許文潤 韓楓

【摘要】古詩是我國燦爛文化中的瑰寶之一，古詩教學(xué)可以增加學(xué)生積累，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中力爭(zhēng)做到精心選材，用心誦讀，并注重課內(nèi)得法，課外應(yīng)用。通過吟誦、讓學(xué)生更好的感悟古詩文內(nèi)容和意境，加深體會(huì)詩的含義與感情。在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀和背誦積累，厚積而薄發(fā)！

【關(guān)鍵詞】激趣 朗讀 感悟 積累

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0133-02

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，古詩文教學(xué)在情感教育、道德教育、語言教育、知識(shí)教育、審美教育等方面，仍然有著重要的作用。但學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣不大，在教學(xué)中可通過故事激趣、繪畫激趣、創(chuàng)設(shè)情境激趣、想象激趣等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。古詩是我國燦爛文化中的瑰寶之一，它不僅博大精深，源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)涵著數(shù)千年的文明和豐富的文化積淀，小學(xué)生背誦古詩，可以培養(yǎng)審美情趣和能力，進(jìn)行愛國主義和傳統(tǒng)美德教育，增加學(xué)生積累，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)階段背誦古詩文160篇，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄中列出了古詩文篇目70篇，由此可見，學(xué)習(xí)古詩是對(duì)教師的一種要求，也是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，但小學(xué)教材中古詩的學(xué)習(xí)量只占很小的一部分，很多的任務(wù)還要在課外完成，那么怎樣做才能高質(zhì)量的完成任務(wù)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下幾點(diǎn)：

一、精心選材

我國優(yōu)秀古詩詞浩如煙海，我們可以選擇通俗易懂，貼近兒童生活和心理的古詩讓學(xué)生閱讀，例如：教學(xué)《春曉》這首古詩，可以搜集與春天有關(guān)的古詩讓學(xué)生來背誦。如《春夜喜雨》、《絕句》、游園不值》等。例如在母親節(jié)來臨之時(shí)，教孩子學(xué)習(xí)感恩的古詩《游子吟》等。所學(xué)材料宜短不宜長，要循序漸進(jìn)，從淺顯的五絕、七絕到五律、七律，再古風(fēng)、詞等，還要文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣，使孩子能領(lǐng)略到中華民族的精神風(fēng)采。

二、用心誦讀

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。誦讀的方法適合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生通過誦讀來理解詩的意思，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)生通過自由誦讀，把握詩的情感，反復(fù)琢磨，讀出韻味，最后熟讀成誦。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，這句話從古詩積累的角度看是很有道理的。正因?yàn)橛蟹e累，才有可能厚積而勃發(fā)。在上課前的交流中，師生對(duì)話時(shí)，我通過賽詩的形式，復(fù)習(xí)了所學(xué)的古詩，同時(shí)也是為了更好的形成積累。在課堂中，我盡可能的讓學(xué)生多朗讀古詩，初讀、自由讀，理解中讀，理解后讀、配樂誦讀等等，力求讓學(xué)生達(dá)到熟能成誦的境地，形成新的積累。此外，在課后延伸中，我又找了陸游其他的詩和詞，鼓勵(lì)學(xué)生去讀一讀，誦一誦，并讓他們選擇其中的一首把它背下來，這樣又讓他們有了古詩積累新的材料，拓展了文本。

據(jù)有關(guān)研究資料表明：7—15歲是人生記憶力最好的黃金時(shí)代，這一時(shí)期記住的東西就像門上刷的油漆一樣，永遠(yuǎn)也不會(huì)掉的，而最好的背誦材料就是經(jīng)典詩詞，它短小、押韻、含義深刻、耐人尋味，有的甚至能讓人品味。一生。小學(xué)階段大量的積累有助于豐富學(xué)生語言，積累情感，培養(yǎng)情商。

古詩的學(xué)習(xí)，是很講究誦讀的。如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀？本堂課中兩首古詩的基調(diào)大致是相同的，我先用情境導(dǎo)入法奠定了一個(gè)情感的基礎(chǔ)，然后通過一步一步的深入學(xué)習(xí)，升華情感，不斷的走近詩人，與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)古詩個(gè)性化的理解，引導(dǎo)他們有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，這樣就與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，個(gè)性化的朗讀中又體現(xiàn)了一種共性的感受。既加深了對(duì)古詩的理解，又提高了學(xué)生朗讀古詩的水平。

三、課內(nèi)外結(jié)合——得法于課內(nèi)，得益于課外

從孩子們一入學(xué)開始，就要讓他們大量地朗讀背誦古詩詞，如此長大的孩子，語言必定典雅。孩子在校時(shí)，可充分利用早讀時(shí)間讓孩子進(jìn)行背誦。我還利用語文課的每節(jié)可得前三分鐘，進(jìn)行才藝表演，背誦古詩詞。給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們有很多時(shí)間在家里，老師可充分利用這些時(shí)間，背誦古詩，可請(qǐng)家長幫忙，學(xué)生每天背古詩詞給家長聽，形成習(xí)慣，家長也會(huì)非常樂意，因?yàn)樽约旱暮⒆訒?huì)背這么多的古詩詞。

四、舉辦賽詩會(huì)

這既是對(duì)以前背得古詩詞的復(fù)習(xí)，又能培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能激發(fā)孩子背誦古詩的興趣。誰背的詩多誰就是擂主，誰超過了擂主誰就是新擂主，擂主被授予“背古詩的大王”，“背古詩的小能手”等光榮稱號(hào)，還給發(fā)喜報(bào)，學(xué)生拿喜報(bào)回家，學(xué)生、家長皆大歡喜，以后背古詩更積極了。

五、古為今用

假如不能古為今用，費(fèi)大力氣學(xué)古詩詞就沒有意義了，要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過的古詩用到自己的說話和文章里，從而起到溫故而知新的目的。如一年級(jí)教“頭”，有學(xué)生組詞時(shí)說：“舉頭望明月”的“頭”，老師大加贊賞。后來教“里”字，就有學(xué)生說“九曲黃河萬里沙”的里，“欲窮千里目”的“里”。春天來了，孩子們會(huì)興奮滴對(duì)著柳樹高聲吟賀知章的《詠柳》；坐在草坪上，孩子們會(huì)情不自禁地吟誦白居易的《草》?？粗⒆觽円粡垙埢ǘ浒愕男δ?，聽著一片稚氣的吟詩聲音，我會(huì)覺得很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生正在我的引領(lǐng)下受益，他們正沐浴著古詩詞的陽光茁壯成長，正如蘇軾說的——腹有詩書氣自華。

總之，通過對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解漢語言文學(xué)的悠久歷史，領(lǐng)略了漢語言文學(xué)的博大、精深、優(yōu)美，積累經(jīng)典名詩名句，并嘗試運(yùn)用。了解并掌握古漢語的最基本的常識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩文、學(xué)好漢語奠定基礎(chǔ)。借古詩文的學(xué)習(xí)，了解祖國的悠久歷史文化，繼往開來。借古詩的學(xué)習(xí)得到情操的熏陶，提升人文素養(yǎng)。