劉成鳳

摘要：語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，教師在教學(xué)中如果能靈活多變地運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)途徑，采用科學(xué)的教學(xué)手段，不斷地更新教學(xué)理念，去探究，去挖掘，那課堂就會(huì)像磁鐵般吸引著學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂也就會(huì)“活”起來(lái)了。這樣學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得有滋有味。筆者現(xiàn)就初中語(yǔ)文教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿誘惑力這一點(diǎn)淺談一下體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.131

一、精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生求知

俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。每次上新課都需要注重導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，如果精心準(zhǔn)備了導(dǎo)語(yǔ)，并有所創(chuàng)新，定能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不僅能品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，還能陶冶情操。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，鑒于此，教師特別要注重新課導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性和科學(xué)性，這要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣他們就急于想聽(tīng)下去，自然進(jìn)入最佳求知的亢奮狀態(tài)。教學(xué)一開(kāi)始就出現(xiàn)了師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，那凝聚力、吸引力和感染力就不言而喻。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就應(yīng)該克服過(guò)去千篇一律的做法，可以根據(jù)教材中每篇課文的不同特點(diǎn)，可采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”“巧設(shè)懸念式”“創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)式”“環(huán)環(huán)相扣式”等導(dǎo)入方法，如果用情景材料導(dǎo)入，就可以利用懸念、故事、生活角色、歌曲、圖片、視頻、時(shí)政材料、現(xiàn)實(shí)生活等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我最近執(zhí)教《斑羚飛渡》一課，靈活地運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)：采取了情景導(dǎo)入法。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了汶川地震中一位母親用身體保護(hù)了幾個(gè)月的孩子，而自己卻選擇了死亡的視頻，引出“在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)不光人類有這樣的壯舉，動(dòng)物中也有。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)同樣悲壯感人的有關(guān)斑羚的故事 ——《斑羚飛渡》”。這樣很自然地利用視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生走進(jìn)了斑羚的精神世界，給這節(jié)課定下了悲壯的基調(diào)。

二、精心設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。我們的教學(xué)過(guò)程往往是伴隨著設(shè)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題進(jìn)行的，設(shè)疑、質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了釋疑、質(zhì)疑，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，跟蹤課文中的問(wèn)題，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問(wèn)題、問(wèn)題情境或有意創(chuàng)造懸念，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)、能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生之間還可互相詰難答題，互相啟發(fā)補(bǔ)充，形成師生之間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

在品讀《斑羚飛渡》中寫(xiě)得最精彩，最感人的部分9—15自然段時(shí)，我首先采取精讀，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再合作探究，這部分寫(xiě)得好，好在哪里。圍繞問(wèn)題學(xué)生給了一些提示：語(yǔ)言的運(yùn)用有什么特點(diǎn);寫(xiě)作手法的應(yīng)用，如描寫(xiě)手段;這里所表達(dá)的思想感情，等等。學(xué)生探究出的結(jié)果是：動(dòng)詞用得精彩;七八十只斑羚飛渡的過(guò)程，只詳寫(xiě)了一對(duì)，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng);比喻句、反問(wèn)句用得好;作者的心理活動(dòng)、對(duì)彩虹的描寫(xiě)以及對(duì)狗的側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)出了斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。學(xué)生探究完后，教師利用白板展示了斑羚飛渡時(shí)的動(dòng)作簡(jiǎn)圖分析和斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，讓學(xué)生身臨其境地感受到了斑羚們用犧牲一半挽救另一半的悲壯與偉大，學(xué)生也被斑羚們的團(tuán)結(jié)合作、自我犧牲精神所深深打動(dòng)，達(dá)到了讓學(xué)生的心靈受到洗禮和震撼的效果。

三、精心組織活動(dòng)，激活學(xué)生能力

以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)不僅能讓我們的教學(xué)充滿誘惑力，更能夠啟迪學(xué)生的思維、激發(fā)興趣，更好地促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，提高實(shí)踐能力，激勵(lì)創(chuàng)新。開(kāi)展活動(dòng)一定要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際精心組織，要靈活多樣，切不可為了活動(dòng)而活動(dòng)去流于形式，更不能是“放羊式”?；顒?dòng)范圍可大可小，該在課堂進(jìn)行的就在課堂進(jìn)行，該在校園進(jìn)行的就在校園進(jìn)行，該走向社會(huì)的就可以走向社會(huì)。活動(dòng)形式可以多種多樣，如常見(jiàn)的活動(dòng)：編課本劇、即興表演、背誦比賽、演講賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)（手抄報(bào)）、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法競(jìng)賽、參觀、歌詠賽、作文競(jìng)賽……

例如，有的語(yǔ)課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，有的課文有極強(qiáng)的表演性，教師就可以利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生即興表演，表演的過(guò)程中必須是以課文內(nèi)容為前提，適當(dāng)加入一些情感因素，也可以適當(dāng)?shù)丶庸?。如?duì)情節(jié)進(jìn)行想象和擴(kuò)充，但值得注意的是這種類型的表演最好當(dāng)堂去完成，活動(dòng)形式以說(shuō)為主，因?yàn)檫@樣能讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性。

再例如，教學(xué)一些寫(xiě)景詩(shī)詞時(shí)，就可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)讀課文，安排布置學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅畫(huà)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情愫，為更好理解打下基礎(chǔ)。如教學(xué)唐詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，邊展示詩(shī)中所描繪的“婆娑的柳絲，青青的客舍，惜別的身影”之圖景，邊讓學(xué)生誦讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”之佳句，在這樣的活動(dòng)情況下，教師不作過(guò)多的講解，學(xué)生也自然能悟出詩(shī)中所表達(dá)的真摯的友情和淡淡的離愁之意，這就是無(wú)聲勝有聲。接下來(lái)再來(lái)幾遍個(gè)人或小組背誦賽，學(xué)生與作者就會(huì)情情相融，心心相印，心與心彼此接納。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正是讓學(xué)生自己在感受、觸摸、體會(huì)作者的思想情感，學(xué)生也會(huì)和作者一起歡笑，一起流淚，一起沉思，詩(shī)的底蘊(yùn)、內(nèi)涵不是教師講出來(lái)的，寫(xiě)出來(lái)的，而是讓學(xué)生在激情朗讀中真正理解到的。每次類似的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心必然會(huì)受到啟發(fā)，靈魂得以震撼，情操得以凈化。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一載體來(lái)彌補(bǔ)因狹窄的校園生活，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的缺憾。如組織學(xué)生到工廠、農(nóng)莊等地方參觀訪問(wèn)，搞社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)，參加一些社會(huì)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在具體的交際情境中，錘煉自己。

總之，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑” （著名教育家夸美紐斯語(yǔ)）。我們要不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂充滿誘惑力，讓學(xué)生在充滿快樂(lè)的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 張亞欣）