張忠義

摘要：物理是中學生要學的理科的一個主要學科，學生學起來總覺得知識枯燥、難理解。近些年，中考物理中對于學生解題能力的考查越來越明顯。解題能力的培養(yǎng)不是短期內就能完成的，需要教師在平時的教學和授課中，不斷地融入培養(yǎng)學生解題能力的一些技巧和方法。在中考物理考試中，題型不斷創(chuàng)新，對學生的解題能力要求越來越高。因此，學生僅僅會做某一道題還不行，還要掌握解決此類題目的解題能力。在此，筆者淺談如何培養(yǎng)學生的物理解題能力。

關鍵詞：初中物理 教學 解題能力

策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.065

根據(jù)新課程標準改革，教師應該深入了解學生的學習程度，劃分層次，有針對性地培養(yǎng)學生掌握知識的能力。因此，教師不能再一味地按照教案來教學，把學生作為接受知識的機器，這樣不僅把學生放在被動地位，讓學生失去對物理的學習興趣，還導致教師的教學效率大大降低，影響學生的知識構建能力和解題能力的提高。

一、學生解題能力現(xiàn)狀

經(jīng)過對學生的做作業(yè)情況，平時的練習完成情況以及測試卷的分析，加上平日對學生學習習慣的觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，學生在對物理試題進行作答時，在讀題審題階段，在做到考查到一些需要理解題目意思才能正確作答的題目時，答題的正確率會有所降低。那些做錯了的學生在對題目進行分析時，不能有效地將文字敘述轉化為符號表征。在對圖像問題的解答中，也發(fā)現(xiàn)學生解析過程中的問題是不能從微觀層面上來理解圖像的本質，透過表面現(xiàn)象分析內在實質等問題，在涉及列式、計算等方面時，也會出現(xiàn)一些錯誤。

二、培養(yǎng)學生物理解題能力的方法

（一）利用實驗

物理是一門非常重要的自然科學，實驗是物理教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以讓學生學習各種物理知識，培養(yǎng)學生的興趣和動手能力，很多學校的物理教學環(huán)節(jié)中都會采取實驗，尤其是中學階段。

物理實驗的形式更加活潑，學生更喜歡上實驗課。而且，多進行實驗教學還能讓學生了解自己的知識在哪些部分存在漏洞，可以及時查漏補缺。例如，在進行水結成冰的物理實驗中，需要學生提前討論在這個過程中，水的體積存在什么變化。學生可能會存在不同意見，此時，教師可以提示學生聯(lián)系實際生活中的一些現(xiàn)象來聯(lián)想這個問題的答案。這樣做可以刺激學生以后在生活中做一個有心人，注意觀察這些物理現(xiàn)象，還能提高他們在做那些與實際聯(lián)系緊密的題目時的適應能力，從而順利解決。

（二）夯實理論知識基礎

要想最終提升學生的解題能力，提供一些技巧都需要建立在學生具有牢固的知識基礎之上。因此，學生一定要先掌握初中物理體系中的基本規(guī)律和基本概念，達到看到物理題目時，不求立即能有解題思路，先要知道考查的是哪部分理論知識，這是最基本的要求。

（三）借助函數(shù)圖像培養(yǎng)學生的綜合解題能力

對一些比較復雜的物理規(guī)律用圖像法來描述物理過程更直觀，可以清楚地描述從開始到最后結束的完整信息，以橫坐標和縱坐標上所顯示的數(shù)據(jù)作為抓手，利用已經(jīng)學過的相關物理公式綜合分析，培養(yǎng)學生從圖像中獲取信息的能力。

例題：小明為了研究浸在液體中的物體所受浮力的規(guī)律，設計了如圖甲所示的實驗，他將彈簧測力計一端固定，另一端掛一合金塊A，開始時他將合金塊A浸沒在裝有水的容器中。容器側面的底部有一由閥門B控制的出水口，實驗時，打開閥門B緩慢放水，在此過程中金屬塊始終不與容器底部接觸。彈簧測力計示數(shù)隨放水時間變化的規(guī)律如圖乙所示。

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甲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 乙

（1）合金塊A受到的重力為 ? ? ?N，合金塊A受到的最大浮力 ? ? ?N。

（2）合金塊A的密度是 ? ? ? ? ? ? 。

（3）在容器中用一條水平的實線畫出放水40s時水面的大致位置。

（4）你能畫出容器的底部所受壓強p與放水時間t的關系圖像嗎？

解答：

（1）由乙圖所示信息可知，32N為物體完全離開水后彈簧測力計的示數(shù)，所以合金塊A受到的重力為32N;22N為物體完全浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)，所以合金塊A受到的最大浮力為32N-22N=10N。

（2）由浮力的計算公式F浮=ρ水gV排可知，物體的體積為10-3m3，根據(jù)密度的計算公式ρ====3.2×103kg/m3

（3）隨著A逐漸露出水面，A所受浮力逐漸減小，彈簧測力計示數(shù)逐漸增大，A在圖中的位置應該稍有下降，所以當40s時A已經(jīng)完全露出水面，此時A應該處于圖中A位置稍下面一點的位置，如丁圖所示。

（4）底部閥門打開后，水的流速是變化的，先快后慢，所以窗口底部所受壓強的變化規(guī)律應該是：壓強在減小，但是先減小比較快，后減小比較慢，如丙圖所示。

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丙 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 丁

分析：在這道圖像題中融合了定性要求和定量要求兩個方面的內容，第一和第二兩小問是定量計算，用到了三個公式，一個是用視差法求出物體浸沒在液體中所受浮力，第二個是用阿基米德原理計算物體排開液體的體積，第三個是利用密度公式計算物質的密度;第三問是定性問題，學生的典型錯誤就是將這條線畫在圖中A的下邊沿，認為A剛剛露出水面，而第四問的典型錯誤則是將圖線畫成一條直線，認為隨著水的緩慢流出，窗口底部的壓縮減小應該是均勻的。

近年來用函數(shù)圖像來直觀形象地表示物理量之間的變化規(guī)律，已成為中考物理考查的熱點，各地中考試題中常出現(xiàn)物理圖像信息題，著重考查學生對圖像的識別能力、分析判斷能力以及用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

經(jīng)過以上對學生解題現(xiàn)狀的分析，提出了一些提高學生解題能力的方法，希望能給初中生帶來一些啟發(fā)和幫助，減少他們在中考中的失分點，能夠掌握中考物理解題的技巧，牢記初中物理知識和規(guī)律，在解題中可以舉一反三。

參考文獻：

[1]丁云吉.重視思維轉化 另辟解題蹊

徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中學物理，2015（2）.

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（責編 趙建榮）