林明福

【摘要】體育微課就是根據(jù)不同的體育教學(xué)項目制作的教學(xué)微片段，它具有短小精悍、碎片化、師生交互性強等特征。微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該遵循合理控制微課視頻的長度、微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有顯著的動作示范性和完整性、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習相統(tǒng)一原則。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)體育 教學(xué)

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0223-01

一、微課的概念和特點

“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要教學(xué)載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。這個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)一般是教學(xué)的重點知識或者難點知識。“微課程”的最大特點體現(xiàn)在“微”上，即課程短小精悍、重點突出。具體說來課程的時間5～10min 為宜，最少的 1～2min，最長不宜超過 20min。其次，微課還具有碎片化的特征。它將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程，知識以片段化呈現(xiàn)，隨時可以暫停和回放，方便學(xué)生利用碎片化的時間觀看和學(xué)習，如排隊就餐的時間、等候公交車的時間、長途乘車的時間等進行隨時隨地學(xué)習。第三，師生交互性強特征。通過觀看微課視頻，教師可以有針對性地提問，學(xué)生也可以針對視頻中的相關(guān)問題對教師進行提問題了解，形成師生之間的良性互動，提高教學(xué)效果。除此之外，微課是通過多種途徑和設(shè)備制作，以視頻、動畫等基于移動設(shè)備的移動學(xué)習，教師可以出鏡，可以話外音。[1]

所謂體育微課就是根據(jù)不同的體育教學(xué)項目制作的教學(xué)微片段。體育微課的教學(xué)不再以教師指導(dǎo)、設(shè)置教學(xué)過程為主，而是學(xué)生自主學(xué)習體育技能、積極參加互動練習，客觀評價學(xué)習效果。

二、微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的原則

微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該遵循合理控制微課視頻的長度、微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有顯著的動作示范性和完整性、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習相統(tǒng)一原則。

1.合理控制微課視頻的長度

微課在體育教學(xué)中是起輔助教學(xué)的作用，不是完整意義上的精品課程和視頻公開課，因此，視頻的教學(xué)時間應(yīng)該控制在10min左右。把最關(guān)鍵的內(nèi)容挑選出來，對體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)時間進行性控制，一方面可以減少學(xué)生的眼睛疲憊感，另一方面有利于凸顯體育教學(xué)的重點內(nèi)容，提高微課學(xué)習的有效性。

2.微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有顯著的動作示范性和完整性

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不一樣，非常注重身體的示范動作，特別是小學(xué)生，體育技能的獲得一般是通過模仿體育教師一步一步的示范動作。為此體育微課與所選取的知識點或運動技能點應(yīng)為體育教學(xué)中常見的具有代表性的動作示范內(nèi)容。不僅如此，示范動作還盡量要有詳細的步驟分解內(nèi)容。例如，在進行小學(xué)籃球教學(xué)時，微課的制作除了有“三步上籃”的完整示范動作外，還需要有“一大、二小、三高跳”的分解教學(xué)步驟，方便讓學(xué)生模仿學(xué)習。羽毛球教學(xué)微課的制作出了有完整的羽毛球優(yōu)美的示范動作以外，還要有羽毛球正手擊高遠球的揮拍角度、發(fā)力位置、擊球高度等等分解動作，強化學(xué)生對技術(shù)動作實體感受。

3.教師講授和學(xué)生自主學(xué)習相統(tǒng)一

如前所述，微課的引入，是為了改變原來教師全堂講授的、學(xué)生反復(fù)練習的枯燥模式。但是并不是說有了微課，教師就不用講授了，學(xué)生也就不用練習了。相反，微課的引入，要求教師的講授有重點，有啟發(fā)性質(zhì)。教師要思考應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題讓學(xué)生在觀看視頻的時候能夠有效地找到學(xué)習重點，要思考以學(xué)生目前的實際情況，微課視頻中哪些是學(xué)生領(lǐng)會不到，需要重點提醒和講解的。除此之外，還需要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與教學(xué)內(nèi)容的模范聯(lián)系。

三、微課在小學(xué)體用教學(xué)中的應(yīng)用案例分析——以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例

根據(jù)以上設(shè)計原則，本文就以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勼w育教學(xué)中的微課設(shè)計及應(yīng)用。

設(shè)計思路與流程：

第一步：制作微課。以蹲踞式起跑為內(nèi)容，教師精心設(shè)計三段微課視頻：視頻一是教學(xué)內(nèi)容全部動作要領(lǐng)的示范視頻；視頻二是教學(xué)內(nèi)容分解動作視頻；視頻三是供學(xué)生糾錯的練習視頻，時間控制在10分鐘以內(nèi)。

第二步：展示微課，引導(dǎo)學(xué)生思考。首先教師展示微課視頻一，讓學(xué)生觀念蹲踞式起跑的完整動作。同時提出問題：蹲踞式起跑有哪些動作要領(lǐng)？（或者說蹲踞式起跑分為哪幾個步驟？讓學(xué)生帶著問題去看微課課程，必要的時候可以反復(fù)回放。這樣的教學(xué)思路打破了傳統(tǒng)教師先入為主、硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ?，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主思考、自主學(xué)習的欲望。有了學(xué)生的視頻體驗以及自主思考和獲取動作要領(lǐng)環(huán)節(jié)，教師后面的點撥講解將會收到事半功倍的效果。

第三步：分解技術(shù)，解答疑惑。首先可以請幾個學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習來說說他們從中看到了哪些步驟？然后邊展示微課視頻二，邊介紹蹲踞式起跑的三個動作要領(lǐng)：其一，各就各位，，強調(diào)此姿勢身體重心在后面；其二，預(yù)備，強調(diào)此姿勢身體重心由后面往前面移動；其三，跑，強調(diào)此姿勢要后蹬有力，前抬積極，果斷前踏。在這一步教學(xué)設(shè)計中教師要求學(xué)生認真看每個動作身體的姿勢，告訴學(xué)生哪些是錯誤的姿勢，哪些是正確的姿勢，并提醒學(xué)生反思剛才自己觀看視頻的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這些動作細節(jié)，以此強化學(xué)生的認知，形成深刻印象。

第四步：相互合作，學(xué)以致用。通過觀看微課的示范動作，以及體育教師的動作要領(lǐng)解析，鼓勵學(xué)生積極練習。練習的時候兩人一組，仔細觀察，相互督促，看看隊友是否動作到位，如果不到位就幫助其改正，以此實現(xiàn)共同進步，共同提高。如果雙方都不能判斷動作的正誤，就舉手請教老師。這一步設(shè)計旨在強化學(xué)生的自我動手能力，以及師生之間、生生之間的互動交流，打破教師枯燥講授、學(xué)生機械模范的教學(xué)模式。

第五步：自主判斷，鞏固成果。通過觀看視頻三，讓學(xué)生從視頻出找出錯誤的地方，比如說是否重心前移，是否后蹬有力，是否前抬積極，等等。同學(xué)們通過剛才的自我實踐，再加上微課視頻的判斷聯(lián)系，可以有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習效果。[2]這一步設(shè)計是為了檢驗學(xué)生的情況，不僅強化了學(xué)生的技能知識還訓(xùn)練了學(xué)生分析判斷能力，打破教師原來單一、片面的評價模式。

參考文獻：

[1] 鄭長龍.微課在體育教學(xué)中的輔助作用[J].青少年體育，2015（5）：87-88.

[2] 吳靜.體育技能型微課的設(shè)計與實踐[J].教育信息技術(shù)，2015（5）：37-39.