(tái)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用簡論

海莉花，張濤

(西安航空學(xué)院 思政部，陜西 西安 710077)

摘要：思政課是高校德育的主渠道，然而長期以來，大多數(shù)高校重視思政課的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。提升實(shí)踐教學(xué)水平是目前高校思政課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。微信公眾平臺(tái)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，有著強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，將微信公眾平臺(tái)引入思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，找到兩者的契合點(diǎn)，發(fā)揮其在思政課實(shí)踐教學(xué)中的作用，可以顯著提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；思政課；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

高校思政課，是傳播和貫徹黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道，其目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念[1]。要實(shí)現(xiàn)這一目的，不僅要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，還要使受教育者能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，知行統(tǒng)一，提升他們的思想政治素養(yǎng)以及觀察和分析問題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)的橋梁和中介就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是為了配合課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高而設(shè)置的以實(shí)踐形式為手段的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2005年3月9日，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的意見》中指出：“高等學(xué)校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)的能力，深化教育教學(xué)效果”?？梢?，要增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，構(gòu)建立體化，全方位的實(shí)踐教學(xué)模式是非常必要的。作為思政教育工作者，我們不僅要借助于課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐這些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，還要與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開展虛擬實(shí)踐教學(xué)。

面對現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多樣化選擇，高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把微信公眾平臺(tái)及時(shí)地應(yīng)用起來，構(gòu)建虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。筆者和課題組成員在西安航空學(xué)院針對不同院系、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷308份，回收302份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在QQ、MSN、微博、飛信、微信等即時(shí)通訊工具中，65%的學(xué)生更傾向于借助微信這一社交信息平臺(tái)開展思政課的實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者和課題組成員搭建了“西航思政教學(xué)平臺(tái)”，并在一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文對微信公眾平臺(tái)在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的可能性、重要性做了分析，并提出了微信公眾平臺(tái)在思政課實(shí)踐教學(xué)中的建議。

二、在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的可能性

基于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和智能手機(jī)的廣泛使用，騰訊公司于2011年1月2日推出了一款能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件——微信(WeChat)[2]。微信具有實(shí)時(shí)對講、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號(hào)碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信用戶還可以將自己看到的精彩內(nèi)容分享給好友或分享到微信朋友圈。憑借強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，微信在被推出不到兩年后，就成為中國社交信息平臺(tái)中的佼佼者?？梢哉f，微信為人們開啟了一種新的生活方式。截止到2015年第一季度，微信已覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，用戶達(dá)到4億左右，而微信注冊用戶中大學(xué)生成為了主體部分。

伴隨著微信的迅速走紅，2012年8月，騰訊公司推出了基于微信的微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)主要包括兩種賬號(hào)，即服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)。服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)都旨在為用戶提供信息和資訊。所不同的是：第一，申請服務(wù)號(hào)的運(yùn)營主體必須是組織(如企業(yè)、媒體、公益組織)，個(gè)人不能申請服務(wù)號(hào)。而申請訂閱號(hào)的運(yùn)營主體既可以是組織也可以是個(gè)人。第二，服務(wù)號(hào)每個(gè)月可推送四條群發(fā)消息，用戶會(huì)收到即時(shí)消息提醒，消息會(huì)顯示在對方的聊天列表中。訂閱號(hào)則可每天推送一條群發(fā)消息，但用戶不會(huì)收到即時(shí)消息提醒，消息顯示在用戶的“訂閱號(hào)”文件夾中，需點(diǎn)擊兩次才可以打開。微信用戶一旦添加了服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)就可以穩(wěn)定地獲取相關(guān)信息。同時(shí)，對以往發(fā)送的信息，用戶可以通過調(diào)取該賬號(hào)的歷史信息，任意時(shí)段回看[3]。

自媒體時(shí)代，相較于其它信息交流平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢，一是添加簡單、成本低廉。用戶只需掃描二維碼或是搜索微信公眾號(hào)，添加關(guān)注，就可收到所關(guān)注公眾號(hào)的相關(guān)資訊。通過微信公眾平臺(tái)，管理者可以和用戶實(shí)時(shí)交流，群發(fā)圖文、視頻等，這些功能的使用，微信是不收取服務(wù)費(fèi)的，只是在進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)送和接收時(shí)會(huì)產(chǎn)生少量的流量費(fèi)，這個(gè)費(fèi)用由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商收取。對于普通學(xué)生來說，這個(gè)費(fèi)用一般都是可以接受的。二是定位精準(zhǔn)、即時(shí)高效。微信公眾平臺(tái)設(shè)有用戶管理模塊，通過用戶管理模塊，管理者可以將關(guān)注微信公眾賬號(hào)的用戶進(jìn)行多樣化和多元化的分組，通過后臺(tái)的用戶分組和地域控制實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的信息推送。三是超越時(shí)空、內(nèi)容多元。微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)操作終端既可以是電腦，也可以是手機(jī)。因此，只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，管理者就可以隨時(shí)隨地的將社會(huì)熱點(diǎn)、新聞資訊以圖文、視頻、語音等形式進(jìn)行推送，不受時(shí)間、場所和空間的限制。

由此可見，微信公眾平臺(tái)的高覆蓋率和獨(dú)特的傳播功能，使得借助這一公眾平臺(tái)開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)成為可能。自騰訊公司推出微信公眾平臺(tái)以來，該平臺(tái)已被廣泛應(yīng)用于商業(yè)推廣，成為媒體、明星、企業(yè)形象推廣和市場營銷的重要手段。相比之下，高校的微信公眾平臺(tái)中，關(guān)于思政課方面的公眾平臺(tái)就極少，而利用思政課公眾平臺(tái)進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的案例幾乎沒有。因此，利用微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢開展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是思想政治教育工作者亟待解決的一個(gè)新課題。

三、在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的重要作用

高校思政課傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要是通過課堂、校園和社會(huì)平臺(tái)等多種形式的活動(dòng)開展。但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展又往往受到時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、場所等主客觀條件的限制，實(shí)踐效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被忽略或邊緣化。微信公眾平臺(tái)的介入，對于拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足具有重要作用。

(一)有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，延伸思政課實(shí)踐教學(xué)效果

思政課教學(xué)旨在向?qū)W生傳授正確的思想倫理道德、觀念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生正處于信息大爆炸的時(shí)代，各種錯(cuò)綜復(fù)雜的海量信息充斥著大學(xué)生的視野。對正處于成長階段的大學(xué)生來說，大量錯(cuò)誤的倫理道德觀念、生活方式，不良的價(jià)值觀以及消極的世界觀、人生觀的傳播，導(dǎo)致他們對于一些社會(huì)問題認(rèn)識(shí)不清，價(jià)值觀模糊。如“老人倒地該不該扶”這一問題，很多學(xué)生就迷失在多元的輿論評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致價(jià)值觀模糊。對此，課堂上老師的理論教學(xué)效果顯然被逐漸淡化，思想政治教育的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。通過傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式，教師可以針對某一問題開展課堂辯論、社會(huì)調(diào)研等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生。然而，由于受時(shí)間、場地和精力的限制，教師很難在短時(shí)間內(nèi)就所有的問題展開實(shí)踐。

對于上述問題，思政課教師可以借助微信公眾平臺(tái)，建立相關(guān)的微信公眾號(hào)。在教學(xué)工作中，思政課教師要重視微信網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，跟蹤和關(guān)注大學(xué)生的困惑和社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，及時(shí)了解大學(xué)生的需求和他們所關(guān)心的校園熱點(diǎn)問題，通過微信公眾號(hào)的每日信息推送功能，以圖文、視頻等形式，推送出關(guān)于熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的分析、點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生正確的輿論導(dǎo)向；推送校內(nèi)活動(dòng)舉辦通知、校園新聞、志愿者服務(wù)等信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生參與各種校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還可以借助微信公眾平臺(tái)就熱點(diǎn)問題開展問卷調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果，幫助學(xué)生答疑解惑，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一實(shí)踐教學(xué)效果，不僅可以影響到在校大學(xué)生，對于已添加微信公眾號(hào)的畢業(yè)大學(xué)生依然能夠跟蹤服務(wù)，使思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)效果得到延伸。

(二)精準(zhǔn)定位目標(biāo)人群，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的主體人群是大學(xué)生。大學(xué)生由于專業(yè)、年級(jí)、性別的不同，所關(guān)注的問題、需要的信息、產(chǎn)生的困惑也會(huì)有所不同。比如：文科專業(yè)和理科專業(yè)的學(xué)生，由于思維方式和所學(xué)專業(yè)的不同，分析問題的角度和評(píng)價(jià)的結(jié)果就會(huì)有所差別。文科生更偏向從人文角度去思考和處理問題，而理科生則更傾向于理性邏輯思維分析和處理問題。因此，要增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，就必須對參與實(shí)踐的目標(biāo)人群進(jìn)行精準(zhǔn)定位，使實(shí)踐教學(xué)有的放矢。然而，長期以來，很多高校在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，往往采取一刀切的模式，忽略了受眾的主體需求，導(dǎo)致實(shí)踐效果大打折扣。

微信公眾平臺(tái)的使用，為思政課實(shí)踐教學(xué)的精準(zhǔn)性提供了可能。教師在微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)操作中，借助用戶分析、圖文分析和消息分析三項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以根據(jù)用戶的班級(jí)、性別等信息，進(jìn)行用戶分組和地域控制，有針對性地向某一類學(xué)生推送信息、通知和資訊[4]。同時(shí)，通過對用戶發(fā)給公眾號(hào)的消息中關(guān)鍵詞的整合分析，能夠幫助教師更好地獲悉學(xué)生的需求和喜好、了解大學(xué)生的困惑、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、掌握最合適的推送信息內(nèi)容、選擇最佳的推送時(shí)間和推送頻率，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性。

(三)多元互動(dòng)，及時(shí)反饋，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

思政課實(shí)踐教學(xué)不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，還要通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，及時(shí)獲取反饋信息，以實(shí)現(xiàn)更有針對性的實(shí)踐教學(xué)。這種“信息—反饋—信息”的交互式實(shí)踐教學(xué)，有助于提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。然而，運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式形成這種循環(huán)機(jī)制卻具有一定的局限性。例如，西安航空學(xué)院思政課多是合班授課，大課堂對開展互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有一定難度。因此，授課教師每學(xué)期都會(huì)根據(jù)所授課程，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、校園熱點(diǎn)問題，采取調(diào)查研究的形式開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的反饋形式主要是調(diào)查報(bào)告。教師對學(xué)生的調(diào)查報(bào)告要進(jìn)行認(rèn)真批閱，通過批閱，能夠獲取學(xué)生調(diào)研的心得體會(huì)、疑難困惑以及問題、不足。然而，受課時(shí)的限制，每次調(diào)查報(bào)告批閱完成時(shí)間，幾乎也就是一學(xué)期課程的結(jié)束時(shí)間，對于信息反饋中出現(xiàn)的問題，教師很難有針對性地給學(xué)生答疑解惑。

因此，高校思政課教師可以結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，借助基于微信公眾平臺(tái)的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式，形成交互式實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)機(jī)制。針對通過傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式獲取的反饋信息，教師可對此進(jìn)行梳理分類，歸納提取學(xué)生普遍存在的疑難困惑以及問題、不足。根據(jù)歸納梳理的結(jié)果，借助微信公眾平臺(tái)的信息群發(fā)功能，以語音、文字、圖片、視頻等多種形式推送信息，幫助學(xué)生答疑解惑，指出學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的問題和不足，并給出解決的辦法。同時(shí)，當(dāng)信息推送之后，借助微信公眾平臺(tái)的關(guān)鍵詞回復(fù)、實(shí)時(shí)交流等功能，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的師生雙向互動(dòng)、學(xué)生群體互動(dòng)的立體化、多層面的互動(dòng)模式。這樣既有利于師生之間有效的溝通和交流，也有利于學(xué)生群體中的同輩互助學(xué)習(xí)模式的形成，從而共同協(xié)作完成實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

四、在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的幾點(diǎn)建議

毋庸置疑，利用微信公眾平臺(tái)開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)，對拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和途徑，提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值。然而，微信公眾平臺(tái)作為自媒體時(shí)代的新生事物，在與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程中，也必然會(huì)存在一定的矛盾和問題，有一個(gè)磨合的過程。對此，筆者提出了幾點(diǎn)對策建議。

(一)提升教師政治理論素養(yǎng)和能力水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要使微信公眾平臺(tái)與高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，高校思政課教師作為提出實(shí)踐目的，搜集、組織、創(chuàng)設(shè)和控制實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行的主體，就必須具備相應(yīng)的知識(shí)和能力。一是政治理論素養(yǎng)。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的海量信息，思政課教師首先必須具有堅(jiān)定的政治信念、高度的責(zé)任感，要有捕捉信息的敏銳性和甄別信息的鑒別力。二是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力。面對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分思政課教師墨守成規(guī)，對于新生事物缺乏認(rèn)知的興趣和能力。這就使利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)的可能性大大降低。因此，新時(shí)期的高校思政課教師必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，具備熟練運(yùn)用相關(guān)軟硬件的能力，具備獲取信息、編創(chuàng)信息、傳輸信息的能力。三是創(chuàng)新思維能力。目前，關(guān)于思政課注冊的微信公眾號(hào)呈幾何級(jí)數(shù)增長，要吸引更多的用戶關(guān)注，提升微信公眾號(hào)的影響力，達(dá)到良好的實(shí)踐效果，作為公眾號(hào)的管理者必須視野開闊、知識(shí)全面、思維創(chuàng)新。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，建立“師生共建”模式

利用微信公眾平臺(tái)實(shí)施信息推送、互動(dòng)交流，確實(shí)能提升實(shí)踐教學(xué)效果。然而在實(shí)際操作中，教師除了實(shí)踐教學(xué)還有繁重的日常教學(xué)和科研工作，時(shí)間和精力有限，一些微信公眾號(hào)由于缺乏專人管理，很容易使這項(xiàng)工作流于形式。對此，在利用微信公眾平臺(tái)開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，必須采取“教師與學(xué)生共同管理，服務(wù)學(xué)生”的師生共建模式。在師生共建模式下，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對微信公眾平臺(tái)的定位、內(nèi)容框架等的把握以及對部分敏感信息的審核，由學(xué)生對微信公眾平臺(tái)上的原始圖文材料進(jìn)行編輯、整理和發(fā)布，并承擔(dān)一定的管理工作以及定期向指導(dǎo)教師反饋信息發(fā)布情況。通過這種工作模式，首先能夠提升大學(xué)生的自我認(rèn)同感，對大學(xué)生的實(shí)踐主體身份進(jìn)行準(zhǔn)確定位。其次由學(xué)生服務(wù)學(xué)生，既可以使微信公眾號(hào)所推送的信息更加貼近學(xué)生、滿足學(xué)生需求，又可以形成同輩間互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍[5]。

(三)資源共享，平臺(tái)共建，建立校園微信聯(lián)動(dòng)體系

隨著微信公眾平臺(tái)的逐步推廣，高校微信公眾平臺(tái)逐漸增多。但在關(guān)注高校微信公眾平臺(tái)時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，以某一高校名字命名的微信公眾號(hào)越來越多。以西安航空學(xué)院為例，通過添加公眾號(hào)進(jìn)行搜索，以“西安航空學(xué)院”命名的公眾號(hào)，除了筆者設(shè)立的“西航思政教學(xué)平臺(tái)”，還有“西安航空學(xué)院團(tuán)委”、“西安航空學(xué)院學(xué)生會(huì)”、“西安航空學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)”等諸多公眾號(hào)。由此可見，在目前的高校管理體制下，思想政治教育資源不集中而是分散在學(xué)院各職能部門和各院系。雖然每個(gè)微信公眾平臺(tái)在設(shè)計(jì)定位上各有不同，但在實(shí)際的信息發(fā)布中總不免會(huì)出現(xiàn)信息重復(fù)發(fā)布的情況。而學(xué)生群體對校園微信公眾平臺(tái)的信息接受度是有限的，面對眾多的含有重復(fù)信息的微信公眾號(hào)，學(xué)生就會(huì)選擇刪除部分微信公眾號(hào)。對此，要更好地發(fā)揮思想政治教育微信公眾平臺(tái)的作用，就必須加強(qiáng)校園各公眾平臺(tái)的彼此關(guān)注度，資源共享，平臺(tái)共建，建立校園微信聯(lián)動(dòng)體系。

五、結(jié)論

綜上所述，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)是可行的，微信公眾平臺(tái)憑借其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢對提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果具有重要的理論意義和實(shí)用價(jià)值。然而，在自媒體時(shí)代，依托微信公眾平臺(tái)開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)也是思政課實(shí)踐教學(xué)改革的初步嘗試，微信公眾平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)之間的契合點(diǎn)還有待于進(jìn)一步挖掘，如何解決兩者結(jié)合中出現(xiàn)的一些問題和不足還有待于進(jìn)一步研究。

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[責(zé)任編輯、校對：王國成]

Brief on the Application of WeChat Public Platform in the Practice Teaching of Ideological and Political Course in Colleges and Universities

HAILi-hua,ZHANGTao

(Ideological & Political Department,Xi'an Aeronautical University,Xi'an 710077,China)

Abstract：Practice teaching is an important part of the ideological and political theory course in colleges and universities.Micro channel public platform,as a product of modern information technology,has a powerful function and advantage.This focuses on the micro channel public platform introduced in the practice teaching of the ideological and political theory course,and their conjunction point is found.By means of micro channel function and superiority of the public platform for the carrier,the paper exerts its role in the practical teaching of ideological and political theory courses so as to improve the ideological and political theory teaching effectiveness.

Key words：micro channel public platform;ideological and political theory course;practice teaching;application

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-9233(2016)02-0092-05

作者簡介：海莉花(1978-)，女，河南沈丘人，講師，主要從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：西安航空學(xué)院2014年校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式研究

收稿日期：2016-01-15