譚亞菲

摘要：獨(dú)立學(xué)院是近年來興起的新型教育機(jī)構(gòu)，在生源方面和普通的高校相比具有一定的特殊性和差異性，很多學(xué)生在心理健康方面都存在著一定的問題，這就需要在學(xué)校內(nèi)部開展心理健康教育，把握學(xué)生的心理特征，分析學(xué)生在心理上會存在哪些問題，深入分析出現(xiàn)這些問題的原因，最后提出解決這些心理問題的具體對策，提出心理學(xué)教育的方法。通過采取各種有效的措施，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健康、健全的人格，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生心理健康教育；心理問題探討；解決方法

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0265-02

獨(dú)立學(xué)院是本科以上的普通高校與一些社會組織和個人企業(yè)合作，利用非社會經(jīng)費(fèi)而舉辦的本科院校，是民辦高校的重要組成部分。將教育與社會主義市場經(jīng)濟(jì)有機(jī)的結(jié)合起來，在一定程度上擴(kuò)大了高等院校的辦學(xué)規(guī)模。獨(dú)立院校在辦校機(jī)制上具有一定的特殊性，就決定了其生源和管理體制的特殊性，所以很多學(xué)生在心理上存在著問題。作為學(xué)院管理者，要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生的心理狀況，對其進(jìn)行分析研究，最后探討出一套具有有效性的心理教育方式。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征分析

由于獨(dú)立學(xué)院是聯(lián)合辦校，教育投資金額較大，所以學(xué)費(fèi)比較高，招生范圍廣，獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生大多來自于條件比較優(yōu)越的家庭或者獨(dú)生子女家庭。就此來看，他們存在著自身的優(yōu)越感和滿足感，往往容易形成以自我為中心的心理狀態(tài)。同時，這些學(xué)生的興趣、愛好比較廣泛，與社會接觸面積比較大，為人處世和適應(yīng)新環(huán)境的能力比較強(qiáng)，能夠主動接受新事物。在大學(xué)中會有各種社團(tuán)活動和外聯(lián)活動，需要接受許多新事物，多與外界進(jìn)行溝通，在各項(xiàng)活動中可以展示出學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[1]。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的心理問題及原因分析

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理障礙。大學(xué)的學(xué)習(xí)模式相對比較放松，自主性學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致很多學(xué)生放松情緒，不能自主的抵制外界各種不良的誘惑。同時，剛進(jìn)入大學(xué)就參加各種社團(tuán)活動和學(xué)生會的活動，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，很多同學(xué)就將學(xué)習(xí)拋之腦后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成績下降，讓大學(xué)徹底變?yōu)橐粋€社交場合，失去其教育意義的本質(zhì)。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在情緒方面出現(xiàn)的心理障礙。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較高，這對一些家庭條件不好學(xué)生來說會給他們帶來很大的經(jīng)濟(jì)壓力，再加上與其他同學(xué)在生活方面進(jìn)行比較之后，心理落差會很大，容易使其產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而不能正確的認(rèn)識自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展[2]。同時，獨(dú)立學(xué)院屬于三本院校，學(xué)院的師資力量、教學(xué)軟硬件設(shè)備、思想定位和文化的建設(shè)和發(fā)展都不如一本、二班院校，在社會上容易受到歧視。而且很多獨(dú)立院校的學(xué)位得不到用人單位的認(rèn)可，這樣一來，很容易打擊到學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在感情方面出現(xiàn)的心理障礙。一般學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就已經(jīng)屬于成人了，有戀愛自由的權(quán)利，但很多學(xué)生沒有形成正確的愛情觀，可能會用一些極端的方式來追尋自己的愛情，或者在感情方面受傷之后就一蹶不振，產(chǎn)生報復(fù)心理，進(jìn)行自殘或者傷害別人，對他人和社會造成一定程度的傷害，也容易造成自身情緒的崩潰，進(jìn)而引發(fā)精神疾病。

4.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)的心理障礙。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后會接觸到各種不同性質(zhì)的人群，這些人的目的也都各不相同。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)這個小社會中，對人的識別能力還不夠，不能正確處理人際關(guān)系。同時，作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，由于剛剛經(jīng)歷過青春期，沒有經(jīng)過社會的磨合，性格會比較沖動，在與人交往時容易產(chǎn)生碰撞和摩擦，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生霸道的心理，反之，就會產(chǎn)生膽怯心理，害怕與人交往，不能建立起和諧的人際關(guān)系。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1.在很多獨(dú)立學(xué)院，沒有專門的心理咨詢室，有的學(xué)校缺乏專業(yè)的心理咨詢師。獨(dú)立學(xué)院建立起來的是教師、輔導(dǎo)員和班主任為一體的心理健康教育體系，這一責(zé)任一般是輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)?shù)淖疃?，但是他們也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，不能對學(xué)生進(jìn)行深度的交流和開導(dǎo)[3]。

2.沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程。大多數(shù)獨(dú)立院校都以專業(yè)課知識為重，可能只有選修課會開設(shè)心理學(xué)教程，但是教師和學(xué)生對選修課都不夠重視，使該課程達(dá)不到其設(shè)置的目的。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理教育對策分析

影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生心理健康的因素一部分是來源于學(xué)生自身，另一部分則來源于外界。作為學(xué)生自身，生活環(huán)境和生活條件與以前相比有很大的差距，很多學(xué)生不能適應(yīng)新的環(huán)境，自我管理意識薄弱，產(chǎn)生自卑、自負(fù)、焦慮等心理，影響自己的身心健康更甚者影響他人的健康。對于外界來說，高昂的學(xué)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)、畢業(yè)之后的低就業(yè)率、激烈的社會競爭等都對獨(dú)立院校的學(xué)生造成了很大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚、焦慮、羞愧等心理問題。

獨(dú)立學(xué)院面對學(xué)生心理狀況出現(xiàn)的問題，需要全面深入的分析原因，制定科學(xué)有效的心理學(xué)教育管理措施，從學(xué)生自身入手，引導(dǎo)他們走出心理障礙，在校園中健康成長。

1.學(xué)校應(yīng)建立起以學(xué)生為中心的心理健康教育模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到高校心理學(xué)教育開展的重要性，對學(xué)生開展心理健康教育有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會培養(yǎng)四有新人，促進(jìn)和諧社會的建設(shè)。要提高學(xué)生的心理健康水平首先要規(guī)范心理健康教育體系，且保證該體系的科學(xué)性、合理性和規(guī)范化。早在2001年時，國家教育部就簽發(fā)了關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，并指出心理健康教育要以課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)為建設(shè)渠道，要積極在全校范圍內(nèi)開展各種形式的心理健康知識宣傳活動。如有些學(xué)校專門組建一個心理健康協(xié)會，以社團(tuán)活動的形式在學(xué)校宣傳心理學(xué)知識，但這個協(xié)會要有比較專業(yè)或者權(quán)威性的心理學(xué)家，定時開設(shè)心理學(xué)講座，宣傳心理學(xué)知識，或者在固定時間內(nèi)進(jìn)行心理咨詢，解決學(xué)生心理方面的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生盡早走出困境，健康生活。

學(xué)校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件和需要專門設(shè)置心理咨詢室，請專業(yè)的心理咨詢師坐鎮(zhèn)，確保學(xué)生遇到一些心理問題可以自行到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。但要注意的是，咨詢室要有一定的保密性，做好學(xué)生資料的保密工作。同時，心理咨詢師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，對學(xué)生心理有充分的了解，對學(xué)生所描述的問題進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，同時對學(xué)生的情況和資料進(jìn)行保密管理。

2.開設(shè)相關(guān)的大學(xué)生心理健康教育課程。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)知識教育和培養(yǎng)的過程中，也要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。針對大學(xué)生心理健康容易出現(xiàn)的問題，在入學(xué)的不同階段開展不同的心理健康教育課程。如針對大一新生，需要引導(dǎo)學(xué)生的自我意識，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們對新的環(huán)境有一個正確、全面的認(rèn)識，而不是去逃避現(xiàn)實(shí)，一味的自卑和焦慮；大二學(xué)生心理教育的重點(diǎn)為樹立正確的愛情觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)可行的方法確定雙方的戀愛關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，尊重他人的生命，同時保護(hù)好自己的生命；大三學(xué)生的心理教育以職業(yè)生涯的設(shè)計為主，幫助學(xué)生設(shè)計自己的職業(yè)生涯，明確自己的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)；大四學(xué)生的心理教育的側(cè)重點(diǎn)是就業(yè)和人生規(guī)劃。

整體的心理健康教育內(nèi)容包括：自我管理、人際交往、擇業(yè)就業(yè)、愛情觀、認(rèn)識價值觀等。明確每一個階段的心理健康教育內(nèi)容，從而有目標(biāo)的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3.結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立健全大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。獨(dú)立學(xué)院要建立起從下到上的心理干預(yù)體系，首先每個班的班干部、班委、黨員形成初級的干預(yù)體系，及時了解和收集學(xué)生的基本心理問題和心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時由輔導(dǎo)員或者專業(yè)的心理咨詢師對班干部進(jìn)行心理知識培訓(xùn)，幫助他們提高分析和解決心理問題的能力；其次各系的班委之間形成中級的干預(yù)體系，這些學(xué)生干部需要提高自己對學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識，充分了解學(xué)校的全面干預(yù)體系；最后學(xué)校心理咨詢中心和學(xué)生工作人員之間形成高級的干預(yù)體系。

大學(xué)生心理咨詢中心要建立起大學(xué)生心理危機(jī)早期的預(yù)警機(jī)制，對學(xué)生的心理健康程度進(jìn)行普遍的檢查，建立起學(xué)生心理健康危機(jī)的預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)有心理健康問題的學(xué)生，應(yīng)及時對其進(jìn)行干預(yù)政策，積極引導(dǎo)，恢復(fù)其正常的心理機(jī)制。

4.學(xué)校和學(xué)生家長應(yīng)該建立起互通的聯(lián)系制度。家長對孩子的生活狀況和心理狀況需要及時了解掌握，從而與學(xué)校建立起家長與學(xué)校的聯(lián)系機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，溝通無效時，要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，聯(lián)合家庭成員來引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影，幫助他們健康成長。

五、結(jié)語

總而言之，獨(dú)立院校的學(xué)生具有特殊性，所以在對他們進(jìn)行心理健康教育的時候也要注意結(jié)合本院學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析學(xué)院學(xué)生心理的基本特征，注意調(diào)查和分析學(xué)生在日常生活中的心理健康方面出現(xiàn)的問題，對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行具體的分析研究，總結(jié)出一系列切實(shí)可行的大學(xué)生心理健康教育體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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