陳一虹

【摘要】“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式符合高職高專教育的要求，是培養(yǎng)高職人才的有效手段。本文通過分析《建筑材料》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在校企合作模式下對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了一體化的改革。

【關(guān)鍵詞】校企合作 一體化教學(xué) 建筑材料

【中圖分類號(hào)】G719.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0048-02

實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于普通高等教育的主要標(biāo)志，也是高職教育內(nèi)在特征的體現(xiàn)。2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就指出，“要改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”[1]。而校企合作是做到一體化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》中就把“構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式”作為高職教育發(fā)展的主要任務(wù)[2]。

《建筑材料》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑類技術(shù)人員的入門課程。本文對(duì)于《建筑材料》課程如何在校企合作的模式下進(jìn)行教學(xué)改革，做到“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行了探索和研究。

一、《建筑材料》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，近幾年由于高職生源的緊縮，高職生的質(zhì)量也有所降低。學(xué)生對(duì)于課程的理解力和興趣越來越低，尤其是《建筑材料》這種含有大量理論知識(shí)且知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)枯燥的課程，學(xué)生更是厭煩。其次，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，《建筑材料》課程的教學(xué)模式往往都是理論+教學(xué)，先把建材的理論知識(shí)教授完，然后再利用一整段的學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是“教師先教，學(xué)生再學(xué)，最后再做”的模式，“教、學(xué)、做”三個(gè)過程是分開的、相對(duì)獨(dú)立的。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)應(yīng)用型技能型的人才。

二、《建筑材料》課程一體化教學(xué)改革的依托

2012年由無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，成立了由無(wú)錫市建設(shè)局、20多家建設(shè)行業(yè)知名企業(yè)、包含江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校在內(nèi)的多家院校組建了無(wú)錫市建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)整合了高職學(xué)校教育資源、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，在制定高職校企合作模式下的人才培養(yǎng)方案、構(gòu)件一體化課程體系中發(fā)揮積極作用，并且將行業(yè)、企業(yè)的需求融入到教學(xué)計(jì)劃和課程體系的制定中。依托這個(gè)平臺(tái)，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)和江蘇鼎都建材檢測(cè)有限公司合作創(chuàng)建了建筑材料檢測(cè)和分析實(shí)訓(xùn)室，為《建筑材料》課程教學(xué)一體化的改革提供了強(qiáng)有力的硬件支持。

三、《建筑材料》課程一體化改革的具體措施

1.制定一體化的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托無(wú)錫市建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)，將行業(yè)、企業(yè)的需求融入到教學(xué)計(jì)劃和課程體系的制定中。結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式思想，把課程對(duì)應(yīng)崗位設(shè)定為材料員、質(zhì)檢員、實(shí)驗(yàn)員，把課程重點(diǎn)放在建筑材料的認(rèn)識(shí)、選擇、選擇、應(yīng)用以及驗(yàn)收方面。在校企合作模式下的一體化教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，具備的職業(yè)能力更符合市場(chǎng)需求，畢業(yè)后也能最快地適應(yīng)對(duì)應(yīng)的崗位。

2.創(chuàng)建一體化的教學(xué)環(huán)境和條件

《建筑材料》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括四位專職教師、一位實(shí)訓(xùn)室教師、三位企業(yè)員工組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，除充分利用學(xué)校本身資源，還和江蘇鼎都建材檢測(cè)有限公司合作，將學(xué)生上課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到施工現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中心，積極營(yíng)造全方位一體化專業(yè)教室。此外，還邀請(qǐng)除教學(xué)團(tuán)隊(duì)常駐企業(yè)人員以外的中高級(jí)工程師為學(xué)生講課，這些工程師具有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也為學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。校企合作共同創(chuàng)建的建材檢測(cè)與分析實(shí)訓(xùn)室在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上投資了200萬(wàn)，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)室面積達(dá)700平米，建材檢測(cè)儀器共有45臺(tái)，總值達(dá)700多萬(wàn)，可以開設(shè)水泥、鋼材、土工、瀝青、砂、石等項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)訓(xùn)與工程質(zhì)量檢測(cè)。針對(duì)課程的不同模塊，在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室墻壁上還粘貼技術(shù)負(fù)責(zé)人職責(zé)、實(shí)驗(yàn)員職責(zé)、儀器的操作及維護(hù)方法、試驗(yàn)方法的操作流程等，把企業(yè)文化和企業(yè)氛圍融入到教學(xué)中。另外，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將演示、操作和學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)融為一體，達(dá)到課程的教學(xué)做一體化。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來，社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求增加，為了向社會(huì)輸送更多這方面的技能型人才，我們將進(jìn)一步深化《建筑材料》的課程改革?，F(xiàn)有的校企合作模式下的一體化教學(xué)已獲得良好的教學(xué)效果，在今后的實(shí)踐和探索中還需要不斷地發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀花，楊忠國(guó).培養(yǎng)高端技能型人才應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]程宜康，李平.論高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2002，（3）.

[3]董如萍.高職高?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].職業(yè)，2012（3）.