秦淮

摘要：在高中政治教學(xué)中實(shí)施有效的課堂提問，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而使得政治學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。本文基于提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量這一目的，對實(shí)施有效提問提出了一些具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中政治 有效提問 策略

高中政治具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，而且概念特別多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺十分吃力，不容易理解這些生硬的知識。這種情況下，教師要通過有效的課堂提問將學(xué)生的政治學(xué)習(xí)性充分調(diào)動起來，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，方便學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。本文在此基礎(chǔ)上，就高中政治教師在課堂上如何做好課堂提問工作以構(gòu)建高效的政治課堂展開具體的論述。

1、高中政治課堂提問的重要性

1.1課堂提問能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)情，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因材施教

剛接觸一個(gè)班級或剛教一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還不能及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)知識水平。這時(shí)通過課堂提問，可以及時(shí)掌握學(xué)生大體的知識水平、學(xué)生與學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)和能力的差異、學(xué)生各自的特點(diǎn)，以及學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，并可根據(jù)反饋的信息因材施教。例如，在講授《信用卡、支票和外匯》一課時(shí)，教師通過提問可以獲知學(xué)生對這些工具的了解程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)的時(shí)間安排。

1.2課堂提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

課堂中教師及時(shí)拋出一個(gè)問題，能夠更好地引發(fā)學(xué)生思考。如果教師在上課過程中不注重提問，一味地“滿堂灌”，只能培養(yǎng)出會背書的“機(jī)器”。教師的每一次提問，都是給學(xué)生一次思考的機(jī)會。只有在課堂中恰當(dāng)、及時(shí)地提問，做一個(gè)“引路人”，促使學(xué)生自覺主動地探究問題，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)出會思考、能創(chuàng)新的人才。

1.3課堂提問能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力

政治課的理論性比較強(qiáng)，如果不加入一些課堂活動，只是干巴巴地講解課文知識，容易讓學(xué)生不在狀態(tài)，被一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情吸引，使課堂氣氛沉悶。有效的課堂提問不失為活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的好方法。例如，在講解“商品的含義”時(shí)，可以設(shè)置以下問題：以下屬于商品的是哪些？①教室里呼吸的新鮮空氣;②同桌送給我的橡皮擦;③超市里正在售賣的水果。學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)就能選出正確選項(xiàng)，從而通過比較得出結(jié)論：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。這樣比教師直接告訴學(xué)生“商品的含義”的教學(xué)效果更好，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把注意力放到課堂中，并加深對知識點(diǎn)的理解。

2、高中政治課堂提問策略

2.1明確提問目的

為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開思考、輕松掌握所學(xué)知識，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，提出更有目的性的問題。在課堂上，教師應(yīng)把握好問題的難易程度，要確保大多數(shù)學(xué)生都能夠積極進(jìn)行思考，并通過難度的逐漸增加來鍛煉其思維能力。同時(shí)，還要考慮到課堂時(shí)間有限，必須要控制好問題數(shù)量，不論是過多還是過少的提問，都不利于授課效果與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，所以，必須要重視問題質(zhì)量、數(shù)量的科學(xué)控制。

2.2課堂提問要覆蓋到所有學(xué)生

新課標(biāo)理念指出，現(xiàn)代教育不單單要保證其教育質(zhì)量有所提高，而且還要保證所有學(xué)生都有所發(fā)展。因而教師在政治課堂教學(xué)中，開展課堂提問必須要保證覆蓋到所有學(xué)生，首先教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要保證其目的是為了實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，而不是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)別人的發(fā)展，從而確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中;其次課堂提問還要堅(jiān)持先易后難、循序漸進(jìn)的原則，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)進(jìn)而攻克一個(gè)又一個(gè)的難題;最后，教師還要看到學(xué)生之間的差異，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同層次的問題來供學(xué)生回答，從而保障所有學(xué)生在教學(xué)過程中都能有所發(fā)展。以《勞動者權(quán)益維護(hù)》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先要制定出兩類問題：一類是有關(guān)去基礎(chǔ)知識的問題，比如“勞動者的權(quán)益有哪些？”，二類是有關(guān)拔高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，比如“在現(xiàn)實(shí)生活中如何維護(hù)自己的合法權(quán)益”;其次教師根據(jù)學(xué)生的不同層次來進(jìn)行針對性的提問，比如第一類問題的受眾群體是所有學(xué)生，要做到每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的看法，特別是要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且要給予其一定的鼓勵(lì)，來保障所有學(xué)生都能對其知識點(diǎn)達(dá)到掌握;而第二類問題的受眾群體是優(yōu)等生，旨在通過問題來不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有助于更好發(fā)揮優(yōu)等生的牽引帶頭作用。

2.3問題要有啟發(fā)性

在以往的教學(xué)過程中，許多教師通常是為了問題而提出問題，絲毫沒有注重問題的質(zhì)量，以至于課堂提問常常流于形式，難以發(fā)揮其真正的效用。針對于這一問題，教師必須要對問題的質(zhì)量引起高度重視，首先要認(rèn)真考察學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況，來了解其興趣以及“瓶頸”所在，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)置問題;其次要依據(jù)政治知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置一些思考性的問題，來讓學(xué)生更好的把握其整體脈絡(luò);最后教師還要堅(jiān)持學(xué)生為主體，積極聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)問題，從而更加益于學(xué)生的思考與掌握。

2.4注重對課堂提問進(jìn)行評價(jià)

在政治課堂教學(xué)活動中，教師還要對課堂提問進(jìn)行一定的評價(jià)，主要包含兩個(gè)方面：一是要對學(xué)生的回答情況進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要指出學(xué)生答案中的可取之處以及不足所在，來讓學(xué)生明白自己在本節(jié)課上到底掌握了多少內(nèi)容，而且還要多使用一些鼓勵(lì)性的話語，來不斷提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生愛上政治學(xué)習(xí)。二是要對整個(gè)課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)這一內(nèi)容時(shí)，不僅需要教師去分析教學(xué)實(shí)際情況，而且還要積極聽取學(xué)生的意見與建議，從而讓課堂提問發(fā)揮更大的功效。

結(jié)論

綜上所述，隨著教育改革力度的逐漸加大，高中政治教師也要積極響應(yīng)新課改的號召，高中政治教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)正確認(rèn)識到，加強(qiáng)提問教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果等諸多層面的積極作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對授課需求、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇更科學(xué)有效的技巧來提出相關(guān)問題，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究指明方向，進(jìn)而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)水平的不斷提升。

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