許素欽

摘要：根據(jù)有效教學(xué)理論可知，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。作為一名一線教師，為了能夠有效地貫徹有效課堂理念，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，必須探索更加有效的課堂教學(xué)模式，這是時代賦予的重任，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要途徑。以《感受電子表格魅力》活動為實例，就如何實現(xiàn)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程改革；探索精神；自學(xué)能力；教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0226-02 Excel是微軟公司出品的系列辦公軟件中的一個組件，不僅具有數(shù)據(jù)管理功能，而且還具有強大的計算功能，廣泛運用于生活中的各行各業(yè)。而Excel學(xué)習(xí)是福建教育出版社《信息技術(shù)》七年級下冊中的一個重要知識模塊，占整冊書2/3的內(nèi)容，課堂教學(xué)的有效性直接決定了教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。

有效的課堂教學(xué)是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，能讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的體驗和自信心，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)收藏”的課堂教學(xué)。有效課堂要求課堂中發(fā)生的一切活動都是遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)為目的，以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的為結(jié)果的活動。它強調(diào)了教學(xué)活動的投入產(chǎn)出比，更加切合當(dāng)今教育的觀念。

一、充分的課前準(zhǔn)備

常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于教師而言，要想上好課，必須要備好課，有效備課自然而然成了提高課堂質(zhì)量的前提。在新課程理念下，“備課”的“備”可理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”和“完備”；“備課”就可以理解成“為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備”和“使課堂教學(xué)更完備”。應(yīng)該說真正備好每一堂課都是一項艱苦而煩瑣的工作，都需要花數(shù)倍于一堂課的時間。

（一）備教學(xué)目標(biāo)

《感受電子表格魅力》這一活動的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識Excel數(shù)據(jù)表，感受Excel電子表格的巨大魅力，認(rèn)識工作表和單元格地址，掌握工作表的數(shù)據(jù)輸入和修改，并對單元格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行基本計算，以此筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：①認(rèn)識Excel數(shù)據(jù)表，感受Excel電子表格的魅力；②學(xué)會建立和編輯電子表格；③學(xué)會應(yīng)用公式來計算。

2.過程與方法：①通過任務(wù)來自學(xué)和探討，然后在教師講解的基礎(chǔ)上完成更難的任務(wù)；②利用自主學(xué)習(xí)和合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，完成教學(xué)內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度和價值觀：①通過任務(wù)的完成，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)自身的成就感；②通過小組討論與探究活動，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）備教材

目前使用的教材中對Excel這一知識模塊的知識安排比較合理，內(nèi)容深度也較適合目前初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。但是通過歷年來的教學(xué)經(jīng)驗，在這一活動中教材實例制作比較簡單，所以在實踐中設(shè)計三個不同層次的任務(wù)，通過任務(wù)的完成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）備學(xué)生

通過七年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，能夠較熟練地掌握Word辦公軟件，但學(xué)生水平參差不齊，主要有3個層次：第一層次大約有25%的學(xué)生，他們在上小學(xué)時基本較少接觸計算機(jī)，只具備基本的鼠標(biāo)鍵盤操作；第二層次大約有70%的學(xué)生，他們在上小學(xué)時已具備基本的計算機(jī)能力，會操作簡單的office軟件；第三層次大約有5%的學(xué)生，他們還具有一定的編寫程序的基礎(chǔ)，能熟練操作計算機(jī)。因此在課堂中著重關(guān)注第一層次的學(xué)生，教師可以在巡視中著重輔導(dǎo)他們完成任務(wù)，為了提高課堂的效率，可以提前對一些操作進(jìn)行錄屏，讓需要的學(xué)生結(jié)合課本和錄屏文件進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)的能力。

二、設(shè)計嚴(yán)密的教學(xué)過程

為了實現(xiàn)有效教學(xué)，下面主要從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、授課模式的應(yīng)用和學(xué)生作品評價形式四方面進(jìn)行完善。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂有效教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。本課用游戲?qū)耄瑖L試計算，采用“比比誰算得最快”的游戲，在1分鐘內(nèi)，完成“零花錢調(diào)查表”的計算。有學(xué)生用計算器，有學(xué)生用心算，有極少數(shù)幾個學(xué)生用公式，但沒有一個學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而后，教師演示用公式和公式復(fù)制快速完成計算單元格中的數(shù)據(jù)。學(xué)生在驚訝之余，繼續(xù)提出問題：“怎么快速知道哪個項目花得最多？”教師演示排序篩選，展示零花錢統(tǒng)計圖表。

在本次活動中，創(chuàng)設(shè)游戲?qū)?，嘗試計算的情境，一方面可以讓教師了解學(xué)生的Excel基礎(chǔ)，適時調(diào)整教學(xué)；另一方面通過對比，更能讓學(xué)生體驗到電子表格的巨大魅力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

針對學(xué)生水平層級不同，本活動設(shè)計3個任務(wù)。

1.制作表格：展示任務(wù)目標(biāo)制作“零花錢調(diào)查表1”，按照示例創(chuàng)建電子表格，并在表格中輸入數(shù)據(jù)、設(shè)置單元格格式、進(jìn)行數(shù)據(jù)對齊。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，提示有困難的學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)和下發(fā)的錄屏文件動手制作，教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生的錯誤。任務(wù)完成由學(xué)生演示操作步驟，教師總結(jié)操作要點。這是對每個學(xué)生的基本要求，也是每個學(xué)生能順利完成的一個設(shè)計。

2.編輯電子表格：展示任務(wù)目標(biāo)制作“零花錢調(diào)查表2”，將表1的表格按步驟進(jìn)行編輯，插入與刪除行、列，修改單元格中的數(shù)據(jù)，等等，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生小組交流，結(jié)合課本自學(xué)和下發(fā)的錄屏文件動手實踐，隨機(jī)請幾位同學(xué)談他們在操作過程中遇到的問題以及如何解決這個問題，還碰到哪些困難還未解決，其他同學(xué)一起幫忙解決，不能解決的，教師做統(tǒng)一的講解。有些共同的錯誤絕大部分同學(xué)都無所適從，急需教師來做出統(tǒng)一的講解，這個時候的學(xué)生記憶是最為牢固的。這個任務(wù)有80%以上的同學(xué)能夠通過動手實踐和反思，最終完成任務(wù)。

3.對電子表格進(jìn)行簡單運算：自主探究運用公式對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行運算，探究的過程中思考如下問題：一個完整的公式由哪些部分組成？如何說明運用單元格地址進(jìn)行公式運算的優(yōu)點？教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生的錯誤并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點、難點做個系統(tǒng)講解，特別強調(diào)公式都是以等號開頭，等號后是由操作數(shù)和數(shù)學(xué)運算符號組成的一個表達(dá)式。這一任務(wù)有75%的學(xué)生能夠完成。

（三）教學(xué)模式的應(yīng)用

經(jīng)過不斷的修改，將這節(jié)課的課堂教學(xué)模式確定為“一學(xué)、二論、三問、四釋、五拓展”?！耙粚W(xué)”是指學(xué)生自學(xué)，“二論”是指在教師設(shè)疑后學(xué)生交流、討論，“三問”是指學(xué)生討論后仍不能釋疑再向教師提問，“四釋”是指教師針對上一環(huán)節(jié)不能解決的難點問題予以解釋，“五拓展”是留部分時間供優(yōu)生拓展課外知識及學(xué)困生鞏固本課知識。先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)法是典型的注入式教學(xué)法，在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（四）學(xué)生作品的評價

評價最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)，使其保持更高的學(xué)習(xí)熱情。本活動的操作性很強，教師在他們學(xué)習(xí)過程中的情況要迅速給予響應(yīng)，以更好地激勵學(xué)生，如對第一層次的學(xué)生只要能夠較好地完成基本的教學(xué)任務(wù)就應(yīng)予以肯定，對第二三層次的學(xué)生在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了提高和創(chuàng)新，也應(yīng)予以認(rèn)可和鼓勵，這樣能夠使學(xué)生獲得成功的喜悅感，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。此外，還可以將優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生看，讓其他學(xué)生評價作品的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，還可以進(jìn)行自評，說說自己作品的閃光點和不足之處，這樣可以提高課堂學(xué)生的參與度和積極性。

三、結(jié)語

有效教學(xué)的觀念只有滲入教學(xué)實踐之中，通過研究、實踐與提煉，形成行之有效的教學(xué)策略體系，才能真正地具有理論的意義及實踐上的價值。決定課堂有效性的因素有很多，“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門需不斷改進(jìn)的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。那么，對Excel課堂教學(xué)有效性的研究也是永遠(yuǎn)沒有句號的，需要教師在實踐中不斷探索。本文給出的是一點個人的實踐經(jīng)驗總結(jié)，希望對實現(xiàn)有效教學(xué)有所作用。

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