董　偉（日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)銀川路小學,山東　日照　276800）

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異彩紛呈之小學綜合實踐活動課

董偉
（日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)銀川路小學,山東日照276800）

摘 要：開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。我們應根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。因此，讓綜合實踐活動走進生活，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實踐活動的必然趨勢。

關鍵詞：異彩紛呈；小學；綜合實踐活動課

1　從學生興趣入手開發(fā)主題

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設計。如在三年級，我根據(jù)學生興趣、愛好、年齡特點等設計了“有趣的動畫”、“探秘七巧板”、“影子游戲”等有趣的主題活動，學生表現(xiàn)出了很高的積極性?！坝腥さ膭赢嫛笔莻€小主題，和學生的日常生活聯(lián)系密切，而且是學生非常感興趣的。但他們并不了解其中蘊含的科學道理，因此有探究的需要。教師針對這些現(xiàn)象設計了四項活動：觀看動畫，引發(fā)思考；制作動畫，探尋秘密；小組合作，創(chuàng)新設計；展示評價，總結延伸。第一個活動是觀看動畫。由學生愛看的動畫片引出問題，明確本課研究主題，讓每個學生都充滿了學習的期待。第二個活動是制作動畫，探尋秘密。在第一個活動的基礎上，特別為學生設計了簡單重復的兩格動畫，鼓勵學生自己動手嘗試制作，研究制作的方法和玩法。并在玩兒的過程中思考動畫產(chǎn)生的條件。第三個活動是小組合作，創(chuàng)新設計。在學生研究了動畫產(chǎn)生的條件，了解了動畫產(chǎn)生的原理之后，學生進行小組合作，創(chuàng)新設計。這是一個由理論延伸到實踐的過程。最后的活動是展示評價，總結延伸。學生紛紛展示自己的小作品，并且告訴大家如何掌握正確的玩兒法。同學們對最有創(chuàng)意的制作進行了評價。最后，為學生介紹了四格動畫，激發(fā)了學生更大的熱情，使活動得到了延伸。這個主題活動讓學生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

2　著眼于學生現(xiàn)實生活開發(fā)主題

學生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學生主體、聯(lián)系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。如在四年級我和學生一起開發(fā)了以《走進中國傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的系列活動。中國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長，寄托了很多美好的故事和愿望。但是現(xiàn)實生活中的學生，對中華傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶少之甚少，對傳統(tǒng)節(jié)日的情感也越來越淡漠。為了增進學生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)他們對民族文化的情感，在《走進中國傳統(tǒng)節(jié)日》這個大主題下設計了一系列的小主題研究活動。如：《話說春節(jié)》、《走進端午》、《月下中秋》等。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。如《走進端午》這個小主題活動，是以中華傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的文化內(nèi)涵為核心。學生以小課題研究為基本形式，在老師的指導下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于端午節(jié)習俗的研究課題，通過合作、調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、宣傳與展示等活動，拉近學生與傳統(tǒng)節(jié)日之間的距離，使學生了解中華民族的傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深等特征，使學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學生對傳統(tǒng)知識的探究心理。

在第一階段，學生通過調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集等活動對端午節(jié)的時間、由來，還有它的各種習俗進行了詳細的了解，并在全面了解的基礎上做了深入的專題研究，比如：端午節(jié)為什定于農(nóng)歷的五月初五？端午節(jié)的習俗很多，為什么到今天只有“吃粽子”和“賽龍舟”流傳最廣？端午節(jié)的由來說法很多，為什么紀念屈原的說法流傳最廣？端午節(jié)的各種由來說法有什么共同之處？我們現(xiàn)代人過端午節(jié)應該注重什么？端午節(jié)的一些習俗該不該沿用？等等。可以說，在第一階段，學生對端午節(jié)已經(jīng)有了比較全面的研究。

在第二階段，學生在老師的指導下，對學校里其它年級的同學關于端午節(jié)的三個基本問題，即時間、由來和習俗，進行了問卷調(diào)查。通過對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計和分析得出了數(shù)據(jù)，很多人都不了解。這些數(shù)據(jù)說明了繼續(xù)開展活動的必要性。在課堂上，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的匯報，引發(fā)學生的思考，產(chǎn)生讓更多人了解端午節(jié)的愿望，激發(fā)學生參與活動的積極性。同時，以端午節(jié)的宣傳活動為載體，培養(yǎng)學生利用資料進行宣傳的能力。通過宣傳活動方案的設計與實施，培養(yǎng)學生學會分工與合作，積極參與、樂于表現(xiàn)的意識和樂于與他人分享的態(tài)度。

第三階段，是課堂的延伸階段。學生將第二階段的設計制作逐步完善，使作品精美，富有創(chuàng)意。并在端午節(jié)來臨前一個星期，將所有的制作進行匯總，制作成展板，在校園中展出，吸引同學們來觀看、學習，并通過交流對好的作品進行投票，選出最佳作品。繼而對整個主題活動進行全面而公平的總結與評價。

3　以問題為突破口開發(fā)主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

比如在一次綜合實踐活動課上，教師用幾張照片吸引了學生的注意力，學生看了照片立刻發(fā)現(xiàn)了問題，校園中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問：“同學們，你們看了有什么感想？”學生紛紛發(fā)言，有的說：“我們的校園這么漂亮，真不該有這么臟的地方?！庇械恼f：“我看到剛才的照片里的好多垃圾都是同學們用過的作業(yè)紙，我知道這些紙是可以回收的，應該和其他垃圾分開放?！庇械恼f：“我們在校園里看見垃圾該主動撿起來，就不會這么臟了?！苯處熇^續(xù)引導學生：“同學們，針對這些現(xiàn)象，我們可以做些什么呢？請你們討論一下。”之后，有的小組提出應該查找一些資料，把有關垃圾分類的知識介紹給大家，同時把我們國家目前的垃圾產(chǎn)生量查一下，公布給大家，這樣讓大家

一方面知道垃圾要分類回收，另一方面懂得要減少垃圾的產(chǎn)生。有的小組說，應該對大家進行一個問卷調(diào)查，看看同學們平時在學校是怎樣處理自己的垃圾的，都有哪些種類的垃圾？有的小組說，我們還可以請同學回家對家長也做一份調(diào)查問卷，看看家庭里都有哪些垃圾，這些垃圾是怎樣處理的？等等。這樣，一個基于學生身邊問題的活動主題“垃圾的分類與處理”誕生了，學生對這個自己設計的主題充滿了責任感。

4　貼近學生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學生合作探究的能力

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質。如：在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我為環(huán)保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。認真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護金點子，向班級同學發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護宣傳周”、“我為家鄉(xiāng)添新綠”、“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉(xiāng)添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關注環(huán)境保護，共同關注家鄉(xiāng)建設。

總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.228