沈紅

摘要：一個好的班主任才能造就一個好的班集體，構(gòu)建良好的班集體是班主任首要的任務(wù)，通過平和的心態(tài)、真誠的愛心、不同的差異開啟和諧、幸福、出彩的班集體。

關(guān)鍵詞：和諧;幸福;出彩

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-028-1

一、用平和的心態(tài)開啟和諧的班集體

無論好班差班，無論年大年小。我們似乎每天在忙碌中穿梭，在得失里沉浮。今天誰沒穿校服、沒戴校徽而扣分了，明天誰值日忘記做了，后天哪兩個同學(xué)發(fā)生了矛盾，我們往往把這些看做是我們工作中的不順，殊不知，這些都是正常現(xiàn)象，如果學(xué)生沒問題了，就不正常了。就比如說去年我們學(xué)校八個老師去輪崗，我接了其中一個老師的班級，班級里有三位學(xué)生非常讓人頭痛，一位學(xué)生從來不做回家作業(yè)，一位學(xué)生上課隨便走來走去，另一位學(xué)生是個好戰(zhàn)分子，差不多天天和同學(xué)有爭執(zhí)，甚至對同學(xué)大打出手，剛開始的時候我滿腔熱血想改變他們，經(jīng)常去找他們談話，他們把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，隨便我怎么說，就是請他們家長來也沒有用，于是我的滿腔熱血就變成了滿腹怨氣，天天在辦公室抱怨、嘮叨，心理及不平衡，我怎么會接到這么一個班，所以每次上這個班的課就心情不好，沒有給學(xué)生好臉色看，連班級的好學(xué)生也連帶經(jīng)常被我罵。就這樣過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上我的課情緒低落，都沒有了積極性，班上的好同學(xué)也開始歧視這三個同學(xué)了，于是我就開始反省了，我想我不能這樣了，這樣下去連班級其他學(xué)生都被我影響了，我收起我那不平衡的心理，重新燃起了斗志，我要對其他學(xué)生負(fù)責(zé)，當(dāng)然我也不能放棄這三個學(xué)生，想想哪個班級沒問題學(xué)生，我不能要求所有學(xué)生都那么聽話，那么完美。當(dāng)然我們也不能急躁，急躁是解決不了事情的，我們不能急于去改變他們，要持一顆平和心去接受這幾個學(xué)生，讓班上的學(xué)生去接受他們，跟學(xué)生共同努力去慢慢改變這幾個學(xué)生，沒過多久他們覺得老師沒像以前那么討厭他們了，不經(jīng)常去找他們了，同學(xué)也愿意不歧視他們了，我感受到他們也不像以前那樣討厭我了，慢慢的他們在班級的事情不再那么多了。我們的班級變得和諧了。

二、讓真誠的愛心締造幸福的班集體

教師對學(xué)生的愛要像母親對孩子的愛那樣真誠，那樣表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們的愛是“潤物細(xì)無聲”的愛，不是“轟轟烈烈“的愛，有時就表現(xiàn)在一個動作，有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，自然又親切的動作有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，他們是和老師平等的，從而大大縮短師生心靈之間的距離。有時就表現(xiàn)在一句話，一句“噓寒問暖”的關(guān)心話，學(xué)生感到老師是那么的親切，從而大大縮短師生心靈之間的距離。也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，多一份理解，少一分訓(xùn)斥，多一份尊重，少一份惟我獨(dú)尊的心態(tài)，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈。

三、用不同的差異建立出彩的班集體

人與人在很多方面是不同的，每個人都有自己獨(dú)特的一面，即個體的差異性。每個人都屬于自己特有的一種類型，而我們不能用既定的標(biāo)準(zhǔn)來給類型硬性打分，因?yàn)槊糠N類型既具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，也存在相應(yīng)的劣勢，作為教育者，一定不能用絕對的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的個體，我們必須先接受學(xué)生的個性差異，努力地去讀懂個體，并積極地幫助他們了解自己的差異，從而找到最佳的匹配點(diǎn)，找準(zhǔn)適合自己的位置。只有做到真正的揚(yáng)長避短，才能最大限度地發(fā)揮個體的功效和作用。對于這一點(diǎn)我是深有體會，我的兩個女兒是雙胞胎，兩個出生時間相差不到兩分鐘，她們有相同的父母，相同的環(huán)境，相同的成長過程，但她們的性格差異非常的大，一個好動，一個好靜，一個喜歡動腦，一個喜歡動手，學(xué)習(xí)成績也相差比較大，特別是數(shù)學(xué)，一個反應(yīng)很快，一個反應(yīng)很慢，在這么多相同的情況下有這么多的差異，何況我們的學(xué)生生活在不同的家庭里，基因不同，接受的家庭教育不同，我們怎么能苛求他們沒有差異都那么優(yōu)秀呢？我經(jīng)常想發(fā)揮兩個女兒的長處，讓她們以后有更好的發(fā)展，成績好的女兒讓她好好讀書，成績不好的讓她學(xué)點(diǎn)東西，她的動手能力強(qiáng)，就讓她學(xué)畫畫。對于我們的學(xué)生不也應(yīng)該這樣嗎？我們必須承認(rèn)人與人之間是存在差異的，也應(yīng)該允許學(xué)生之間有差異，學(xué)生沒有高低好壞之分，只有類型風(fēng)格的差異，我們不能要求每個學(xué)生都能考優(yōu)秀，而是我們要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生優(yōu)秀的地方，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，所以要求我們在教育教學(xué)中，必須更多地去了解學(xué)生，認(rèn)可他們的品質(zhì)，保持一個教師應(yīng)有的公平的評價尺度。教師如果能很好地愛護(hù)他們的差異性，并積極地調(diào)動他們的差異性，抓住最突出的獨(dú)特性，讓學(xué)生各自有各自的閃光點(diǎn)，讓我們的班集體變得更出彩。

一個音符編不成一首好的曲子，我們的學(xué)生就是曲子里不同的音符，每天都有不同的節(jié)奏，平和的節(jié)奏也不吸引人，只有起伏跌宕的曲調(diào)才能給人留下深刻的印象，作為彈奏者的我們要彈奏好每個音符和每段節(jié)奏，讓每個音符都能發(fā)揮出自己的作用，讓每個音符和節(jié)奏更好地融合在一起，成為一首經(jīng)典歌曲。