張新輝

摘要：聲勢律動是一種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，但在今天的音樂教學(xué)中仍然不過時，它能夠給教師提供新的教學(xué)思維，能夠促進(jìn)初中學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行理解與記憶，同時加強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，聲勢律動是一個值得繼承和發(fā)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：聲勢律動 初中 音樂教學(xué)

引言：

所謂聲勢律動，簡而言之，依靠人們的肢體活動，發(fā)出自然之聲，帶動節(jié)奏，感染情緒及樂情。聲勢有多種表現(xiàn)方式，但在人們的日常生活中主要表現(xiàn)在拍手、捻指、拍腿以及跺腳之上。肢體動作在人們表達(dá)與交流活動之中占據(jù)很大的部分，同樣地，聲勢在音樂表現(xiàn)中也占有重要地位，它是傳統(tǒng)的，同時也是相對直接的一種交流方式，容易彰顯人們的情感，增強(qiáng)彼此的了解。將聲勢納入音樂教學(xué)活動之中，通過身體律動打節(jié)拍，帶動節(jié)奏感，創(chuàng)造韻律氛圍，促使學(xué)生鎮(zhèn)征地投入到教學(xué)活動之中，可以更好地實(shí)現(xiàn)“以生為本”的理念。

一、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

身體發(fā)膚，受之于父母，其實(shí)，更進(jìn)一步說，人的身體受饋于自然界，人體與生俱來就帶有一定的節(jié)奏感。我們在行走時，我們在蹦蹦跳跳時，我們在嬉笑打鬧時，每一個動作與音符，無不是帶有節(jié)奏感的，知識這種節(jié)奏感忽而顯眼，忽而隱晦，但是充分地利用都能夠成為音樂教學(xué)的素材。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，把身體作為樂器，充分實(shí)現(xiàn)人體與音樂的結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)音樂教學(xué)活動的開展。初中學(xué)生正處于身體的發(fā)育時期，運(yùn)用聲勢律動，能夠調(diào)動機(jī)體的活躍性，是身體的各個器官之間相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)身體的發(fā)展，提高對音樂的敏感度，有助于對音樂的學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1.創(chuàng)作來源于靈感，靈感來源于生活，生活是由人身體的無數(shù)個動作來拼湊實(shí)現(xiàn)的。音樂的律動能夠喚發(fā)意識，使學(xué)生身體不由自主地隨之扭動，這種自然而然的反應(yīng)其實(shí)表現(xiàn)出的是學(xué)生的參與欲，教師可以充分抓住這個契機(jī)，促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，播放不同的音樂讓學(xué)生采用不同的形式表現(xiàn)出來，這其實(shí)是一個創(chuàng)造的過程，即帶動了學(xué)生，同時還更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.聲勢律動可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這個過程中使學(xué)生想問題的思維方式得到系統(tǒng)化的鍛煉。我國偉大的教育家孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力對學(xué)生的重要意義。學(xué)生通過聲勢律動的教學(xué)訓(xùn)練后對音樂的敏感度會不斷增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生聽到一首歌時大腦便會及時做出反應(yīng)，身體也會不自覺地跟隨音樂舞動。在這個過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。而且，學(xué)生在課堂上能積極主動地參與課堂活動，在活動中積極思考，緊跟教師的思路進(jìn)行聯(lián)想。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力

1.聲勢律動教學(xué)會重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對音色、音高、旋律等的掌握，通過專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感度提高，使學(xué)生可以根據(jù)音樂的停頓和節(jié)奏調(diào)整自己的身體動作。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)能力會逐漸增強(qiáng)。

2.從聲勢律動的教學(xué)過程中分析，其影響因素主要是音樂的音量、播放的速度、節(jié)奏以及音色，學(xué)生可以在動作的發(fā)出過程中不自覺地呈現(xiàn)出這些因素。例如，在《中學(xué)時代》的教學(xué)過程之中，可以換用不同的音色版本，調(diào)控音量的高低，觀察學(xué)生動作的反映情況，找出適合學(xué)生的音樂節(jié)奏。同時，老師可以先根據(jù)自己對歌曲的理解，用形體展現(xiàn)出相關(guān)的音樂形態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以模仿，也可以自行擬定動作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在身心上增強(qiáng)觀察力與反應(yīng)力，不失為一種鍛煉的方法。

四、通過聲勢律動來提高學(xué)生對音樂意境的欣賞能力。

音樂在所有的藝術(shù)門類中是營造意境的最佳方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語言的表達(dá)人們思想情感的功能，而且還超越了語言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真正品位到音樂作品本身的韻味，必須對音樂的意境進(jìn)行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會不同，因此要想提高學(xué)生們的審美水平，只有通過律動來欣賞歌曲的意境。比如音樂的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以將《牧歌》供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們在欣賞這首歌曲的過程中，應(yīng)該會感受到我們國家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學(xué)生感受到該音樂所表達(dá)的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學(xué)生蒙古族典型的“柔肩”動作，以形成律動的練習(xí)，這樣學(xué)生們在練習(xí)的過程中就很容易地融入到音樂當(dāng)中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風(fēng)情特色，從而激發(fā)他們對少數(shù)民族的熱愛之情。

五、活躍課堂氛圍

音樂課給人的感覺就是唱唱、跳跳、玩玩律動是學(xué)生音樂課堂的一個重要組成部分。他們需要的是輕松愉悅的課堂氛圍，他們厭惡，甚至害怕嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。因此，抓住學(xué)生好玩，好動的心理特征，讓他們自主的參與活動，成為課堂的主體。只有他們覺得輕松自在了，才原意投入到學(xué)習(xí)中來，課堂氛圍才能活躍起來。要明確律動只是音樂課中的一部分，一種手段，也要運(yùn)用的恰如其分，才能事斗功倍。

小結(jié)：

聲勢律動是一門學(xué)問，能夠給教師在教學(xué)上帶來新的創(chuàng)造力，同時在初中課堂中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解力與記憶力，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。聲勢律動音樂教學(xué)法將音樂與舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，對學(xué)生更高層次的音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。通過聲勢律動教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到看譜即唱的水平。聲勢律動還能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶，讓學(xué)生熟練地掌握音樂譜以及音樂的節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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