王春秀 王曉晶

【摘要】人文素質(zhì)教育是英語專業(yè)教學中的一項重要內(nèi)容。針對目前我國大學英語專業(yè)學生普遍缺乏人文精神及素養(yǎng)這一現(xiàn)狀，論文通過對人文素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)文獻的研究以及大學英語專業(yè)課堂實踐的分析，在闡述了英語專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性以及必要性的基礎之上，重點探討了培養(yǎng)大學英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)的有效方法及策略。研究期望能為英語專業(yè)學生教育，以及大學英語教學提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 人文素質(zhì) 重要性 培養(yǎng)策略 教學法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0106-02

一、引言

教育的本質(zhì)決定，教育必須兼顧能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)，英語教學同樣需要兩者兼顧。在2004年的《大學英語課程教學要求》（試行）中也強調(diào)了“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識面，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素養(yǎng)和國際文化知識的傳授?！?因此，大學英語理應成為提高學生英語運用能力和人文素質(zhì)的重要課程。

我國傳統(tǒng)的語言教學模式長期以來受結(jié)構(gòu)主義理論和行為主義理論的影響，一直處于以教師為中心、以語言知識為重點的教學模式下，導致了缺乏人文精神的“文化失語癥”和 “語言工具”現(xiàn)象。為了培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，通過大學英語文化教學提高大學生人文素養(yǎng)，是當今時代對大學英語教師提出的新挑戰(zhàn)。這就要求大學英語教師在教語言的同時，還應結(jié)合文化背景和文化內(nèi)涵來開展教學活動，使外語教學成為學生了解外國文化傳統(tǒng)，借鑒、吸收外國優(yōu)秀文化精華的途徑，同時注重對學生進行本民族文化的教育，使之相互促進，提高綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國精神和全球視野，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

二、人文素質(zhì)的概念和重要性

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。它強調(diào)的是關(guān)注人的生命意義、人生價值，注重的是人的精神追求?！叭宋摹睘槿藗兲峁┑氖恰暗馈?，即教人們?nèi)绾稳ァ白鋈恕??？档略?jīng)說過，人唯有憑借教育才能成為人。人文素質(zhì)教育旨在通過人文科學的學習和人文科學的熏陶，使人獲得人文知識和人文精神，從而認識人的本質(zhì)。所謂“人的本質(zhì)”即是“成為人”的基本準則。他具有本共同認可的基本世界觀、價值觀和思維方式，以及精神境界、修養(yǎng)、思想品德，總之人文教育是建立在人科基礎上的教育。

然而，人文素質(zhì)教育并非是獨立的，它體現(xiàn)在整個教育的各個方面。無論從人文素質(zhì)的角度，還是從人文素質(zhì)教育的角度，是其教育的重要組成部分。作為大學英語教學，應該將人文素質(zhì)教育貫穿于教學過程的始終，充分挖掘和發(fā)揮英語語言對學生人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，將人文精神滲透到課堂教學之中，使學生在學好英語的同時，也提高自身的人文素質(zhì)，真正做到教書育人。

何兆熊根據(jù)自身多年的英語專業(yè)教學管理經(jīng)驗指出，人文素養(yǎng)不僅指語言、文學、英語國家文化方面的知識，同時也包括其他人文學科的知識，如社會學、心理學等，當然還包括歷史、音樂、美術(shù)等方面的基本知識和修養(yǎng)。因此，筆者認為，加強對英語專業(yè)學生人文素質(zhì)的建設是：

1.歷史的需要

說到英語人文素質(zhì)教育，就不能回避以英語語言為主的西方國家。在西方近代史上，人文精神與社會現(xiàn)代化進程是相互促進的，西方現(xiàn)代化進程在思想上導源于人文精神，文藝復興時期的人文主義和啟蒙運動中的人道主義，確定了與神道相對立的人道，確立了人的生命、自由、平等及追求幸福的權(quán)利，為現(xiàn)代化進程的啟動提供了理論準備，特別是價值論證，從封建、宗教的羈絆中解放了人，釋放了人的能量，人文主義和人道精神還開闊了人的胸襟、拓展了人的視野，為科學的發(fā)展提供了思想自由的環(huán)境。不難看出，以人文精神為核心的人文素質(zhì)教育，影響著社會現(xiàn)代化的進程，影響著人的道德觀、價值觀。

2. 現(xiàn)實的需要

確立以關(guān)注人的發(fā)展為核心的人文素質(zhì)教育，有助于為受教育者提供正確的目標導向，確保應對各種社會問題、人生問題而陷入無價值的求學狀態(tài)，從根本上提升受教育者的精神境界，提高素質(zhì)促其全面發(fā)展。除此之外，注重人文素質(zhì)教育，有助于克服急功近利的短淺目光和工具主義觀念所帶來的浮躁，進而有利于培養(yǎng)整個民族沉穩(wěn)踏實的作風，提高整個民族的素質(zhì)。從某種程度上說，深深地影響著社會發(fā)展和社會和諧。由于社會現(xiàn)代化要求效率、效益和功利，人們的認識和行為往往就特別注重目標和結(jié)果，更著意于張揚和運用工具理性，其結(jié)果是，人的發(fā)展片面化，人文關(guān)懷意識——對社會公正和道德境界的追求，對人生目的和意義及人的發(fā)展前景的關(guān)注等缺乏（陳新夏，2003：116）。英語作為一門語言，是認識世界、了解世界的重要媒介，同時也是人文學科的一個重要分支，英語本科專業(yè)的學生將來工作的一個重要部分就是與人打交道，在與人交往的過程中最需要也最能彰顯自我人格魅力和人文素質(zhì)，因此，在英語專業(yè)教學中強調(diào)人文素質(zhì)的教育是非常必要的。

三、大學英語文化教學的實施途徑

1.研究學生思想動態(tài)，準確把握學生人文素質(zhì)教育方向

我們首先客觀觀測、調(diào)查了不同層面的學生在英語學習環(huán)境中人文素質(zhì)的缺失點，弄清楚學生即時思想動向并進行了分類分析研究，從而確定改善方向。目前，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大以及我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，部分學生學習目標不明，或功利性的價值觀導向增強，缺少對人文精神的訴求，只將一紙畢業(yè)文憑看成是接受高等教育的目的，學習態(tài)度極端錯位。因此，把握學生學習動機，扭轉(zhuǎn)學生學習心態(tài)是當下英語教師的重要課題。有了正確的方向，才能積極學習，有效提高。

2.科學利用教材，充分挖掘人文素質(zhì)教育素材

教材對學生素質(zhì)的形成和發(fā)展有著積極作用。好的教材傳遞了人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個體素質(zhì)的發(fā)展奠定了較高的起點，能夠促進學生個性的全面發(fā)展。目前高等教育中的英語課本編寫理念先進，選材科學，內(nèi)容涉及面廣，實用性強，人文知識涵蓋面廣，人文精神汲取的切入點具體，從而引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)豐厚的人文素養(yǎng)。

但是教材對學生素質(zhì)的作用不會自然產(chǎn)生，它需要教師的認真研究和積極引導， 充分發(fā)揮其主觀能動性，合理地發(fā)掘其人文素質(zhì)教育因素。首先，教師應對教材中的人文知識進行總結(jié)、分析、分類，確定英語教學中的人文教育采掘點。以點帶面，有的放矢地用正確的學習態(tài)度和人生觀來引導學生，形成“學生—教材—教師”三維一體的課內(nèi)外空間機制，拓寬學生道德信念的培養(yǎng)渠道。其次，教師要在教學中聯(lián)系實際，采用靈活多樣的教學手法，將教材中的人文思想淋漓盡致地展現(xiàn)給學生，并使他們易于和樂于接受。教師可以結(jié)合教材出現(xiàn)的人文點、結(jié)合時事來設計一些有針對性的話題，鼓勵學生暢所欲言自己真實的感受，幫助他們在交際學習過程中觀察人生和社會，學會處理人與人，人與社會，人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)人文理想和人文精神，提高人文素質(zhì)，學會做人。

3.采用交際法教學，發(fā)揮英語課堂人文教育優(yōu)勢

英語課自身的學科特點決定了其豐富的人文性，在教學中運用交際法不但能有效地提高學生的英語交際能力，而且還能將這種人文素質(zhì)的教育達到最優(yōu)化，因為交際法獨特的課堂活動方法有利于素質(zhì)教育的深入人心和潛移默化。教育學德育原理指出：“學生品德的發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的”，即外界的影響只有通過學生內(nèi)部的思想感情活動，才能被他們所理解、選擇和吸收，最終轉(zhuǎn)化為他們自己的品德。交際式的英語教學活動中，既有分工，又有合作，因此利于培養(yǎng)學生的交際意識、組織管理能力、協(xié)作能力、團隊精神得到培養(yǎng)。21世紀是高度合作的社會，因此學生主體意識和團隊合作等精神的培養(yǎng)尤其難能可貴。

交際法在本質(zhì)上真正體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念，把教育對人的人文關(guān)懷落到了實處。交際法英語教學的情景應該是：學生各抒己見，開展各種語言交際活動；教師觀察、督導，向?qū)W生提供即時的語言支持和咨詢服務。有時，教師也以同學生平等的身份加入活動，成為交際的一方，隨時給交際活動注入新的語言、新的內(nèi)容和新的動力，但不喧賓奪主。

4.運用現(xiàn)代化教學手段，在影視作品鑒賞中培養(yǎng)學生人文精神

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，越來越多的學校配備了計算機多媒體甚至是網(wǎng)絡教室。此類現(xiàn)代科學技術(shù)的應用大大提高了英語教學的效果。而教學手段的改進及其對教學的良好影響，也同時為有效實施素質(zhì)教育提供了條件。教師在發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的基礎上，結(jié)合靈活運用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，使學生的綜合英語能力得到有效地提高。再者，多媒體教學中學生能聽到優(yōu)雅的課文朗誦，美妙的英文歌曲，欣賞到精美的課文配圖，因而易于陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣，在教師的因勢利導下，學生的人文精神培養(yǎng)無疑會得到深入加強。

計算機多媒體教室中還為優(yōu)秀英語影視作品的引進提供了便利條件。影視作品易激發(fā)學生濃厚的學習興致，其中豐富的人文內(nèi)涵，更是讓人回味無窮。時常欣賞英美經(jīng)典影視作品不僅能幫助學生學好外語，了解目的語國家文化，也有助于他們形成正確的世界觀和人生觀。課堂時間不夠時，教師課后還可利用網(wǎng)絡教學平臺把相關(guān)問題傳上，讓學生在BBS上進行討論、交流。這樣學生不僅練習了英語語言，也加深了對美國文化的了解，而且潛移默化地塑造他們良好的人格。

5.重視英美文學作品，提供學生豐富精神食糧

在英語課堂教學中，除了要求學生認真學好教材，還要引導學生閱讀和分析文學作品。一個民族的文學作品是該民族的精華部分，是傳統(tǒng)文化的積累，同時也是這個民族的價值觀的體現(xiàn)。因此英美文學作品的研讀，特別是個性化的閱讀與賞析，不僅是一種簡單易行的有效英語學習方法，而且對于引發(fā)學生發(fā)散性思維，以文學經(jīng)典的潤物之功培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)都有著極其重要的作用。優(yōu)秀的文學著作憑借其優(yōu)美的語言，豐富的形象性、描述性、抒情性、和含蓄的象征性、音樂性，令人愉悅，為學習者提供豐富的精神食糧，成為培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的搖籃。

課堂上教學教材中出現(xiàn)的英美文學作品，可采用多樣的解讀原著方式，如研讀短篇小說，背誦經(jīng)典小說片斷，朗誦詩歌、分角色進行英語戲劇表演，開展課堂討論，組織辯論等等，讓學生充分發(fā)表自己的見解、自己解答問題，加深對文學作品的理解；激發(fā)學生從多個角度欣賞、分析文學作品，增強學生的全面分析問題能力，提高學生的英語語言運用能力和交際能力。通過親身參與文學活動，學生隨處都能感受到文學的召喚，體會到文學的魅力，于不知不覺中深化對文學的興趣，陶冶情操，增強想象力、創(chuàng)造力和學習信心。課堂外鼓勵和布置學生閱讀更多有益的英美文學作品，并寫出讀書筆記等。

6.開展課外實踐活動、促進學生人文素質(zhì)可持續(xù)提高

在注重深挖課堂潛力的同時，還要大力開展課外實踐活動，教師要有目標地指導學生進行課外實踐活動，進行自我提高。課外實踐活動可以形式多樣、內(nèi)容豐富，如舉辦文化講座、文化知識競賽，英語演講比賽、英語話劇排演等形式讓學生自覺參與實踐活動，提高做人做事的自信和勇氣，形成踏實的學習態(tài)度和高尚的做人理念。

學生是主體，教師是輔助者和引導者，學生在教師的引導及在充分發(fā)揮主觀能動性的情況下學習理解和挖掘教材內(nèi)容，積極參加實踐活動，最終獲取所需文化養(yǎng)料，實現(xiàn)教育目的。

四、結(jié)論

綜上所述，在當代大學生中引導并實施人文素質(zhì)教育是十分必要且重要的。而針對英語專業(yè)的本科生而言，為了學好英語這一溝通媒介，文化學習與滲透更是必不可少。有了良好的文化積累和底蘊，學生們才能學會如何思維，如何適應社會的發(fā)展，從而樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，以及駕馭事業(yè)服務社會的科學方法論，以健康的身心和能力掌握文化知識，承擔自己的社會責任。

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