劉瑞紅

摘要：教育理念的不斷進(jìn)步與完善，逐漸使得當(dāng)代教育更加立體化，而且也誕生了很多現(xiàn)代教育技術(shù)。此類技術(shù)都是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足所誕生的，其誕生方向通常也比較針對(duì)，可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)了多面開花的趨勢。在此次研究中，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教育中，對(duì)于我國的教育發(fā)展也是一個(gè)重大幫助，也代表了未來的整體教育方向。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 教育技術(shù) 教學(xué)效率

伴隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，英語教學(xué)中開始反思傳統(tǒng)教育方式中所包含的弱點(diǎn)，由于語言學(xué)習(xí)并不像是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更加需要重視環(huán)境學(xué)習(xí)，因此，也誕生了很多現(xiàn)代教育技術(shù)。教育技術(shù)，就是完善教育內(nèi)容的相關(guān)方法，也是當(dāng)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，更是值得深思。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語聽力教學(xué)途徑

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是大多數(shù)初中生最害怕的部分。長期以來，針對(duì)聽力而言更多的是傳統(tǒng)的考試模式，而且教師也并不沒有完全重視學(xué)生的聽力練習(xí)，更多的是講究一些應(yīng)試技巧。英語并不是中國學(xué)生的母語，也缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，聽力能力的提高是一個(gè)主要的教育問題。在教學(xué)改革的今天，有必要重視英語聽力教學(xué)，提高初中生的英語聽力能力，以保證英語課堂教學(xué)的效率。只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生注意英語聽力學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生具有聽、讀的能力。

例如，在“Sport”的解釋中，課堂上所涉及的詞匯是體育詞匯，語法是形容詞和副詞的比較級(jí)。利用聽力讓學(xué)生掌握詞匯，理解語法，有利于聽力教學(xué)目標(biāo)和形式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以用計(jì)算機(jī)代替錄音機(jī)給學(xué)生播放音頻文件。教師可以利用多媒體技術(shù)加快、減慢、重放、停頓等功能，幫助學(xué)生消除聽力障礙。當(dāng)學(xué)生不能正確地聽一個(gè)句子或一個(gè)單詞時(shí)，可以通過反復(fù)播放文章來幫助學(xué)生對(duì)某一個(gè)單詞或某一個(gè)語句加強(qiáng)記憶，通過反復(fù)聽，學(xué)生也會(huì)對(duì)該句得到自身記憶。教師除了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語聽力課堂教學(xué)外，還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大個(gè)人英語學(xué)習(xí)的范圍。在學(xué)習(xí)“體育”之后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：尋找一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題或者熱點(diǎn)新聞等，通過中英文雙文的對(duì)比來獲得熱點(diǎn)信息，這樣學(xué)生就可以把課堂上學(xué)到的運(yùn)用到課外英語聽力中，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，才能促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)步。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語口語教學(xué)途徑

英語口語教學(xué)對(duì)學(xué)生交際能力的形成和發(fā)展具有重要意義。雖然初中英語教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了幾年，但是啞巴英語的現(xiàn)象還沒有完全消除。筆者在初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在漢語環(huán)境中，許多學(xué)生羞于說英語，不愿意用英語表達(dá)自己的思想。大多數(shù)學(xué)生沒有用英語表達(dá)他們的個(gè)人想法。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語口語學(xué)習(xí)觀念，讓他們把注意力集中在英語口語學(xué)習(xí)上，我們需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，或者以不同的角色朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、多重發(fā)音，提高學(xué)生的口語能力。但畢竟，大聲朗讀是閱讀現(xiàn)成的英語語言。朗讀時(shí)，學(xué)生的思維不是語言，而是語言。在當(dāng)前的初中英語課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新英語口語教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)造性的口語實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的英語表達(dá)思維，使英語課堂氣氛輕松。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)途徑

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)一直受到教育者的普遍重視。閱讀是初中英語測試中的一個(gè)重要問題。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再注重閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的英語閱讀測試成績，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語能力的角度來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)。閱讀能力。只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法，突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，才能使初中英語課堂氣氛更加活躍，提高初中英語學(xué)習(xí)水平。HOOL學(xué)生被提升。例如，在解釋Mypastlife時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容查找相關(guān)圖片，而且可以找到圖片為每一段文章進(jìn)行注解。中學(xué)生年齡較小，很多時(shí)候更多的是興趣學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)習(xí)中找到自己喜愛學(xué)習(xí)的。面對(duì)抽象的英文字母，很難找到閱讀的動(dòng)機(jī)。利用和閱讀圖片的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀圖片和相應(yīng)的段落，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的自主瀏覽，有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的活動(dòng)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)途徑

寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的美，不再頭疼，是每個(gè)初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今的教學(xué)改革中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的過程，而不應(yīng)過分重視學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，在“Mybestfriend”主題的寫作練習(xí)中，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示他們最好的朋友和他們寫的文章。老師首先用照片告訴學(xué)生自己和朋友之間有趣的故事，然后展示他們自己的草稿和完成的手稿，這樣學(xué)生就能掌握寫作方法。教師可以在作文中刻意增加一些語法、詞匯和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，通過民主的互動(dòng)來闡明自己的寫作思想，從而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，寫作學(xué)習(xí)變得更加容易。

結(jié)束語

綜上所述，英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了應(yīng)試，更是需要掌握一門語言藝術(shù)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，將會(huì)補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提高教學(xué)效果，也為我國中學(xué)英語教學(xué)迎來全新的局面。在未來，教育技術(shù)也會(huì)不斷的進(jìn)步，更是值得我們不斷深思。

參考文獻(xiàn)

[1]黃妮娜.中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考[J].校園英語，2017（4）：90-90.

[2]高鳳玲.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016（14）.

[3]鄧姍姍.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究一以新津縣華潤高中為例[D].四川師范大學(xué)，2016.