施衛(wèi)國

（同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，上海 201804）

基于“易班”的跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)有效途徑探析

施衛(wèi)國

（同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，上海 201804）

隨著高等教育從精英化向大眾化過渡，高校擴(kuò)招多校區(qū)辦學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。面對(duì)由于該現(xiàn)象造成的團(tuán)學(xué)組織建設(shè)的割裂、生長(zhǎng)和信息化的現(xiàn)象，主要是老師與學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間溝通不充分而引發(fā)的一系列問題。利用大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)“易班”，推動(dòng)跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)信息化，可以有效緩解上述情況，提高團(tuán)學(xué)組織工作效率和凝聚力。

易班；跨校區(qū)；團(tuán)學(xué)組織建設(shè)

團(tuán)學(xué)組織是高校學(xué)生工作的一支重要力量，不僅可以豐富校園文化生活，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新探索精神，還是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與鍛煉學(xué)生干部的重要平臺(tái)。隨著近些年，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，多校區(qū)辦學(xué)現(xiàn)象日益增多。傳統(tǒng)的單一校區(qū)團(tuán)學(xué)組織由于在物理空間的隔離上發(fā)生了割裂，進(jìn)一步生長(zhǎng)和信息化。而在實(shí)現(xiàn)信息化的過程中，選擇一個(gè)健康良好、高效穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為了擺在我們面前的一個(gè)重要問題。上海市教衛(wèi)黨委于2009年研發(fā)的服務(wù)全市高校師生的“易班”（E—class）網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)社區(qū)，業(yè)已成為上海高校師生學(xué)習(xí)和生活的重要“場(chǎng)所”。本文擬以同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)為例，利用“易班”平臺(tái)創(chuàng)新方式方法優(yōu)化跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，希望為高等院?？缧^(qū)辦學(xué)中的相關(guān)工作提供參考和建議。

一、高校跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展需求

高校擴(kuò)招帶來的多校區(qū)辦學(xué)，帶給團(tuán)學(xué)組織最直接的影響就是割裂：將原有單一校區(qū)垂直管理運(yùn)行的團(tuán)學(xué)組織，割裂為垂直與平行并存的組織。以同濟(jì)大學(xué)多校區(qū)辦學(xué)為例，目前有交通運(yùn)輸工程學(xué)院、機(jī)械與能源工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院等九個(gè)學(xué)院為四平路校區(qū)、嘉定校區(qū)兩校區(qū)辦學(xué)，除去經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大三年級(jí)赴嘉定校區(qū)學(xué)習(xí)之外，其余學(xué)院學(xué)生均大二赴嘉定校區(qū)學(xué)習(xí)。原有單一校區(qū)學(xué)院?jiǎn)蝹€(gè)團(tuán)學(xué)聯(lián)組織運(yùn)行方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗钠铰沸^(qū)團(tuán)學(xué)聯(lián)與嘉定校區(qū)團(tuán)學(xué)聯(lián)共存，由高年級(jí)學(xué)生組成的嘉定校區(qū)團(tuán)學(xué)聯(lián)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生組成的四平路校區(qū)團(tuán)學(xué)聯(lián)工作的運(yùn)行方式。

伴隨著跨校區(qū)辦學(xué)現(xiàn)狀的增多，高校工作的信息化越來越得到大家的重視。而高校學(xué)生工作信息化，尤其是團(tuán)學(xué)組織自身工作與建設(shè)的信息化是更新學(xué)生管理理念，提高組織工作效率，開拓思想政治教育路徑的重要抓手和必然趨勢(shì)。

（一）跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)現(xiàn)狀

團(tuán)學(xué)組織跨校區(qū)建設(shè)，由割裂帶來生長(zhǎng)現(xiàn)象，各地校區(qū)都會(huì)運(yùn)營相應(yīng)的組織，增加了任職學(xué)生的崗位，特別是一些學(xué)生干部的崗位，豐富了學(xué)生干部的任職經(jīng)歷。對(duì)于新生所在校區(qū)的學(xué)生組織，更是提供了在低年級(jí)擔(dān)任部門或者活動(dòng)負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)。這對(duì)于團(tuán)學(xué)組織的擴(kuò)大和發(fā)展，帶來了重要契機(jī)。但與此同時(shí)，由于校區(qū)之間割裂，同一院系團(tuán)學(xué)聯(lián)高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)“傳、幫、帶”作用減弱，在低年級(jí)學(xué)生干部成長(zhǎng)過程中缺少相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，容易造成低年級(jí)同學(xué)畏首畏尾和驕傲自大的兩種極端現(xiàn)象。而對(duì)于高年級(jí)團(tuán)學(xué)聯(lián)組織，面對(duì)專業(yè)課、就業(yè)和考研等壓力，能夠投入團(tuán)學(xué)活動(dòng)的精力與所在校區(qū)團(tuán)學(xué)工作的實(shí)際需求之間存在差距，不利于積極開展相應(yīng)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)。

與此同時(shí)，新校區(qū)往往建設(shè)在城市的郊區(qū)，與市中心的老校區(qū)存在一定的距離。雖然新校區(qū)在硬件條件上往往具有較高水準(zhǔn)，但是由于地處偏遠(yuǎn)，一方面教師除上課之外停留時(shí)間較少，同學(xué)缺少與老師之間的交流，團(tuán)學(xué)組織與指導(dǎo)教師之間溝通也相應(yīng)減少，不利于新校區(qū)校園文化氛圍營造及團(tuán)學(xué)組織建設(shè)。另一方面也為新校區(qū)爭(zhēng)取社會(huì)資源，如知名人物的講座，相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和社會(huì)贊助帶來一定的困難，團(tuán)學(xué)組織的鍛煉機(jī)會(huì)較少。

（二）跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織發(fā)展需求

團(tuán)學(xué)組織發(fā)展，提升影響力，要重點(diǎn)做到以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織工作的引導(dǎo)和管理，學(xué)生的閱歷較淺，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)片面的問題，需要正確的引導(dǎo)；

2.注重對(duì)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，幾個(gè)老師的力量終究是有限的，若要整個(gè)組織都得到發(fā)展，就要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓學(xué)生干部發(fā)揮模范帶頭作用；

3.強(qiáng)化學(xué)生組織制度及文化建設(shè)，從而規(guī)范工作流程，提高工作效率；

4.促進(jìn)學(xué)生組織活動(dòng)的開展，活動(dòng)是學(xué)生組織影響力的具體表現(xiàn)方式。

綜上四項(xiàng)可以看出，跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織在這四個(gè)方面主要的弊端在于割裂。由于師生之間，高低年級(jí)同學(xué)溝通不暢，互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)減少，指導(dǎo)教師不能及時(shí)充分與學(xué)生干部溝通，在了解學(xué)生干部方面缺乏較多相處時(shí)間，在促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)開展方面存在有一定的滯后性。因此，跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織的發(fā)展需求就主要集中體現(xiàn)在發(fā)展一個(gè)適合團(tuán)學(xué)工作的互動(dòng)溝通平臺(tái)，作為原有傳統(tǒng)人與人直接互動(dòng)溝通平臺(tái)的補(bǔ)充，隨著信息化溝通平臺(tái)融入跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織的建設(shè)中，一個(gè)穩(wěn)定的信息化溝通平臺(tái)有利于減小由于校區(qū)空間隔離導(dǎo)致的不利于團(tuán)學(xué)組織發(fā)展的負(fù)面影響。

（三）跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織信息化

結(jié)合上文所述，培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部，發(fā)展團(tuán)學(xué)組織，需要一個(gè)信息化的溝通互動(dòng)平臺(tái)，而這就要求團(tuán)學(xué)工作信息化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為實(shí)現(xiàn)團(tuán)學(xué)工作信息化提供了技術(shù)支持。目前團(tuán)學(xué)工作信息化主要利用的平臺(tái)有如下幾類：即時(shí)互動(dòng)通信平臺(tái)如QQ群、飛信、微信等；日志平臺(tái)，如人人、微博等；云儲(chǔ)存平臺(tái)：公共郵箱，Dropbox等。上述平臺(tái)相互獨(dú)立，功能較為單一，對(duì)于一個(gè)溝通互動(dòng)平臺(tái)的要求還存在一定的差距。

二、“易班”平臺(tái)使用現(xiàn)狀與其跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織中支持作用

易班作為上海市大學(xué)生實(shí)名的校園類SNS社交網(wǎng)站，已經(jīng)融合了微博、通訊錄、IM即時(shí)通訊、相冊(cè)、校園應(yīng)用、網(wǎng)盤、博客等多功能的班級(jí)、校園互動(dòng)社區(qū)。并逐步建立了“網(wǎng)上報(bào)告廳”、“校友易班”等具有高校特色的易班功能。目前，易班在高校主要有課程教學(xué)輔助與學(xué)生工作開展兩大功能，而對(duì)于在跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)方面還處于探索階段。

（一）“易班”平臺(tái)課程教學(xué)功能

易班為課程教學(xué)提供了新的拓展平臺(tái)，易班平臺(tái)以班級(jí)為單位，有利于班級(jí)教學(xué)工作的開展，并且教學(xué)資源從形式上涵蓋照片、視頻等多個(gè)方面，并可以在博客、微博、網(wǎng)盤等多種載體上傳播。除了豐富的教學(xué)內(nèi)容外，易班還可以廣泛加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)。易班兼具論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客等功能，而且易班的工作空間廣，既可以開辟單獨(dú)空間交流，也可以多人討論，有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，通過話題、投票、站內(nèi)發(fā)送信件、發(fā)帖討論等方式及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，教師可根據(jù)反饋狀況適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方式方法等，形成良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，上海海洋大學(xué)推廣基于“易班”的思想政治理論課教學(xué)方法，提升了思想政治理論課的針對(duì)性和有效性、吸引力和感染力，思想政治理論課教師的教學(xué)能力大大提高。

（二）“易班”平臺(tái)學(xué)生工作開展功能

易班平臺(tái)的另一個(gè)主要功能就是學(xué)生工作方面的功能，目前利用易班平臺(tái)的主要有開展學(xué)生黨建、班級(jí)建設(shè)以及各種網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)。這些組織之所以選擇易班，是因?yàn)橐装嗥脚_(tái)具有嚴(yán)格的身份審核機(jī)制，確保了成員的穩(wěn)定性和安全性。學(xué)生組織利用易班的學(xué)生工作平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多元傳播形式的整合、傳播內(nèi)容的擴(kuò)展，提升互動(dòng)性，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天的新時(shí)代大學(xué)生開展學(xué)生工作的需要，因此應(yīng)用較廣。

（三）“易班”平臺(tái)為高?？缧^(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)提供支持

“易班”作為一個(gè)提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動(dòng)社區(qū)，是一個(gè)集思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和校園學(xué)生文化建設(shè)三大功能于一體的平臺(tái)。網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應(yīng)用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，并支持WEB、手機(jī)客戶端等多種訪問形式?？缧^(qū)高校組織建設(shè)的主要瓶頸在于缺乏輔助溝通互動(dòng)的手段，而易班平臺(tái)無論是從其功能還是便捷性以及訪問方式的多樣性來看都可以較好得解決這個(gè)問題，更可貴的是易班可以根據(jù)用戶的需求進(jìn)行完善，因此，通過適當(dāng)?shù)耐晟?，易班平臺(tái)將有效避免高?？缧^(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)過程中存在的問題，與此同時(shí)，利用易班平臺(tái)有針對(duì)性地優(yōu)化跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，也是對(duì)其學(xué)生工作開展功能的重要補(bǔ)充。

三、基于“易班”平臺(tái)優(yōu)化跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織的建議

（一）建立“易班”團(tuán)學(xué)組織，完善相應(yīng)制度內(nèi)容

以團(tuán)學(xué)聯(lián)主體和下屬部門為單位，設(shè)立“易班”平臺(tái)虛擬組織，并建立“部門例會(huì)”，“活動(dòng)決策”，“資料收集整理”，“信息公開”等制度。在組織開展活動(dòng)的過程中，召開跨校區(qū)部門例會(huì)，在“易班”平臺(tái)上進(jìn)行決策，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行資料收集、整理、上傳。在組織建設(shè)中，對(duì)人員變動(dòng)、投票等信息進(jìn)行公開?？傊?，充分利用易班平臺(tái)的各項(xiàng)功能，將其作為團(tuán)學(xué)組織開展活動(dòng)的辦公軟件，并利用好“活動(dòng)論壇”平臺(tái)展示功能，作為團(tuán)學(xué)組織展示、與其他團(tuán)學(xué)組織溝通交流的場(chǎng)所，從而強(qiáng)化團(tuán)學(xué)組織的文化建設(shè)，形成組織傳承。

（二）建立“易班”管理員制度

團(tuán)學(xué)聯(lián)各部門需設(shè)置一名“易班管理員”，對(duì)部門易班群進(jìn)行維護(hù)，并引導(dǎo)團(tuán)學(xué)聯(lián)組織成員利用易班開展相應(yīng)的活動(dòng)。對(duì)于“活動(dòng)論壇”，也需要設(shè)置專門的管理員，管理員也可以采用輪值制度，以充分培養(yǎng)成員利用“易班”開展活動(dòng)的能力和習(xí)慣。

（三）建立“易班“團(tuán)學(xué)工作跨校區(qū)考評(píng)系統(tǒng)

考評(píng)在團(tuán)學(xué)組織的建設(shè)中占有重要地位，有助于提高工作效率，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，進(jìn)而得到提升。目前高校組織績(jī)效考評(píng)存在的一個(gè)主要問題是“考評(píng)方法簡(jiǎn)單，缺乏規(guī)范性”，并且較少與平時(shí)工作掛鉤、而在借助易班后可以實(shí)現(xiàn)平時(shí)數(shù)據(jù)的信息化，因此只要注意平時(shí)數(shù)據(jù)的上傳，就可以較好的解決這一問題，規(guī)范績(jī)效考評(píng)，使之真正的與平時(shí)工作掛鉤。著重開發(fā)“易班“平臺(tái)上的考評(píng)系統(tǒng)，并注重考評(píng)系統(tǒng)中跨校區(qū)工作聯(lián)動(dòng)的比例，從而促進(jìn)團(tuán)學(xué)組織開展跨校區(qū)活動(dòng)，引導(dǎo)多校區(qū)團(tuán)學(xué)組織聯(lián)動(dòng)工作。

（四）建立“易班”團(tuán)學(xué)組織指導(dǎo)老師主頁

對(duì)于流動(dòng)的團(tuán)學(xué)組織而言，指導(dǎo)老師指導(dǎo)開展工作的重要性不言而喻。建立“易班”團(tuán)學(xué)組織指導(dǎo)

71老師主頁，指導(dǎo)老師可以將過去幾年工作的經(jīng)驗(yàn)和方法通過文件、圖片、視頻等形式放在“易班”平臺(tái)上供學(xué)們參考，有利于組織傳承以及對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在“易班”平臺(tái)上，指導(dǎo)老師也可以更深層次地了解團(tuán)學(xué)組織，并與各個(gè)校區(qū)團(tuán)學(xué)組織成員進(jìn)行及時(shí)溝通交流，從而有效指導(dǎo)團(tuán)學(xué)組織的建設(shè)與工作的開展。

四、基于“易班”跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)優(yōu)化應(yīng)用案例

就目前基于“易班”開展跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)專項(xiàng)工作而言，并沒有太多的研究成果，涉及到的文獻(xiàn)較少，筆者就同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)基于“易班”開展活動(dòng)優(yōu)化組織建設(shè)為案例進(jìn)行介紹。

（一）充分調(diào)研，選擇試點(diǎn)部門。

通過對(duì)于交通運(yùn)輸工程學(xué)院四平路校區(qū)、嘉定校區(qū)團(tuán)學(xué)聯(lián)成員進(jìn)行的問卷和訪談?wù){(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前跨校區(qū)工作中存在有以下三大問題：

1.交流不便：兩校區(qū)距離太遠(yuǎn)，同一個(gè)部門內(nèi)部大一新部員與高年級(jí)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干成員缺少面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不能傳承或者分享，很容易導(dǎo)致今年犯下的錯(cuò)誤，下一年還會(huì)再犯

2.管理不便：因?yàn)榭缧^(qū)，很多時(shí)候容易出現(xiàn)嘉定校區(qū)部門負(fù)責(zé)人無法實(shí)時(shí)獲取本部的低年級(jí)部員活動(dòng)實(shí)際進(jìn)展情況、開展效果，以至于無法很好地跟進(jìn)并進(jìn)行指導(dǎo)；

3.工作動(dòng)力缺乏：部門工作為外界所了解的是一個(gè)整體，普通干事可能更多的只是完成自己的任務(wù)，很少能將自己完成的東西單獨(dú)展示給別人看獲取成就感，以至于沒有持續(xù)的工作激情。

綜合這些問題并結(jié)合團(tuán)學(xué)聯(lián)各部門職能進(jìn)行考慮，選定了活動(dòng)開展較為頻繁的權(quán)益部、負(fù)責(zé)內(nèi)部文件整理及規(guī)章制度的辦公室作為易班優(yōu)化方案試點(diǎn)部門，同時(shí)還選擇了部門工作形式相近的體育部與組織部作為后期評(píng)價(jià)工作的對(duì)照部門。

（二）制定方案，貫徹執(zhí)行。

結(jié)合“易班”群平臺(tái)具有的資料庫、相冊(cè)、微社

2區(qū)、投票等功能，同時(shí)考慮調(diào)研得到的跨校區(qū)團(tuán)學(xué)聯(lián)運(yùn)行存在的問題，優(yōu)化方案設(shè)置如下：

1.設(shè)置“易班管理員”利用群平臺(tái)將資料及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在資料庫中進(jìn)行上傳共享，上傳的資料將通過平臺(tái)的展示，使得內(nèi)容更為生動(dòng)形象，取代過去利用網(wǎng)盤共享資料的枯燥的文件樣式，更能為新部員所接受并較快吸收；

2.利用易班多平臺(tái)協(xié)作功能，利用網(wǎng)頁版進(jìn)行資料分析與展示的同時(shí)利用手機(jī)版易班召開部門工作例會(huì)或日常工作交流，使得部員可在群組中展開充分的討論與交流，便于兩校區(qū)工作信息同步，且能隨時(shí)獲取相應(yīng)資料；

3.通過在易班上以整理好的圖片乃至相冊(cè)形式進(jìn)行交流，將使得嘉定校區(qū)高年級(jí)部門負(fù)責(zé)人更好了解本部新部員的工作狀況，更好的提供幫助；

4.除了群體的運(yùn)用，部員還可利用易班個(gè)人主頁，將其作為一個(gè)個(gè)人專屬的的工作展示平臺(tái)，對(duì)平時(shí)主要做幕后工作的同學(xué)起到一定激勵(lì)作用；

5.建立指導(dǎo)教師主頁，與群成員部門進(jìn)行交流，指導(dǎo)團(tuán)學(xué)工作。

（三）實(shí)時(shí)效果與評(píng)價(jià)反饋。

使用情況：試點(diǎn)部門全體成員成功申請(qǐng)賬號(hào)，并加入本部門群組，全體成員下載了易班手機(jī)客戶端，經(jīng)常通過易班手機(jī)客戶端進(jìn)行在線交流，并在其上開展了多次在線例會(huì)。除此之外，兩個(gè)試點(diǎn)部門還在易班平臺(tái)上發(fā)起針對(duì)活動(dòng)開展的全體投票，發(fā)布微社區(qū)公告等活動(dòng)。

管理員效果：在將有設(shè)置管理員的試點(diǎn)部門與未設(shè)置管理員部門進(jìn)行對(duì)比，前者管理員會(huì)定期發(fā)布資料，更新狀態(tài)，并上傳資料，與未設(shè)置管理員部門相比在資料整理及上傳下達(dá)方面效果更好。

總體效果來看，經(jīng)過一學(xué)期的試點(diǎn)部門試驗(yàn)，團(tuán)學(xué)組織的工作人員在進(jìn)入易班找到自己相對(duì)應(yīng)的組織后，可以在板塊中發(fā)布通知、決策、征求意見、尋求幫助、開展活動(dòng)、發(fā)布投票、評(píng)選班委等，可以在網(wǎng)盤中分享學(xué)習(xí)或工作的資料，是一個(gè)新的獲取信息的渠道，為部?jī)?nèi)成員之間的交流搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，增進(jìn)了感情，促進(jìn)了民主管理，增強(qiáng)了集體的凝聚力；而且易班系統(tǒng)簡(jiǎn)潔易操作，能兼顧學(xué)生與老師之間的使用習(xí)慣；相比其他通信工具更具有校園、班級(jí)的管理氛圍。

易班的使用有效增強(qiáng)了不同校區(qū)間組織的溝通，但是根據(jù)試點(diǎn)部門的反饋“易班”平臺(tái)本身若要用于跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)則仍有一些需要進(jìn)行完善的地方。

1.由于易班在跨校區(qū)團(tuán)學(xué)組織中主要扮演著溝通者的角色，建議著重維護(hù)一下通信方面，特別是手機(jī)APP通訊功能較差，易掉線；

2.添加用來討論工作決議等事情的軟件，例如視頻會(huì)議、供用戶分享和改進(jìn)會(huì)議草案的討論版塊可以直觀展示工作要點(diǎn)、會(huì)議時(shí)間、近期計(jì)劃的工作進(jìn)度版塊，等等；

3.同步手機(jī)APP與網(wǎng)頁版在“工作板”方面的功能，以便使用更便利的通訊工具，增強(qiáng)溝通的可達(dá)性。

［1］岳 軍.跨校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考［N］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)叢論.2007，（12）.

［2］朱范鑫.民辦高校學(xué)生社團(tuán)進(jìn)易班的模式研究［R］.

［3］董玉來，陳艷紅，等.基于易班的高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新探微［J］.思想理論教育月刊，2012，（9）.

（責(zé)任編輯：王 莉）

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1671-802X（2015）06-0069-04

2015-11-23

施衛(wèi)國（1988-），男，浙江紹興人，工學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。E-mail：shiweiguo@#edu.cn.