胡狄

【摘要】 ?新課改呼喚新思路，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應現(xiàn)代教學要求。本文就中職計算機專業(yè)的教學方式及實踐策略進行了三個方面的探討：研究性教學方法、開放性教學方法、互動分層式教學方法。

【關鍵詞】 ?中職教學 計算機專業(yè) 教學方法 策略探討

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-085-01

一、研究型教學方式與實踐方案

研究型教學方式目前已經(jīng)越來越成為教學方式的主流，目前我國在教育教學中講求創(chuàng)新，講求創(chuàng)新便不得不提及研究型教學。目前國內(nèi)各中職學校在創(chuàng)新教育方面仍然存在很多問題，例如教學中仍然是以老師為主體，對于老師知識的傳授過于重視，而學生的創(chuàng)新能力并沒有表現(xiàn)出來;另外一個問題就是課本上的知識與社會實踐是脫節(jié)的，學生在課本上學到的知識往往沒辦法應用到社會中去，因此沒辦法調(diào)動學生的積極性。研究型教學正是解決了這類問題而被教育者所青睞。研究型教學最主要的目的就是培訓學生的研究能力與創(chuàng)新精神，在教學中應用研究型教學，能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生動手實踐能力。那么如何進行研究型教學呢？

（1）在教學內(nèi)容上，應該注重對學術深度上的加強，而不是難度。加強教學深度可以在加強學生基礎內(nèi)容的掌握的基礎上，激起學生的研究興趣。在教學深度上，可以考慮引入一些與課程相關的發(fā)展史和人物故事，這些都是學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生對于學術的鉆研精神。同時也可以考慮在講述計算機理論知識時，引導學生進行更深層次的探究，通過深入的探究，學生會對該理論記憶更加深刻。教學內(nèi)容也應該聯(lián)系社會實踐，有時計算機的內(nèi)容對于學術來說是非?？菰锓ξ兜?，如果加入一些實例進去的話，讓學生自主的去探究，那效果就會有很大的不同。

（2）在教學方法上，可以考慮通過視頻、圖片、動畫等各種方法進行教學.這些教學方法可以使學生的印象深刻，易于理解與記憶。同時，也可以考慮在課堂教學中留一些時間為學生布置自我學習作業(yè)，學生在完成任務過程中對教學內(nèi)容又會有更深入的了解和體驗。

（3）在課程的考核上應更加靈活，考察學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的考核方法對于計算機這門學科是完全不適用的，中職學生學習計算機不是為了學習計算機的概念，而是要學會如何使用計算機的基本功能，學會如何在未來的工作中使用計算機做一些簡單的日常事務。因此，考核計算機的方式應放在具體應用中。學生需要對題目有自己的理解和想法，無論有什么方法，只要獲得最后的結(jié)果即可。研究型教學方式對于很多學科都是非常有用的，是發(fā)展很早的一種教學方案?，F(xiàn)在很多學者將它用在了中職計算機中，發(fā)現(xiàn)非常適用，對中職計算機教學來說是一個很好的教學方案。

二、開放式教學模式與實踐方案

開放式教學模式是目前一項非常前沿的教學方式。開放式顧名思義，是說教學環(huán)節(jié)是開放型的，師生之間沒有約束，可以隨意說出自己的想法和質(zhì)疑。開放式教學模式打破了傳統(tǒng)的以老師為主導的教學理念，講求以學生為主，老師起輔導作用。即在課堂上，老師給出本節(jié)課的課題，讓學生自主的進行學習，學生在學習實踐過程中可以隨意提出自己的問題與想法，與老師探討。學生不必根據(jù)課本上給的模式去學習，解決一個問題的方法有很多種，老師無需給出答案，讓學生自主的進行探究，老師再根據(jù)每個人的思維方式為他們進行解答，正確的有創(chuàng)新性的解決問題的想法應予以鼓勵，并講述給所有同學聽，錯誤的想法應及時糾正，并指出學生錯在哪里，糾正學生的錯誤思維。開放式教學模式的最大的優(yōu)點便是學生在課堂上不只學習到了一種解決問題的方法，通過學生自由的探討，學習到的知識遠比書本上來得多。同時，開放式教學模式可以完全發(fā)掘出學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于即將進入社會工作的中職學生來說，這一點是非常重要的。

三、互動分層式教學法與實踐方案

互動分層式教學法是近幾年新興的一種教學法，在計算機教學中尤為適用。由于不同省市的計算機教學進度是不同的，再加上中職學校的學生本來就是來自全國各個地方，這使得計算機的教學很難掌控，教的簡單的話，對于那些基礎好的學生毫無意義，教的過難對于那些基礎差的同學又是不公平的?；臃謱邮浇虒W法正是針對這個問題而提出的。該教學法旨在解決不同學生的基礎差異問題，針對每位同學進行不同層次的教學，讓計算機能力強的同學幫助老師輔導基礎差的同學，基本上解決了學生的分化問題，使每位同學在計算機方面都有所提高，在實施互動分層式教學中取得了非常好的效果。互動分層式教學法的主要實踐過程是：教師根據(jù)學生的實際情況，針對不同學生進行客觀、全面的分析，應用不同的教學方法，同時也讓學有余力的同學代替老師，幫忙輔導那些計算機基礎薄弱的同學。學生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個人輔導全體學生。使學生們的計算機能力都能夠有所提高，同時，也會激發(fā)學生們的熱情和潛能。中職計算機教學中應用互動分層式教學方法有著非常多的優(yōu)點，它是眾多學者長期研究下來的成果?；臃謱邮浇虒W方式對于學生的積極主動性，提升學生之間的友情，培養(yǎng)學生樂于奉獻的精神，同時也可以一定程度上減輕老師的教學負擔等等。目前很多學校都陸續(xù)開始實施互動分層式教學法應用于中職計算機教學中，足可見這種方法對于目前中職計算機教學現(xiàn)狀是非常實用的。但不可避免的，這種方法也有一些弊端所在，不過相信通過相關研究學者的不斷改進，該方法一定會有更大的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

通過各教學方法在各中職學校計算機教學課程中的實踐證明，每種方法都是非常有優(yōu)勢的，每種方法的應用都得到了廣大師生的一致好評，學生們通過這些新式的教學方法收獲頗豐，學生的視野變得更加開闊，創(chuàng)新探究能力得到了更大的提升。隨著計算機的飛速發(fā)展，相信學生未來在社會上一定能夠?qū)W以致用，發(fā)揮自己更大的價值。每所中職學校可以根據(jù)自己學校的具體情況來選擇教學方式。