劉海英

摘要：史論結(jié)合在初中歷史教學中占有非常重要的地位，是學習歷史知識必不可少的教學方法。知史可以明智，對于歷史故事的學習對學生們的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)也具有重要的作用。隨著初中教育改革的不斷推進，歷史故事的合理運用在歷史教學中越來越受到學校及教師的重視，如何高效地、合理地運用歷史故事，對學校和教師來說在當前及將來的初中教學中是一個嚴峻的考驗。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學 歷史故事 適度原則

一、必須運用鮮活、具有代表性的歷史故事

無論中國還是外國歷史故事，歷史的長河流過后留下的痕跡數(shù)不勝數(shù)，但并不代表歷史實踐就等于歷史故事。歷史學習是一個學習過去、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指引未來的過程，因此，歷史故事的選擇必須具有代表性，能夠代表—個時期或某種事例的共性，那樣我們研究某種歷史故事才有價值和意義。同時，歷史故事必須具有鮮活性，這無論是對于教師的教學和學生的學習都是極其重要的。鮮活的歷史故事能夠使老師較好的吸引學生的興趣、激發(fā)學生的思考，同時也能加深學生的記憶力。

二、必須結(jié)合課程標準選擇合適的歷史故事

新課程改革下初中歷史教學大綱更加具有層次性和代表性，更加注重對學生綜合能力的提升，不再唯分數(shù)為綱，更加注重學生分析能力和創(chuàng)新能力，因此初中歷史教學中對歷史故事的選擇必須更加謹慎。對于教師來說，在教學過程中，必須合理安排合適的歷史故事來進行授課，對學生難以理解的課程部分運用歷史故事來使學生能夠更好地理解;但是對于有些內(nèi)容就沒必要進行歷史故事分析，學生們能夠輕易地理解課程知識。因此，教師必須以教學大綱為本，合理安排歷史故事進行教學。

三、必須選擇學生能夠理解的歷史故事

進入21世紀以來，初中學生年齡逐漸偏向更加小的趨勢，而且表現(xiàn)出更加參差不齊的態(tài)勢，這樣就會在生理上造成學生理解能力的偏差。因此，教師在進行歷史教學中對歷史故事的篩選一定要考慮到學生的接受能力，如何選擇符合大多數(shù)學生理解能力的歷史故事很是關(guān)鍵。初中學生總體來說理解能力還處于初級逐漸上升階段，老師一定不能選擇太晦澀難懂的歷史故事進行教學，應(yīng)該選擇較為容易理解的歷史故事。

四、可以選擇高科技手段進行歷史故事教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和全球化的逐步推進，歷史故事研究不再局限于文字知識。一些珍貴的歷史視頻、錄音、圖片對于歷史歷史故事教學越來越重要。因此，教師在初中歷史教學過程中可以通過播放珍貴的歷史視頻等手段來進行教學，這樣能夠加深學生的真實感，拉近學生們和歷史現(xiàn)實的距離，能夠更加激起學生的學習興趣。

結(jié)語

初中是學生歷史學習的黃金時期，打好良好的基礎(chǔ)對于學生今后的學習非常重要。無論對教師還是學生來說，歷史故事的學習固然重要，但是我們必須把握好其中的“度”，這樣才能達到事半功倍的效果。學生是課堂的主人，因此如何更好地使學生掌握歷史故事的運用來分析問題才是初中歷史教學中最重要的。教師要注意從歷史故事的合理選擇、歷史故事的合理講解、歷史故事的分析運用等各方面來培養(yǎng)學生的歷史故事學習能力。

參考文獻：

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