摘要：中職示范學(xué)校的建設(shè)對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才提出了更高的要求，堅持改革創(chuàng)新不斷發(fā)展才能滿足地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文從加強學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)兩個層面介紹了示范學(xué)校建設(shè)的一些做法，努力探索示范校建設(shè)的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 示范校建設(shè) 積極教育 改革創(chuàng)新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.033

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，從2010年到2013年，中央財政重點支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，形成一批代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

我校作為地區(qū)職業(yè)教育的龍頭學(xué)校，肩負著率先發(fā)展的重任，國示范校的立項建設(shè)給學(xué)校帶來了一次快速發(fā)展的機遇期。但機遇與挑戰(zhàn)并存，愿景與困難同在，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校發(fā)展速度明顯已滯后于快速發(fā)展的地方經(jīng)濟要求。學(xué)校必須抓住國家示范學(xué)校的契機，構(gòu)建滿足社會需求、市場需求、企業(yè)需求，發(fā)展與技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育，輸送適合各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，來滿足地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)、民生的需要。

一、著力推進基礎(chǔ)建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)條件

國示范學(xué)校立項建設(shè)以后，政府根據(jù)校園內(nèi)部和周邊實際情況，在優(yōu)化校園整體功能布局和從緊預(yù)算資金的基礎(chǔ)上，對學(xué)?，F(xiàn)狀進行了多次評估，作出了整體規(guī)劃，進行分步實施。啟動了學(xué)校整體改造擴建工程，重建部分學(xué)生宿舍和食堂，新建實訓(xùn)大樓、圖文信息中心和文體活動中心等主要建筑。同時完善數(shù)字化校園網(wǎng)，改造主干網(wǎng)、中心機房環(huán)境和供電系統(tǒng)、網(wǎng)管、監(jiān)控、安全系統(tǒng)、公共機房等，建設(shè)具有“全面、集成、個性化、開放、安全”的信息化基礎(chǔ)平臺，為學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研和決策提供快捷服務(wù)。

二、全力加強內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)水平

以“江陰板塊”為核心，江陰堅持高端制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“雙輪驅(qū)動”，通過資本市場培育出了一批大企業(yè)、大集團，“十二五”期間在新能源、新材料、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)和新一代信息技術(shù)以及高端裝備制造、光電、智能電網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)也作出了發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦學(xué)水平，人才培養(yǎng)對接地方經(jīng)濟需要，贏得了人民群眾的贊頌。

（一）優(yōu)化辦學(xué)模式，實現(xiàn)新的超越

在長期的辦學(xué)、發(fā)展過程中，學(xué)校已逐步形成以五年一貫制教育為主體，多層次、多形式的中高職銜接育人模式。國示范校立項建設(shè)以來，學(xué)校結(jié)合地區(qū)對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，積極參與省教育廳現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目，優(yōu)先考慮國示范重點支持建設(shè)的數(shù)控、計算機等專業(yè)與高職校、本一、本二高校強強聯(lián)合、分段培養(yǎng)。社會各界反映強烈，中考應(yīng)屆畢業(yè)生報名踴躍，目前和江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作“3+3”分段培養(yǎng)7個班共246人，和常州工學(xué)院、南京信息工程大學(xué)合作“3+4”分段培養(yǎng)3個班共109人，招收學(xué)生中考成績達到當(dāng)?shù)厮男羌壠胀ǜ咧袖浫》謹?shù)線。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、聯(lián)合高校一起認真研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，注重實施過程管理和監(jiān)控，在江蘇省教育廳現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目教學(xué)視導(dǎo)中，視導(dǎo)組充分肯定了我校試點項目取得的成效，并將一些成果在全省推廣?，F(xiàn)代職教體系的建設(shè)，對江陰地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，實現(xiàn)了江陰職業(yè)教育新的輝煌和新的超越。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，打造幸福學(xué)校

近年來，隨著江陰地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。學(xué)校審時度勢，不斷探索和完善人才培養(yǎng)模式，在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，提出了 基于“積極教育”培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長型”技術(shù)技能人才的策略，通過積極德育、積極教學(xué)和積極拓展的實施，以積極的理念和行動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取從事職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能，增強學(xué)生的積極情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和積極的人格品質(zhì)、人生態(tài)度的教育。

1.積極德育塑人品。學(xué)校構(gòu)建了以積極德育為核心的校園文化，實行“文化潤德、行為鑄德、知識養(yǎng)德、勞動礪德”的策略，以校園環(huán)境、宿舍文化、文明禮儀、課間操、晨讀等校內(nèi)外項目活動為主要途徑，增強學(xué)生的積極體驗，讓德育教育內(nèi)化成行為，使學(xué)生的思想得到了熏陶、訓(xùn)練、滋養(yǎng)、磨礪，最終促進學(xué)生個性化發(fā)展，彰顯學(xué)校文化特色。省內(nèi)外30多所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)積極德育的做法，2013年中國職業(yè)技術(shù)學(xué)會的德育現(xiàn)場會在我校成功舉行，《基于育人為本的德育系統(tǒng)構(gòu)建與實踐——積極德育實踐研究》獲得了國家教育成果二等獎和江蘇省教育成果一等獎的榮譽。

2.積極教學(xué)育人才。教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，充分考慮到每個學(xué)生都有積極的潛能，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機，提高學(xué)生的積極情感體驗等方面下工夫，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強調(diào)師生互動和交流，重視合作和共享，注重教學(xué)內(nèi)容的落實，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。學(xué)校深入開展教學(xué)方式改革，以項目活動為載體，采用理實一體、項目教學(xué)、案例、仿真、角色扮演、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法組織教學(xué)，彰顯了積極教學(xué)的內(nèi)涵。省、市視導(dǎo)組也對學(xué)校的積極教學(xué)給予了肯定，認為是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的示范，在蘇南地區(qū)公開課活動中，230多名教師前來學(xué)習(xí)研討，省內(nèi)許多專家肯定了我校積極教學(xué)的成效。積極教學(xué)提高了我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，企業(yè)用人單位滿意度達到95%以上。

3.積極實踐繪人生。學(xué)校以選修、社團、活動為主體，拓展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)校開設(shè)人文、藝術(shù)、體育、科技類選修課;創(chuàng)新社團建設(shè)，組建文藝社團、體育俱樂部、科技興趣小組、創(chuàng)業(yè)虛擬公司;遵循自主性、實踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則，著力開展豐富多彩的文化活動、學(xué)科興趣活動、技能比賽活動、行規(guī)訓(xùn)練活動和社會實踐活動，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，讓學(xué)生塑造了健全的人格和積極品德，獲得了把握幸福人生的能力。

“人人皆可成才，人人盡展其才。”實施積極教育以來，學(xué)校逐步形成了“學(xué)風(fēng)好、教風(fēng)正、招生旺、就業(yè)暢、創(chuàng)業(yè)興”的良好風(fēng)貌。

（三）尋求資源共享，提高建設(shè)成效

在國示范校建設(shè)中，學(xué)校堅持就業(yè)導(dǎo)向，尋求社會力量更多參與進來，共同建設(shè)好國示范學(xué)校。

1.國際合作。臺灣南開科技大學(xué)、臺灣世新大學(xué)和省內(nèi)職教師資培訓(xùn)基地紛紛與我校合作師資培養(yǎng);新西蘭北方理工學(xué)院與我校合作舉辦會計專業(yè)?？祈椖浚扇　?+1”和“雙證書”的培養(yǎng)模式，為國示范重點支持建設(shè)的會計專業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.共建共享。積極參加教育部、江蘇省的數(shù)字化資源共建共享，在國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃（二期）中，我校有2項立項課題，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院和省內(nèi)其他3所學(xué)校參與了部分課程的數(shù)字化資源開發(fā)。

3.校企合作。企業(yè)主動上門要求合作辦學(xué)的熱情逐步增大，學(xué)校加強“引企入?！?，已成功引進江蘇長電科技有限公司、江蘇海鵬集團、江陰市現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司、華瑞會計服務(wù)有限公司楠琴分公司、江陰核新太陽能電力有限公司等多家地區(qū)知名企業(yè)。合作采用企業(yè)設(shè)備進校園、企業(yè)管理進校園、企業(yè)專家進校園的方式，資源共享，共同建設(shè)。目前企業(yè)投入橋車、計算機、球焊機等近200多萬元價值的設(shè)備，通過AYEC等校企合作項目建立了“校中廠”或“廠中?！睂嵺`教學(xué)基地，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線建有長電實訓(xùn)室、AYEC項目車間、現(xiàn)代辦IT工作室、楠琴工作室等穩(wěn)定的教學(xué)課堂。校企雙方共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使合作教學(xué)環(huán)境有機融合學(xué)校文化與企業(yè)文化，通過實景和虛擬等多種手段充分體現(xiàn)企業(yè)真實情境，有效營造生產(chǎn)環(huán)境，由校企雙方共建項目組，系統(tǒng)設(shè)計，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與時間，教師和工程師共同開發(fā)課程，將企業(yè)產(chǎn)品或工作流程進行教學(xué)化改造，上海通用公司的企業(yè)骨干和學(xué)校專業(yè)教師共同組織教學(xué)，并制定管理考核機制，為合作企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、技能過硬的儲備員工。

作者簡介：

顧國洪，男，中學(xué)高級職稱，單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校。（責(zé)編 張亞欣）