蔡琳

摘要：語文是高中階段的一門重要學(xué)科，它的文學(xué)性以及人文性使得它在人文教育方面有著獨(dú)特作用。隨著時代的發(fā)展，對于語文教育中的人文精神的滲透要求也越來越高。學(xué)校教育也越來越重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對高中語文教學(xué)中人文教育嚴(yán)重缺失的原因進(jìn)行簡要分析，并指出人文教育的現(xiàn)實意義以及如何進(jìn)行有效滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 滲透

人文精神

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.116

一、高中語文教育與人文精神

語文是兼具工具性與人文性的課程。語文教育的目的不僅僅是使語文成為我們?nèi)粘＝浑H的工作，更重要的是通過語文教育塑造人，讓學(xué)生在語文課程中吸收人文精神，學(xué)會處理人與人、人與自然的關(guān)系，凈化靈魂，陶冶情操，健全人格。

語文課程中所蘊(yùn)含的人文精神是極其豐富的，教師要充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的人文精神，并通過課程講授來滲透。高中語文課程中所蘊(yùn)含的人文精神主要有：（1）哲學(xué)思維。即文章引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證、理性的思想，樹立正確的世界觀和方法論。比如，莊子的《逍遙游》體現(xiàn)了天人合一的精神，《勸學(xué)》中展示了探索思辨的精神，《論語十則》解釋了為人處世的精神等等，這些都將在潛移默化中影響學(xué)生人生觀價值觀的形成。（2）高尚品質(zhì)。即文章幫助學(xué)生塑造高尚的道德情操和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。比如，曹操的《短歌行》中表達(dá)英雄的壯志豪情，可使學(xué)生在文章中了解到人很可能遇到困境，即使在困境中也要堅持不懈。又如，海明威的《老人與?！分兄魅斯e極向上的人生態(tài)度可以給學(xué)生以啟示。此外，文章中關(guān)于親情的溫暖、生命的偉大等都在改善著學(xué)生的道德修養(yǎng)。（3）人生態(tài)度。高中語文教學(xué)中還能夠加強(qiáng)對學(xué)生人生態(tài)度的影響，讓他們在獲取知識的同時塑造積極的科學(xué)的人生態(tài)度。比如，《老人與?！房梢宰寣W(xué)生看到永不屈服的堅強(qiáng)意志。又如，《永遇樂·京口北固亭懷古》展現(xiàn)了作者激情澎湃的愛國熱情。這些文章中的精神可以幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。（4）審美情懷。語文課程中的教材都是國內(nèi)外文學(xué)的精華，具有語言美、人情美、意境美、詩意美。而且，作者們用文字描繪出了一幅幅美麗的圖畫，勾勒出了一個個幸福的世界，讓學(xué)生通過文章來感受美、認(rèn)識美，并創(chuàng)造美。

人文精神是豐富且寶貴的，人文精神的教育是必要且急需的，不僅有利于國家新課程改革的實施，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中人文教育缺失的原因

新課程改革中更加突出了對學(xué)生的人文精神的滲透。但是，在應(yīng)試教育的影響下，教師仍然是以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)觀念并未得到消減，人文精神嚴(yán)重缺失。這是高中語文教學(xué)過程中不可忽視的現(xiàn)狀。造成這種情況的原因是多方面的，具體來說有以下幾點。

1.教育評價體制不科學(xué)。盡管國家、社會都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在“一考定終身”的環(huán)境中，高考仍然是學(xué)生和教師重視的，教學(xué)儼然成為高考的工具，高考成為評價學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種特定的評價體制造成了教育界對于人文精神的不重視。

2.教師人文素養(yǎng)缺失。部分高中教師認(rèn)為，能夠提高學(xué)生成績才是榮耀，忽視了對于學(xué)生精神層面的教育。與此同時，知識體系的陳舊也是造成教師人文素養(yǎng)缺失的原因。試想，如果教師的人文素養(yǎng)不高，又如何對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育呢？

3.學(xué)生受功利思想侵蝕。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的思想普遍受到了影響，造成了一部分人的價值觀念存在偏差，如“一切向錢看”。而這種思想也波及了校園，使學(xué)生的思想受到不小的影響。

三、高中語文教學(xué)中如何有效滲透人文精神

針對以上分析的幾點造成人文精神在高中語文教學(xué)過程中被漠視的原因，我尋找到幾點進(jìn)行人文精神滲透的策略，目的不僅僅在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，健全人格，提升精神境界。

1.加強(qiáng)對教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是語文課堂的主導(dǎo)，只有提高教師的人文素養(yǎng)，提高他們對于人文教育的認(rèn)識，才能夠以身作則，在教學(xué)過程中重視人文精神的教育。第一，教師要不斷提高自身專業(yè)文化知識，思想要緊跟時代步伐，同時還要源源不斷加強(qiáng)對于歷史文化、思想政治、社會道德等人文知識的學(xué)習(xí)。第二，教師要以學(xué)生為本，要將人文教育看成高中語文教育的重要組成部分，從學(xué)生角度出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成人格獨(dú)立、思想開放、道德高尚的社會人才。第三，教師要愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)對于語文教育的責(zé)任感和使命感，對語文教育要充滿熱情，要用自己的人文態(tài)度影響學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.充分挖掘教材中的人文精神。人文精神體現(xiàn)在教材中的每篇課文中，字里行間都彰顯著人文精神，教師要充分發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵，并通過課程講授讓學(xué)生真正領(lǐng)悟。語文教育的一個重要意義在于陶冶情操，以作者的感受來引發(fā)學(xué)生的共鳴。對此，教師在課程導(dǎo)入時可以設(shè)置情境，讓學(xué)生了解課文的情感基調(diào)，再通過文章的詳細(xì)剖析，讓學(xué)生身臨其境體驗作品中的情感，體驗作品中的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生充分吸收文化營養(yǎng)。除此之外，教師要與學(xué)生對作品的情感進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生參與合作意識。學(xué)生也要嘗試自我心靈對話，與課文中的形象進(jìn)行對比，不斷地發(fā)展自己，完善自己，優(yōu)化道德素質(zhì)，提升人文素養(yǎng)。

3.擴(kuò)展教學(xué)課堂，弘揚(yáng)人文精神。在高中語文教學(xué)的過程中，教師可以充分利用資源，盡可能地將書本中的場景、活動、情感具體化。比如將情節(jié)較強(qiáng)的課文改編成話劇，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在熟悉課文的同時更加了解人物性格特征。又如，針對原著節(jié)選或者改編的課文，教師可以讓學(xué)生閱讀原著進(jìn)行對比，甚至可以為學(xué)生播放根據(jù)原著制作而成的影視作品。再如，對于對學(xué)生意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)的有益的課文，教師可以在班級內(nèi)部展開演講比賽，或者主題班會，在無形中將人文精神滲透到學(xué)生的思想中。

總之，充滿人文精神的語文教學(xué)，能喚醒學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個體精神得到充分張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)，從而在根本上體現(xiàn)高中語文教育的本質(zhì)與理想。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 張翼翔）