馬少軍

【摘 要】信息化背景下的校本教研是教師適應(yīng)現(xiàn)代教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不可或缺的重要途徑，是保證新課程改革向縱深推進(jìn)的必由之路。在信息化背景下構(gòu)建特色課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合；提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位；在物理教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)新途徑是進(jìn)行校本教研的新思路和新途徑。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建特色化的校本教研理論與實(shí)踐體系，能極大的提高校本教研質(zhì)量，豐富校本教研文化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育再上新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】信息化；校本教研；探索；實(shí)踐

校本教研是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，將教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切結(jié)合，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，做好基于信息化背景下的校本教研無(wú)疑是教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育，保證新課程改革深入推進(jìn)的必由之路。

一、構(gòu)建特色課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)的就是要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情景創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1.信息技術(shù)作為輔導(dǎo)工具的差異化學(xué)習(xí)模式

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、差異化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。差異化教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。提倡自動(dòng)、自助、自學(xué)。這種模式一般是利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)CAI軟件（圖1）進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，課件可以根據(jù)學(xué)生不同的反饋和要求進(jìn)行差異化交互，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

2.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式就是給學(xué)生提供一些有意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或有價(jià)值的線索，讓其借助計(jì)算機(jī)運(yùn)用虛擬、分析、歸納、統(tǒng)計(jì)整理等各種手段和方法得出科學(xué)的結(jié)論。例如在物理探究實(shí)驗(yàn)中用Excel軟件工具的統(tǒng)計(jì)、擬合、圖像功能研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（圖2）。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它可以提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、極大地?cái)U(kuò)展協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和加工信息的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。例如在物理課教學(xué)中，學(xué)生可選的探究?jī)?nèi)容有“探究渦流對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的影響”“探究地球磁場(chǎng)”“探究電容充放電規(guī)律”等。

二、提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從感性的“模擬教學(xué)模式”向精確的“數(shù)字化教學(xué)模式”的革命性轉(zhuǎn)變，是物理新課程教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1.重視數(shù)字化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬實(shí)驗(yàn)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的以科學(xué)理論或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、具有直接驗(yàn)證和探索性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，擴(kuò)大自己的想象空間，學(xué)會(huì)并重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

例如，教師在講交、直流發(fā)動(dòng)機(jī)原理時(shí)（圖3），在《金華科仿真物理實(shí)驗(yàn)室》平臺(tái)上將交、直流發(fā)動(dòng)機(jī)模型的工作原理和電流、電壓的輸出圖像結(jié)合起來(lái)，同步對(duì)應(yīng)顯示在電腦屏幕上（投影儀中），并控制使交、直流發(fā)動(dòng)機(jī)模型緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，在線框與磁場(chǎng)方向的一些特殊位置暫停，如夾角為0°和90°的位置。這時(shí)輸出的電流、電壓也位于i-t和u-t的相應(yīng)位置，學(xué)生一看：“哦，原來(lái)是這樣。”許多在實(shí)物演示和平面圖形上沒(méi)弄清楚的問(wèn)題“恍然大悟”。

2.加強(qiáng)數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，簡(jiǎn)稱(chēng)DISLab。它是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實(shí)驗(yàn)分析軟件構(gòu)成的新型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它可以把書(shū)本上枯燥抽象的文字和“死”的畫(huà)面變成直觀生動(dòng)的“活”的情景。將肉眼無(wú)法分辨或看不見(jiàn)的“微觀”現(xiàn)象變成熒屏或幕布上惟妙惟肖，引人注目的“宏觀”景象。它能夠檢測(cè)并捕捉到微弱的信號(hào)量及其瞬間變化，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的深度和廣度，提高實(shí)驗(yàn)的層次。

三、在物理教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)新途徑

移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于無(wú)線移動(dòng)通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備支持下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種極具發(fā)展?jié)摿Φ奈磥?lái)的學(xué)習(xí)模式，它具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征，而且學(xué)習(xí)者不再局限在電腦前，可以“隨時(shí)、隨地、隨需”，“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在短短幾年的時(shí)間里，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展和研究的一個(gè)重要方式和發(fā)展方向。

1.在物理學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的重要作用

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以智能手機(jī)為代表的集成了眾多功能齊全的微型傳感器的廉價(jià)移動(dòng)設(shè)備儼然就是一座多功能移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。它可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備加上的app及相應(yīng)的傳感器，采集真實(shí)地理空間的溫度、壓強(qiáng)、磁場(chǎng)強(qiáng)度、光照度、加速度、經(jīng)緯度、聲強(qiáng)度等物理參數(shù)， 可以使得你對(duì)這個(gè)環(huán)境有感知的能力。這種移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室使得我們的物理實(shí)驗(yàn)從特定條件下延伸到了廣闊的野外， 使我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，極大的拓展了物理實(shí)驗(yàn)的靈活性和時(shí)效性。

2.在物理學(xué)習(xí)中積極汲取移動(dòng)資源庫(kù)的豐富營(yíng)養(yǎng)

隨著云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)和平板電腦、智能手機(jī)等的逐漸流行，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度得以空前提高。無(wú)論在上學(xué)的路上，還是在課余飯后；無(wú)論是等候間歇，還是片斷時(shí)間，只要具備上網(wǎng)條件，隨時(shí)隨地打開(kāi)你的智能手機(jī)或平板電腦登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書(shū)，選擇自己喜歡的內(nèi)容和名師的課程學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。例如“微課圈”的主要功能分為精品課程、海量題庫(kù)、答疑解惑和專(zhuān)題提升四個(gè)板塊，幾乎涵蓋了學(xué)習(xí)的所有需求。它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多層次、多角度、多渠道的學(xué)習(xí)資源，還依托微課網(wǎng)數(shù)千名教師資源，提供在線等候答疑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生問(wèn)題隨時(shí)對(duì)接至老師的跨越，“還原”線下真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，創(chuàng)建新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為深化教育改革的主要目標(biāo)，在信息化背景下積極探索和應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)手段和理念是信息時(shí)代校本教研的主要任務(wù)，是新課程教學(xué)改革的迫切需要，更是培養(yǎng)信息化人才，提高學(xué)校教育教學(xué)效率的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華，李晶，張瓏.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐開(kāi)放教育研究[M].科學(xué)出版社，2009.9

[2]朱慕菊 走進(jìn)新課程系列.北京.北京師范大學(xué)出版社，2002.