王蘭蘭

摘要：對外語學(xué)習(xí)者中介語中的錯誤分析，可以為教師或?qū)W習(xí)者本人提供重要的參考信息。時態(tài)無論在英語教學(xué)和還是學(xué)習(xí)中都是一個難點，一般過去時是學(xué)生特別容易誤用的一種時態(tài)。本文以中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）為基礎(chǔ)，對一般過去時錯誤采取錯誤分析和對比的方法，旨在通過此研究給予一般過去時的教學(xué)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：錯誤分析 語料庫 一般過去時

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.024

一、語料庫及語料簡介（CLEC）

中國英語學(xué)習(xí)者語料庫（CLEC）是在廣東外國語大學(xué)桂詩春教授和上海交通大學(xué)楊惠中教授共同領(lǐng)導(dǎo)下匯集了各個大學(xué)的眾多的英語教師于1997年完成的。它包含了1190000個單詞，包含各個層次中國英語學(xué)習(xí)者的寫作，從高中生（St2），非英語專業(yè)的中級水平（St3），非英語專業(yè)的高級水平（St4），到英語專業(yè)的中級（St5）及高級水平（St6）。

本研究選擇了其中的四個子料庫來代表中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者，St3和St4代表非英語專業(yè)而St5和St6代表英語專業(yè)，其中St5和St6的數(shù)據(jù)來自日常的寫作，而St3 和St4的數(shù)據(jù)來自于大學(xué)英語四級考試試卷。

CLEC本身已經(jīng)賦過碼，其中Vp6代表時態(tài)錯誤，本研究也包括了其他導(dǎo)致無法正確表達(dá)一般過去時的錯誤，即“Fm1”拼寫錯誤， “Fm2”詞形變化錯誤和“Vp9”主謂一致錯誤，這些統(tǒng)一被劃分為詞形錯誤。首先在CLEC中通過運行軟件AntConc檢索出所有賦碼為“Vp6”“Fm1”“Fm2”及“Vp9”的錯誤，然后人工判斷出所有相關(guān)的一般過去時錯誤并且重新賦碼進(jìn)行分析。為了方便進(jìn)行研究，我將所有的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，即先假設(shè)語料庫中有1000000個單詞，那么每個子語料庫中應(yīng)有200000個單詞，那例如E1 在St3 的頻率是122，而St3的實際標(biāo)識有209043個，那么標(biāo)準(zhǔn)化的公式為（122÷209043）×200000=117 （Yang， 2005）。

二、中國大學(xué)生英語寫作中一般過去時態(tài)錯誤分析

（一）總體特點

首先，在中國大學(xué)生寫作中發(fā)現(xiàn)了大量的一般過去時錯誤，錯誤最多的是St4，其次是St3。總的來說，低水平學(xué)生比高水平學(xué)生犯的錯誤更多，非英語專業(yè)學(xué)生犯的錯誤比英語專業(yè)更多。但是確實很奇怪St3即非英語專業(yè)的低水平學(xué)生犯的錯誤竟然比St4即非英語專業(yè)的高水平學(xué)生少，我推測那是因為St3，St4中的語料是選自大學(xué)生參加大學(xué)英語四級的考試試卷，雖然St3代表的是非英語專業(yè)的1、2年級學(xué)生，St4為非英語專業(yè)的3、4年級學(xué)生，但是我國的國情是，大部分英語程度好的學(xué)生都會在剛?cè)雽W(xué)即1年級時都會參加大學(xué)英語四級考試，然后會參加六級考試，只有程度差的學(xué)生才會在3、4年級時參加此次考試。

其次，時態(tài)誤用錯誤要多于詞形錯誤。中國大學(xué)生確實在變化或使用動詞的正確過去式方面有一些困難，但是他們更大的困難還是區(qū)分一般過去時與其他時態(tài)形式。學(xué)生最容易把一般過去時與一般現(xiàn)在時混淆，其次學(xué)生也很難區(qū)分一般過去時與現(xiàn)在完成時。這并不能說明學(xué)生在使用其他時態(tài)時沒有困難，只是由于在收集語料時所給出題目的限制，學(xué)生為了避免犯錯誤以及得高分就盡量少使用其他時態(tài)形式。

（二）非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中一般過去時錯誤分布

St3和St4均代表非英語專業(yè)， 通過統(tǒng)計和比較發(fā)現(xiàn)一般過去時錯誤在St3和St4中基本相似。

首先，學(xué)生犯的時態(tài)誤用錯誤比動詞形式錯誤多，St3時態(tài)誤用所占的比例是75.27%，St4時態(tài)誤用比例是70.99%，看來對于大學(xué)生來說，他們已經(jīng)基本可以克服詞語拼寫、動詞過去式變化這些與一般過去時相關(guān)的小錯誤，這種錯誤大部分原因還是由于粗心，或是不熟練造成的。

其次，在時態(tài)誤用錯誤中，頻率最高的錯誤類型是一般現(xiàn)在時誤用為一般過去時和一般過去時誤用為一般現(xiàn)在時，St3中占了64.25% （31.45%+32.80%）， St4中占了59.85% （16.47%+43.38%），這兩種錯誤均涉及一般過去時與一般現(xiàn)在時的用法，這表明了對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，一般現(xiàn)在時是最容易與一般過去時混淆的時態(tài)形式。

（三）英語專業(yè)大學(xué)生寫作中一般過去時錯誤分布

St5和St6代表了英語專業(yè)的中級水平及高級水平，通過統(tǒng)計比較，St5和St6 在一般過去時誤用的特點。

英語專業(yè)學(xué)生在使用一般過去時呈現(xiàn)相似的趨勢。首先時態(tài)誤用錯誤要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于動詞形式錯誤，St5中時態(tài)誤用的比例達(dá)到89.44%，St6達(dá)到88.45%，這個比例遠(yuǎn)比非英語專業(yè)大學(xué)生大很多，這點說明了英語專業(yè)的大學(xué)生尤其St5和St6是其中級和高級水平，在時態(tài)中，已經(jīng)不會再犯單詞拼寫錯誤，或是動詞原形變成過去式那樣的低級錯誤。

其次，在St5和St6中，頻率最高的四種錯誤分別是一般現(xiàn)在時誤用為一般過去時和一般過去時誤用為一般現(xiàn)在時，一般過去時誤用為現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成時誤用為一般過去時，一般過去時與一般現(xiàn)在時的在St5和St6誤用占了78.05%和72.26%，一般過去時和現(xiàn)在完成時的在St5和St6誤用占了6.23%和7.6%，很明顯， 雖然一般現(xiàn)在時仍然是最容易與一般過去時混淆的時態(tài)，現(xiàn)在完成時也是英語專業(yè)學(xué)生容易與一般過去時混淆的時態(tài)形式，隨著英語水平的提高，學(xué)生使用時態(tài)也呈現(xiàn)出多樣性的特點。

三、結(jié)論

1.總的來說，在所選擇的四個子語料庫

中，一般過去時的誤用的頻率基本上隨著英語水平的提高而降低，但是非英語專業(yè)高年級卻比低年級誤用的頻率更高，順序為St4>St3>St5>St6。

2.就一般過去時誤用的具體形式，其在四個子料庫中呈相似特點，時態(tài)混淆的頻率多于時態(tài)動詞的形式錯誤，一般過去時最容易與一般現(xiàn)在時混淆，其次是現(xiàn)在完成時。

3.比較每個層次的大學(xué)生時，時態(tài)誤用的具體形式有所變化，與一般過去時混淆的時態(tài)形式隨著水平的提高趨于多樣化;無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，低年級學(xué)生一般現(xiàn)在時誤用為一般過去時的頻率高于高年級學(xué)生，而高年級學(xué)生一般過去時誤用為一般現(xiàn)在時的頻率均高于低年級學(xué)生。

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（責(zé)編 張亞欣）