閆麗萍 班振林

（新疆師范大學(xué) 國(guó)際交流文化學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；新疆師范大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

吉爾吉斯斯坦孔子學(xué)院漢語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查*
——以吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院為例

閆麗萍 班振林

（新疆師范大學(xué) 國(guó)際交流文化學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；新疆師范大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

本文從吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院所屬教學(xué)點(diǎn)（高校）漢語(yǔ)教材使用情況方面入手，調(diào)查分析了吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)教材的使用現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并提出了一定的對(duì)策，以期為在吉爾吉斯斯坦的漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)決策和教材編寫(xiě)出版提供依據(jù)。

吉爾吉斯斯坦高校；孔子學(xué)院；漢語(yǔ)教材；使用現(xiàn)狀

一、引言

吉爾吉斯斯坦是一個(gè)多語(yǔ)言、多民族的國(guó)家，也是一個(gè)高等教育較為普及的國(guó)家。截止到2010年吉爾吉斯斯坦共有高等院校52所，在校生23萬(wàn)多人，每年有80%以上的高中畢業(yè)生直接進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造①。隨著吉爾吉斯斯坦與中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、交通、能源、文化、教育等領(lǐng)域的進(jìn)一步廣泛交流與合作，漢語(yǔ)熱在吉爾吉斯斯坦不斷升溫。開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課（包括漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與一外和二外漢語(yǔ)）的高校已占到該國(guó)高校的90%之多，在吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)已成為僅次于英語(yǔ)的一門(mén)被選外語(yǔ)。

在漢語(yǔ)國(guó)際教育大力開(kāi)展的同時(shí)，教材緊缺問(wèn)題、適宜問(wèn)題亟待解決。本文以吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院為例，就孔子學(xué)院漢語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，以便更好地了解高校漢語(yǔ)教材使用的實(shí)際情況，為吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育和教學(xué)的決策與教材的編寫(xiě)和發(fā)行提供依據(jù)。鑒于吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)教材在使用過(guò)程中存在變動(dòng)性大等情況，僅以筆者調(diào)研期間（2009年9月—2010年5月；2012年1月—2013年6月；2014年1月—2015年1月）了解到的漢語(yǔ)教材使用情況展開(kāi)研究。

二、吉爾吉斯斯坦孔子學(xué)院漢語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院所屬教學(xué)點(diǎn)（高校）漢語(yǔ)教材使用情況

2008年6月15日由新疆大學(xué)合作的比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院正式掛牌，2009年5月14日和2013年6月20日由新疆師范大學(xué)合作的吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院和奧什國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院正式揭牌。三所孔子學(xué)院的建設(shè)，促使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育得以快速發(fā)展并呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。要研究吉爾吉斯斯坦的漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)及教材使用情況，首先應(yīng)著眼于孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)教材使用，因?yàn)榭鬃訉W(xué)院所屬教學(xué)點(diǎn)的漢語(yǔ)教學(xué)在吉爾吉斯斯坦的漢語(yǔ)教育市場(chǎng)占有了相當(dāng)大的份額。

（二）吉爾吉斯斯坦孔子學(xué)院漢語(yǔ)教材使用情況分析

表1 吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院所屬教學(xué)點(diǎn)（高校）漢語(yǔ)教材使用一覽表

通過(guò)表1所反饋的信息，并結(jié)合實(shí)情，可總結(jié)出包括孔子學(xué)院在內(nèi)的吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)教材使用的基本情況與若干特點(diǎn)。

1.不同的教材體系逐步趨向統(tǒng)一

當(dāng)前開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教育與教學(xué)的高等院校所使用的教材種類(lèi)多樣，有來(lái)自中國(guó)的，也有來(lái)自蘇聯(lián)時(shí)期和俄羅斯的，還有的是教師在當(dāng)?shù)刈孕惺占Y料整理的。這就造成一種局面，同一院系的漢語(yǔ)教師使用的教材體系不同，甚至即使是同一年級(jí)的班級(jí)采用的教材也不同。種類(lèi)多樣的教材盡管給教師提供了多種選擇的可能，但也存在一定的弊端，即同一院系教材不統(tǒng)一、不配套，使用混亂；各任課教師自行決定教材，由此造成一系列問(wèn)題，如課型隨教材而定，教材類(lèi)型不同，相應(yīng)地課型也不同。使用《漢語(yǔ)口語(yǔ)301句》的，很自然地課型也隨之發(fā)生了改變，變成了口語(yǔ)課。考試內(nèi)容和形式各不相同，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的質(zhì)量和效果方面，標(biāo)準(zhǔn)也不同。

面對(duì)教材使用“各自為戰(zhàn)”的局面，吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)國(guó)際教育一體化學(xué)院的中方任課教師向院方提出了“由系里訂購(gòu)教材”的建議，采用《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》，學(xué)生可向系里借用所需教材。這也解決了很多學(xué)生不愿復(fù)印教材的一大難題。而該校吉中學(xué)院給學(xué)生出售統(tǒng)一復(fù)印的教材——《漢語(yǔ)教程》（楊寄洲主編）。因?yàn)槭谴笈繌?fù)印，大大地降低了教材的成本，不會(huì)過(guò)于增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)之類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以保障，極大地便利了教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。這是近兩三年以來(lái)，吉爾吉斯斯坦某些高校的院系陸續(xù)開(kāi)始使用統(tǒng)一的教材后所出現(xiàn)的一大顯著變化。

2.孔子學(xué)院使用教材采用“輪流制”

吉爾吉斯斯坦很多高校由于經(jīng)費(fèi)和其它原因基本沒(méi)有購(gòu)置漢語(yǔ)教材以供學(xué)生所需，學(xué)生借閱不到需要的教材?？鬃訉W(xué)院所屬教學(xué)點(diǎn)使用的教材主要是由國(guó)家漢辦所贈(zèng)，所贈(zèng)教材能提供給高校學(xué)生的數(shù)量有限，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材的需求，學(xué)生只能通過(guò)復(fù)印獲得。但并不是所有的學(xué)生都愿意按老師的要求復(fù)印教材，僅此一點(diǎn)就為教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。教師課堂上所需的補(bǔ)充內(nèi)容、教具、掛圖等主要依賴(lài)于孔子學(xué)院圖書(shū)館和赴任期間自備的材料。近兩三年隨著國(guó)家漢辦對(duì)孔子學(xué)院教材支持力度的加大，孔子學(xué)院所屬教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生課堂上可使用孔子學(xué)院提供的教材，但下課后教材需歸還，給另一個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)用，采用“輪流使用制”。學(xué)生課后依舊沒(méi)有教材可用。

3.現(xiàn)有吉語(yǔ)版教材存在不同爭(zhēng)議

在吉爾吉斯斯坦部分高校使用較為普遍的漢俄版的教材有《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》、《漢語(yǔ)教程》和《漢語(yǔ)新目標(biāo)》（教育科學(xué)出版社出版）等。 因?yàn)檫@些教材采用時(shí)間長(zhǎng)，使用者眾多，已有學(xué)者做過(guò)專(zhuān)門(mén)論述，故此現(xiàn)主要圍繞目前由新疆教育出版社出版的“絲綢之路學(xué)漢語(yǔ)系列教材”吉爾吉斯文版教材展開(kāi)論述。

《大學(xué)漢語(yǔ)》教材（2014.7） 2014年9—10月在孔子學(xué)院三個(gè)教學(xué)點(diǎn)小范圍內(nèi)試用過(guò)一段時(shí)間（8—9周），試用了大約2—3課，試用的老師中除一名中方柯?tīng)柨俗巫褰處熗?，后改用成《漢語(yǔ)會(huì)話(huà)301句》，且對(duì)該教材持有不同看法：

教師1：剛開(kāi)始語(yǔ)音部分純語(yǔ)音練習(xí)太多，沒(méi)有句型；語(yǔ)音部分的生詞與本課無(wú)關(guān)，難記；語(yǔ)音部分就有6課，就是學(xué)了很久也不會(huì)說(shuō)幾句漢語(yǔ)，學(xué)生挫敗感很強(qiáng)。以上意見(jiàn)是作為非漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（教師）使用這本書(shū)的感覺(jué)，這本書(shū)如果漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的用也許感覺(jué)不同。

教師2：語(yǔ)音部分過(guò)于分散，之后的操作練習(xí)過(guò)多，學(xué)生易厭倦，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣；每課后給的句子過(guò)難，缺乏由易到難的過(guò)渡；圍繞本課語(yǔ)言點(diǎn)的針對(duì)性練習(xí)不充分，只是在進(jìn)行重復(fù)性操練。

教師3：我班學(xué)生已學(xué)完《快樂(lè)漢語(yǔ)》了?！洞髮W(xué)漢語(yǔ)》是從第七課開(kāi)始上的，上了五課。我覺(jué)得課文內(nèi)容編排不是很好，比如第七課以前全是拼音教學(xué)，學(xué)生一直學(xué)語(yǔ)音會(huì)枯燥無(wú)味。第七課開(kāi)始對(duì)話(huà)教學(xué)，四個(gè)話(huà)輪（一問(wèn)一答為一個(gè)話(huà)輪）中有很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)難度的把握還是有點(diǎn)問(wèn)題 課文里有較長(zhǎng)的句子，學(xué)生學(xué)了一年《快樂(lè)漢語(yǔ)》，算是有點(diǎn)基礎(chǔ)了，讀起來(lái)都很吃力，關(guān)鍵是內(nèi)容學(xué)生也不是很喜歡。練習(xí)題沒(méi)有拼音，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生有點(diǎn)難，另外它的有些練習(xí)題設(shè)計(jì)得也不是太好。

教師4 （中方柯?tīng)柨俗巫澹何颐鎸?duì)的是繼續(xù)教育學(xué)院College （大專(zhuān)班）16歲的學(xué)生。這本書(shū)我上了前4課（一課兩周，1個(gè)PA/周，1個(gè)PA80分鐘），因?yàn)槭羌Z(yǔ)版的，我講起來(lái)很順手，我喜歡它的課后練習(xí)部分，盡管很多，我在上課前，先看，有重點(diǎn)講。課后的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們都很喜歡，一個(gè)班有2到3名學(xué)生會(huì)抄寫(xiě)在本子上。

這位老師還建議：“一本書(shū)的好壞，不能單純地從中國(guó)老師的視角看問(wèn)題，把書(shū)發(fā)給本土漢語(yǔ)教師，試用一段時(shí)間后，用書(shū)面的形式反饋給我們。這樣才能找到原因?！?/p>

《大眾漢語(yǔ)》教材（2010.3）的使用者中方教師反饋道：這本書(shū)也有不少缺點(diǎn)，而且生詞部分的難易程度設(shè)計(jì)得不好，第一課生詞就出現(xiàn)了“晚上”。從第三課開(kāi)始就有“學(xué)說(shuō)下列詞語(yǔ)”，圖片下有帶拼音的漢字，這些漢字跟生詞也沒(méi)有關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)，每課都感覺(jué)內(nèi)容豐富，實(shí)際上對(duì)于初級(jí)起步階段的學(xué)生，沒(méi)有什么價(jià)值，這樣給學(xué)生帶來(lái)很大壓力 。

4.帶俄文注解的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材和系列技能教材奇缺

孔子學(xué)院教學(xué)點(diǎn)土耳其阿拉套大學(xué)人文系漢語(yǔ)教研室開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)缺少合適的漢俄翻譯教材，中國(guó)歷史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)等課程也無(wú)現(xiàn)成適宜的教材，需要老師綜合很多資料，查關(guān)鍵詞語(yǔ)的俄語(yǔ)翻譯進(jìn)行講授?？鬃訉W(xué)院本部教學(xué)點(diǎn)打算給合作的吉中學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課和閱讀課，但苦于找不到帶俄文注解的技能教材，計(jì)劃只能擱淺。

5. 蘇聯(lián)時(shí)期和俄羅斯出版的教材仍在使用

蘇聯(lián)時(shí)期和俄羅斯出版的有些教材盡管有使用者反饋存在“內(nèi)容過(guò)時(shí)、陳舊”等問(wèn)題，由于是漢俄對(duì)照版本的，帶有俄語(yǔ)注釋?zhuān)杂胁糠直就翝h語(yǔ)教師在使用?！稘h語(yǔ)入門(mén)》共3冊(cè)，由莫斯科螞蟻出版社出版。奧什人文師范學(xué)院漢語(yǔ)教師努爾古麗老師給漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二、三年級(jí)學(xué)生使用的該教材借自學(xué)校圖書(shū)館，僅限一本，而且紙張薄舊，看上去使用年限久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)還能使用實(shí)屬不易。筆者在奧什調(diào)研期間聽(tīng)課時(shí)親眼目睹了老師和全班二十多名學(xué)生共用此套教材的情景。

三、解決教材問(wèn)題的對(duì)策

目前吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展中最主要的問(wèn)題之一是缺乏優(yōu)秀適宜的漢語(yǔ)教材。這一點(diǎn)已得到眾多學(xué)者和廣大漢語(yǔ)教師的共識(shí)。鑒于目前吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀，特提出下列對(duì)策：

（一）采用統(tǒng)一配套的教材

中方教師應(yīng)與任教高校的院系負(fù)責(zé)人協(xié)商，采用“統(tǒng)一的教材”，至少各高校院系內(nèi)部的教材應(yīng)是統(tǒng)一配套的。中方教師還應(yīng)利用身在孔子學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，向所在教學(xué)點(diǎn)的本土漢語(yǔ)教師推薦適宜的漢語(yǔ)教材，幫助他們解決教材使用上的問(wèn)題。

（二）發(fā)行適應(yīng)當(dāng)?shù)貒?guó)情的價(jià)廉教材

吉爾吉斯斯坦圖書(shū)的價(jià)格很高，復(fù)印和購(gòu)買(mǎi)都很貴，很多學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。書(shū)市上也難以見(jiàn)到漢語(yǔ)教材的蹤影。筆者只在一家學(xué)校旁邊的打印店見(jiàn)到有出售的復(fù)印的漢語(yǔ)教材。批量復(fù)印盡管降低了教材的成本，但也存在印刷質(zhì)量不過(guò)關(guān)問(wèn)題，如缺頁(yè)、字跡模糊，難以辨認(rèn)等。應(yīng)急之策可將目前使用較為廣泛，反響較好的漢俄版教材改用較為低廉的紙張印刷，降低教材成本和價(jià)格，縮短和減少新教材編寫(xiě)出版所需的時(shí)間和費(fèi)用，以適應(yīng)吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)市場(chǎng)對(duì)教材的迫切需求。

（三）進(jìn)一步完善現(xiàn)有教材

編寫(xiě)出適應(yīng)不同地區(qū)文化、不同國(guó)情和不同語(yǔ)種的漢語(yǔ)教材是漢語(yǔ)國(guó)際教育的需求。而中國(guó)國(guó)家漢辦所設(shè)立的教材本土化項(xiàng)目，其宗旨就在于加快本土化漢語(yǔ)教材的盡快問(wèn)世。目前在吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)教學(xué)界吉爾吉斯文版教材有“絲綢之路學(xué)漢語(yǔ)系列教材”。盡管是吉漢雙語(yǔ)教材，仍然存在“水土不服”的問(wèn)題。單就教材版本的語(yǔ)種而言，編寫(xiě)者就對(duì)吉爾吉斯斯坦復(fù)雜的國(guó)情與多民族、多語(yǔ)言狀況和教材使用者的需求缺乏深入的了解。有位《大眾漢語(yǔ)》的中年學(xué)習(xí)者在總統(tǒng)府工作，他說(shuō)自己用這本書(shū)也不是很方便，因?yàn)樽约旱募獱柤拐Z(yǔ)也不是很好，自己更傾向于俄語(yǔ)版教材?！洞髮W(xué)漢語(yǔ)》有位中方試用教師也反饋道：“學(xué)生不喜歡吉語(yǔ)翻譯，比較喜歡俄語(yǔ)翻譯”，并建議目前在編的中小學(xué)漢語(yǔ)教材 “最好有吉語(yǔ)版和俄語(yǔ)版，以滿(mǎn)足不同區(qū)域?qū)W生的需求?！比绻滩膬H是吉語(yǔ)版，那么俄羅斯族學(xué)習(xí)者或接受俄語(yǔ)教育的其他民族和國(guó)家的學(xué)習(xí)者將無(wú)法采用這類(lèi)教材。再次，對(duì)于不懂吉語(yǔ)的一批中方教師而言，不利于教師對(duì)詞語(yǔ)對(duì)譯的確認(rèn)，會(huì)給他們?cè)诮虒W(xué)中帶來(lái)很大困惑。這些吉漢版教材包括俄漢版的教材均需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以更好地滿(mǎn)足吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育日益發(fā)展的需求。中國(guó)政府選派的漢語(yǔ)教師了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，能充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，是編寫(xiě)本土化漢語(yǔ)教材的最佳人選。

注釋?zhuān)?/p>

①范祖奎，易紅.吉爾吉斯斯坦高等教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].新疆社會(huì)科學(xué)，2011 （4）：91.

[1]閆麗萍，班振林，吳霞. 中亞地區(qū)高校漢語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)版），2013 ，（6）.

[2]史王鑫磊. 吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].新疆師范大學(xué)碩士論文，2011.

該研究為新疆維吾爾自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目（新教材[2012]213號(hào)）“發(fā)揮地緣、資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中亞漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展”子課題“吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究”階段性成果之一。

2014-11-26

閆麗萍，女（漢族），新疆師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院教師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育。