張立明

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂更加注重師生的互動(dòng)交流，在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓每位學(xué)生都能夠積極踴躍的參與到課堂當(dāng)中，這種教學(xué)方式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中依舊采取老套的課堂教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式限制了學(xué)生們的綜合能力發(fā)展，這種傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，也很有可能學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，而這都和教師們的教學(xué)方式有一定的關(guān)聯(lián)。那么，教師們就要通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改善教學(xué)方式。而本文就根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出如何更好地進(jìn)行實(shí)生互動(dòng)給出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 師生互動(dòng) 教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題

首先，很多教師無(wú)法改變教學(xué)觀(guān)念，他們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僅僅只是為了教學(xué)生知識(shí)而教學(xué)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，這種教學(xué)思想限制了學(xué)生們的傘向提高，同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這都要求教師們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)反思總結(jié)，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改正問(wèn)題才能夠使自己的能力得到提高：其次，教師的課堂不夠豐富多彩，有很多學(xué)生無(wú)法全程將注意力集中到語(yǔ)文的課堂當(dāng)中其實(shí)也和教師們的教學(xué)有一定的關(guān)系，由于教師們的教學(xué)方式過(guò)于呆板，無(wú)法讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的樂(lè)趣，這一定程度上就是學(xué)生很難在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中得到過(guò)多的收獲，限制了他們綜合能力的發(fā)展;最后，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較靈活，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教學(xué)過(guò)于單一，死板;最后就是有很多教師在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中不注重師生之間的互動(dòng)交流，教師們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂當(dāng)中不能和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)就會(huì)限制教師更好的了解學(xué)生，影響學(xué)生的全面發(fā)腱。

二、課堂師生互動(dòng)交流的策略

1、課堂設(shè)立討論環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中注重師生交流環(huán)節(jié)是十分必要的，有很大一部分學(xué)生在語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為枯燥無(wú)味，那么教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂上的改革。比如，教師就叫以通過(guò)在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中設(shè)立討論環(huán)節(jié)，讓每化學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中來(lái)，首先，在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，設(shè)備討論環(huán)節(jié)能夠很好地激發(fā)學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，有利于每化學(xué)生都能主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂中，而學(xué)生傘神投入能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們能夠在有效的語(yǔ)文課堂當(dāng)中得到更多的收獲;而從討論這一過(guò)程束講，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中以小組為單位進(jìn)行討論，能夠讓他們?cè)谟懻摰沫h(huán)節(jié)當(dāng)中解決他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上所產(chǎn)生的疑問(wèn)，讓他們?cè)谶@種積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中不斷進(jìn)步，每位同學(xué)可以大膽的在小組之內(nèi)提出問(wèn)題，這不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)還能夠使他們從別人的交流的觀(guān)點(diǎn)中得到收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到提高。

2、設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂上只有學(xué)生與教師雙方互動(dòng)，才能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣。為了使師生能夠達(dá)到互動(dòng)效果，教師們可以在自己的課堂上設(shè)立相對(duì)應(yīng)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)某一問(wèn)題的提出，教師們可以將問(wèn)題交給學(xué)生回答，他不是一貫遵從以往的教學(xué)模式， 自己為學(xué)生們解答問(wèn)題，并解出正確答案。這樣的教學(xué)方法劉學(xué)生們能力的提高無(wú)用的。而提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)立，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分討論，充分思考，給予學(xué)生們一定的時(shí)間與空間去討論學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷定的時(shí)間后，教師可以對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)的最好力法便是進(jìn)行提問(wèn)，教師們可以在提問(wèn)中了解學(xué)生們的所思所想，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生們?cè)谏洗蔚挠懻撝懈玫奶岣咦约?。由此叮?jiàn)，在課堂上設(shè)立提問(wèn)環(huán)節(jié)，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們相當(dāng)積極心態(tài)，構(gòu)能夠充分達(dá)到師生互動(dòng)的良好效果，從而在互動(dòng)之中不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，并在潛移默化之中不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、課堂上設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)

教師可以采取開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能夠在課堂當(dāng)中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)。其實(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)立質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓每化學(xué)生積極地在課堂當(dāng)中提出他們所產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生們營(yíng)造愉快輕松的課堂氛圍。學(xué)生在課堂當(dāng)中勇于發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在課堂上提出自己所產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后讓教師或者學(xué)生解答，這樣能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，教師更好的了解學(xué)生，對(duì)教師自身的教學(xué)也有一定的幫助;或者教師也可以先對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題讓學(xué)生之間相互解決，倘若學(xué)生也學(xué)不了教師再給予補(bǔ)充和幫助，這樣會(huì)顯得語(yǔ)文課堂更加有序，能夠提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲，相互借鑒有利于他們的進(jìn)步。因此，教師 定要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中大膽提問(wèn)，踴躍發(fā)言，教師和學(xué)生之間能夠很好的進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而提高他們的綜合能力發(fā)展。

三、總結(jié)

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言是我們從小便為接觸的漢語(yǔ)言，但是我們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)并末給予充分重視，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于語(yǔ)文語(yǔ)言較為枯燥，這就需要教師們懂得運(yùn)用方法合理的調(diào)動(dòng)課堂積極性，使自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們能夠在自己課堂上集中注意力。而且就這 力法最重要的力法是師生互動(dòng)，對(duì)于這一基本方法，首先，教是們可以在自己的課堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié)，小學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行自我討論自我研究，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)生們進(jìn)行自我改正自我我進(jìn)步。其次，只有討論沒(méi)有提問(wèn)的課堂不能保證學(xué)生們?cè)谡n堂自由時(shí)間內(nèi)進(jìn)行積極的自我研討，叫是提問(wèn)環(huán)節(jié)的效率就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生們的課堂效率與課堂成果，也能很好達(dá)到師生互動(dòng)效果。最后，學(xué)生們的質(zhì)疑一也是提高學(xué)生的能力的一個(gè)重要力法，在自己的過(guò)程中也能達(dá)到師生互動(dòng)的日的。師生活動(dòng)是提高學(xué)生們的能力的一個(gè)重要方法，師生互動(dòng)最重要的是要求老師們學(xué)生們保持良好的師生關(guān)系，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師們要扮演好合理的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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