朱佳

摘要：教師與幼兒的關(guān)系就好比“千里馬”和“伯樂”，我們對幼兒的評價應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文基于幼兒發(fā)展性評價的思想理念，從評價的內(nèi)容、評價的客觀性和評價的手段等三個方面入手，深度闡述了教師如何在教育教學(xué)實踐中對幼兒進(jìn)行發(fā)展性的評價。

關(guān)鍵詞：評價;觀察;記錄

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-024-2

一顆種子從發(fā)芽、開花到結(jié)果，在不同的時期需要不同的營養(yǎng)，我們的孩子亦是如此。幼兒的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，其核心和本質(zhì)是幼兒心理機(jī)能的不斷完善和提高。作為教師的我們，對孩子們的評價也應(yīng)該是發(fā)展性的，而非一成不變的。因此，幼兒的發(fā)展性評價就是把孩子們在各方面發(fā)展的情況進(jìn)行真實記錄并給予評價，然后，依據(jù)科學(xué)的方法指導(dǎo)或引導(dǎo)他們健康、快樂、全面發(fā)展。發(fā)展性評價應(yīng)以超前的、辯證的觀點理解幼兒的發(fā)展。

教育評價的重點應(yīng)放在對幼兒各方面發(fā)展的分析上，評價是為了發(fā)現(xiàn)幼兒的個別差異，為教師的改進(jìn)工作提供依據(jù)，為孩子的健康發(fā)展提供參考。幼兒的發(fā)展性評價是一項系統(tǒng)工程，需要長時間、全方位、多梯度的觀察分析和激勵評價，需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師、保育員、管理人員等多方面的積極協(xié)調(diào)和配合，需要幼兒園、家庭和社會等多層次互動教育。

一、一雙縱觀全局的慧眼——評價內(nèi)容全面化

依據(jù)《綱要》的要求，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，為此，我們在實施幼兒發(fā)展性評價研究時，也從這五個方面全面展開。同時在《指南》中“引導(dǎo)”出現(xiàn)了48次、“支持”現(xiàn)了23次，可以說教師在一日生活中的引導(dǎo)與支持對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著舉足輕重的作用。在實施過程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們教師應(yīng)該掌握各年齡階段幼兒的特點以及其相對的領(lǐng)域目標(biāo)和目的，對幼兒做出全面客觀的評價。如班中有的孩子語言發(fā)展能力很好，可是其動作發(fā)展卻比同年齡的孩子慢，在面對這類孩子的時候，我們應(yīng)該從語言領(lǐng)域和健康領(lǐng)域兩方面來評價，切勿做“一刀切”，我們應(yīng)該看到孩子身上不同的閃光點。

同時，幼兒發(fā)展評價能對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施作出反應(yīng)。如，小班主題活動“我上幼兒園啦”中的活動《好寶寶有禮貌》要求孩子們知道要做個有禮貌的好孩子。雖然這是一節(jié)歌唱教學(xué)活動，但是我們針對孩子們的教育應(yīng)該著力于禮貌教育，讓孩子們能從歌曲中學(xué)習(xí)到該如何做個懂禮貌的孩子，從而推動幼兒在后續(xù)活動中進(jìn)行更深入的理解，保證課程的實施。在平時的教學(xué)生活中當(dāng)遇到不文明的行為時，我們就可以請孩子利用歌曲中的歌詞來說說。

二、一把不偏不移的尺子——評價的客觀性

世界上沒有兩片相同的葉子，孩子也是如此，我們在評價孩子的時候也要針對每個孩子的個性，客觀地對幼兒進(jìn)行評價。在平時的日常教學(xué)活動中，我們教師常常會對孩子做標(biāo)簽，這個是“乖孩子”，而這個是“調(diào)皮孩子”。我們費心挖掘那么幾個“乖孩子”，卻忽略了大部分幼兒在同一時間里的努力，同時也忽略了每個幼兒的個性。有的孩子可能不善言辭，但是他的動手能力卻是很強(qiáng);有的孩子不善于交際，但卻有運動天賦。一個孩子也許在這一點上沒有做好，可在另一個方面卻進(jìn)步了。作為老師的我們常常對孩子的努力視而不見。孩子如果經(jīng)常處于這樣的評價之中，就會失去信心。

記得班上有個“調(diào)皮的孩子”曾對我說過的一句話，他說：“我才不要做乖孩子呢?！蔽矣X得很奇怪，不是大家都想做個“乖孩子”的嘛！在與他進(jìn)行一番溝通后，我覺得很慚愧。原來，他已經(jīng)好久都沒有獲得我們作為獎勵的五角星了。他說，有時候自己明明和所謂的“乖孩子”做得一樣好，可是他說老師您總看不見我，我總是得不到五角星。那一刻我臉都紅了，我忽視了他，忽視了他的努力。如果長此以往下去對他真的很不公平。這也讓我意識到客觀評價的重要性。

客觀的評價應(yīng)該看到每個人的進(jìn)步，對每個小朋友不同程度的進(jìn)步都能給與恰當(dāng)而及時的評價。這倒不是說給每個人都評上“乖孩子”，那樣的話，又是另一種“不公正”的表現(xiàn)了。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每個孩子的發(fā)展與進(jìn)步。我們可以開辟一塊評比欄，在評比欄內(nèi)增設(shè)多種項目，比如：“愛心小天使”，“自己的事情自己做”，“學(xué)習(xí)達(dá)人”，“運動達(dá)人”等，讓孩子們意識到并不是某一方面達(dá)標(biāo)了就是“乖孩子”，只要有一個閃光點你就是獨特的，你就是最棒的！

《指南》中“鼓勵”出現(xiàn)了37次之多，說明鼓勵有助于幫助幼兒形成積極的自我概念，一日生活中教師應(yīng)重視鼓勵。當(dāng)幼兒每跨出了一步，教師及時鼓勵，讓幼兒感受到與同伴、老師交流的快樂。

三、一個機(jī)靈聰慧的大腦——評價手段的多樣性

3～6歲的幼兒是身體、心理等各方面全面發(fā)展的時期，但由于自身、家庭、社會等各方面的影響，個體差異也不盡相同。不僅表現(xiàn)在不同孩子之間的差異上，而且同一個孩子在不同方面也存在著差異，因此，全面地、多渠道地評價是客觀、公平、公正評價孩子們的重要體現(xiàn)。結(jié)合我園的實際情況，我們主要通過以下途徑來進(jìn)行發(fā)展性評價：

1.教學(xué)活動

在幼兒的一日生活中，我們主要會從學(xué)習(xí)態(tài)度（你今天認(rèn)真聽講了嗎？）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（老師的要求你做到了嗎？）、學(xué)習(xí)行為（你學(xué)到了什么？）等方面，結(jié)合課堂教學(xué)，分學(xué)科地實施評價。根據(jù)五大領(lǐng)域的不同目標(biāo)，紀(jì)錄幼兒的情況，并對幼兒進(jìn)行科學(xué)全面的評價。比如，每天我們都會有不同領(lǐng)域的教學(xué)，有的孩子在語言活動中的表現(xiàn)平平，可是他在美術(shù)活動中的作品卻是那么充滿想像力和創(chuàng)造力。我們老師就要根據(jù)他不同學(xué)科的表現(xiàn)記錄在案，然后對他進(jìn)行發(fā)展性的評價。關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。

2.活動游戲

根據(jù)《綱要》的要求，幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們非常注重幼兒的活動和游戲，一方面從時間上充分保證，一方面是形式上豐富多彩，再一方面是效果上注重提高和發(fā)展。

我們會根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗開始不同的游戲區(qū)域。如，理發(fā)店、小吃店、醫(yī)院、銀行等。在每天的游戲中，我們會發(fā)展幼兒的社會性，其中幼兒的角色扮演也十分重要的。比如，在游戲中扮演爸爸媽媽，孩子們能夠?qū)W會如何照顧寶寶，并且不同的孩子照顧寶寶的方法也是不同的;小吃店內(nèi)扮演服務(wù)員，我們就會觀察不同的服務(wù)員都是怎么來服務(wù)客人的，他們的語言和行為有哪些不同。在一個游戲中，我們可以根據(jù)幼兒間的個別差異以及他們一階段的表現(xiàn)對于幼兒進(jìn)行發(fā)展性的評價。這樣的評價來源于幼兒，又反饋給幼兒。

3.主題活動

幼兒園都會根據(jù)不同的內(nèi)容開展相應(yīng)的主題活動，而不同的孩子對于主題活動的興趣也是不同的，孩子們在主題活動中的表現(xiàn)也是我們需要評價的一個方面。

例如主題活動《動物大世界》中，有一個活動“恐龍的秘密”引起了男孩子們的興趣，恐龍的大小是他們最熱衷的話題之一，許多孩子多次問：“老師，霸王龍真的有18米長嗎？18米是多長呀？”但同時我們也發(fā)現(xiàn)女生對于這個內(nèi)容的興趣就一般般。在整個過程中，我們就觀察并紀(jì)錄下幼兒的不同反映，這對于幼兒興趣內(nèi)容的評價也是一個重要的參考數(shù)據(jù)。也對我們今后在探討如何更好地開展主題活動內(nèi)容會是個很好的幫助。

4.社會實踐

結(jié)合各種節(jié)日和主題內(nèi)容，讓孩子走出“園”門，走向社會，感受社會規(guī)則，體驗人間情感，進(jìn)行一些必要的社會實踐活動，觀察和評價孩子的言談舉止，對實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的社會隋感和責(zé)任具有重要的現(xiàn)實意義。

在一次環(huán)境日的宣傳活動中，我們帶領(lǐng)孩子去菜場發(fā)傳單，我們就發(fā)現(xiàn)有幾個平時在園內(nèi)比較開朗大膽的孩子面對陌生人時就顯得十分害羞，不愿意與人交流，而有些平時表現(xiàn)得中規(guī)中矩的孩子卻顯得十分活躍，看見有路人就主動上去發(fā)傳單，宣傳環(huán)境日。通過這次活動，我們也意識到雖然幼兒園是個小社會，但是幼兒園內(nèi)接觸的人員是固定的。在這樣一個比較局限的情況下，對于孩子們的評價有可能也受到了局限，我們應(yīng)該多走出去。

四、一本記載數(shù)據(jù)的本子——評價的數(shù)據(jù)化

俗話說“好記性不如爛筆頭”，我們將孩子的情況記錄下來后，也需要進(jìn)行整理，把我們的文字內(nèi)容都數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)是最好的說明，數(shù)據(jù)是最好的體現(xiàn)，注重數(shù)據(jù)是實現(xiàn)幼兒發(fā)展性評價最基本的原則，也是實現(xiàn)客觀評價的最重要的方式。為了更好地完成這一目標(biāo)，我們主要有三個重要數(shù)據(jù)庫：

1.月紀(jì)錄表

每月我們會將一些特殊幼兒的情況整理下來，進(jìn)行歸納分析，查漏補缺，扶優(yōu)配差，寫出相應(yīng)評語，為幼兒日后的發(fā)展提供有效的資料。同時我們還可以利用家園聯(lián)系冊，與家長進(jìn)行溝通，將幼兒在家的一些情況也記錄在案。

2.成長檔案

每位幼兒入園后都有一本伴他們成長的檔案，幼兒成長檔案作為幼兒發(fā)展評價的重要手段。幼兒成長檔案的建立使家長和教師都能及時了解幼兒的近期發(fā)展?fàn)顩r，及時幫助孩子，孩子通過“教師的評語”和“家長的話”中知道自己的優(yōu)點、不足，孩子們潛意識地在日常生活中反思自己的行為，家長也慢慢地了解了應(yīng)該如何去評價一個孩子，學(xué)會變橫向比較為縱向比較，不再像以往老是拿自己家孩子的弱項去和別人孩子的強(qiáng)項比，知道每個孩子都有自己的特點，客觀地看待和評價自己的孩子，同時也能更加全面地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。同時，我們會將幼兒在各個主題中的一些表現(xiàn)和作品都陳列在成長檔案內(nèi)。

3.評價手冊

以一學(xué)期為單位，在記錄表和成長檔案的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)出該孩子一學(xué)期的各個方面的表現(xiàn)，并用數(shù)據(jù)加以說明，填寫評價手冊，及時和家長溝通，家園共育，共同培育“祖國的花朵”，其健康快樂成長，在各個方面都得到全面發(fā)展。

每一位孩子都是一匹“千里馬”，他們都在等著能欣賞其的“伯樂”。作為每一位伯樂的我們，應(yīng)該多彎下腰，蹲下來聽聽孩子們的心聲，多了解孩子們，紀(jì)錄下每個孩子的點點滴滴，用發(fā)展的眼光來評價孩子。

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