邵康

摘要：由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置方式的改變，迫使教師不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是單純地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.073

筆者從事化學(xué)教學(xué)工作已有十多年，化學(xué)教學(xué)過程中也積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是在實(shí)行課程改革，使用科粵版化學(xué)教材的這幾年，由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和科粵版化學(xué)教材結(jié)構(gòu)的變化，以及化學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置方式與之前教材的不同，迫使自己不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式?，F(xiàn)將自己在教學(xué)過程中實(shí)施的“探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”和大家共享

一、要求學(xué)生課前利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，教師新課導(dǎo)入要設(shè)置情景

預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生課前自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)如同戰(zhàn)前對敵方的偵察，打仗時(shí)如果沒有進(jìn)行戰(zhàn)前偵察往往會(huì)帶來不必要的犧牲。學(xué)習(xí)新課時(shí)，如果不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是寶貴時(shí)間和精力。特別是科粵版的新教材，教材內(nèi)容跨度大，每一節(jié)知識點(diǎn)多且分散。只有課前利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了才知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，自己不懂的地方在哪里，做到心中有數(shù)，有的放矢，才能更主動(dòng)的聽講。否則，只能被動(dòng)地聽教師講，教師講什么，自己就裝什么，這樣的聽課效果就可想而知。課前利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)后會(huì)了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，教師講課時(shí)能緊跟教師的思路，與教師配合默契，容易產(chǎn)生共鳴。這樣，聽教師講課時(shí)就會(huì)感到很親切自然，和教師的共同語言就會(huì)更多，因而聽講更加專心，會(huì)在輕松和諧的氛圍中掌握了要突破的知識點(diǎn)。

學(xué)生接受知識的主陣地是課堂教學(xué)，因此如何提高課堂效率，充分利用每一分鐘上好課便是每個(gè)教師特別重視并不斷追求的目標(biāo)。其中在有效的40分鐘內(nèi)如何讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣?！边@是心理學(xué)家布魯納對學(xué)習(xí)興趣的重要性的闡述?？梢姡d趣對學(xué)習(xí)的重要性。如講“潔凈的燃料——?dú)錃狻币还?jié)，充分利用多媒體設(shè)備播放二幅動(dòng)畫：1.節(jié)日慶典時(shí)要用氫氣球渲染氣氛和氫氣球爆炸傷人的畫面;2.我國神州三號火箭發(fā)射沖上藍(lán)天的動(dòng)人場面。通過這兩段動(dòng)畫說明了氫氣的重要性，那么有哪些性質(zhì)呢？為什么氫氣被稱為是理想潔凈的高能燃料呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有位名人說過：“創(chuàng)造要從問題開始?！碧岢鲇袃r(jià)值的問題是發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出與教師截然不同的意見，如果不是原則性的問題，我總是首先激勵(lì)學(xué)生要大膽地堅(jiān)持自己的意見，然后引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考中找到更合理的理由去說服。例如：在“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)中，有一個(gè)氫氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)。我將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，我先讓兩名學(xué)生相互幫助來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生來觀察燃燒現(xiàn)象，看到他們在尖嘴玻璃管口點(diǎn)燃?xì)錃獾幕鹧娌皇堑{(lán)色的。這時(shí)講臺下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一問題：為什么會(huì)這樣呢？是不是他們的實(shí)驗(yàn)失敗了呢？這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生提出了解決方案——用尖嘴金屬管代替玻璃管。隨后我讓他們換為事先準(zhǔn)備好的尖嘴金屬管，再次點(diǎn)燃，實(shí)驗(yàn)效果明顯。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新成功的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

三、教師要充分發(fā)揮化學(xué)課的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)探究性教學(xué)中起橋梁紐帶的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供所需化學(xué)儀器和藥品，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究究。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師還必須到：給學(xué)生足夠的操作時(shí)間和思考時(shí)間，足夠的發(fā)問時(shí)間和判斷改正的時(shí)間。

四、教師要善于及時(shí)歸納學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生展討論而得出結(jié)論

教師要及時(shí)解答和定期歸納總結(jié)學(xué)生提出的各種問題，對能善于發(fā)現(xiàn)問題和積極思考解決問題的學(xué)生時(shí)時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。如在講“燃燒與滅火”一節(jié)時(shí)，我增加了鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中燃燒的實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到了鎂帶能夠在二氧化碳?xì)怏w中燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。隨后，學(xué)生提出為什么鎂帶沒有跟氧氣接觸卻也能夠燃燒呢？這時(shí)教室里一片嘩然，學(xué)生提出了不同的意見，表現(xiàn)出不達(dá)目的絕不罷休的銳氣。而我只讓學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，講述初中化學(xué)所講的燃燒只是狹義范圍內(nèi)的燃燒，引導(dǎo)學(xué)生要依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行推理，切不可夸大事實(shí)。同時(shí)，教育學(xué)生做人和做學(xué)問一樣，也應(yīng)實(shí)事求是。

五、每節(jié)課教師要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)，善于歸納整理知識結(jié)構(gòu)，對教與學(xué)做出準(zhǔn)確評價(jià)

為了適應(yīng)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我從本校實(shí)際出發(fā)，每節(jié)課我都給學(xué)生大約二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和知識間的關(guān)系做小結(jié)。并將每一章的復(fù)習(xí)課完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己畫出本章知識點(diǎn)間的聯(lián)系圖，歸納和整理本章知識結(jié)構(gòu)，并評比出最佳設(shè)計(jì)者。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，而且會(huì)使學(xué)生對知識的掌握形成完整體系，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

六、教師要精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遷移與創(chuàng)造能力

課后練習(xí)是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不可缺少的環(huán)節(jié)，常言道：熟能生巧，巧能生華。為了使學(xué)生更好的掌握運(yùn)用本節(jié)課的知識，教師一定要設(shè)置不同梯度的題目，分別交給不同水平的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。題目設(shè)置要合理，要稍高于學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在練習(xí)、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力，落實(shí)雙基。

總之，我認(rèn)為教學(xué)是有規(guī)律可循的，但教無定法，任何千篇一律的教學(xué)方法都不會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！疤骄渴綄?shí)驗(yàn)教學(xué)模式”是我從教學(xué)實(shí)踐中得出的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)，希望能得到同仁的批評指正。

（責(zé)編 趙建榮）