趙　麗

(1.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖　241000

2.安徽中醫(yī)藥高等專科學校 思政部，安徽 蕪湖　241000)

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醫(yī)藥類院校輔導員隊伍專業(yè)化建設探索

趙麗1，2

(1.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖241000

2.安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校 思政部，安徽 蕪湖241000)

摘要：通過研究輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀，從多角度指出隊伍建設中存在的主要問題，給出了輔導員隊伍專業(yè)化建設的途徑．并提出醫(yī)藥類高職院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的特色要求．

關鍵詞：醫(yī)藥類院校；輔導員隊伍；專業(yè)化；探索

輔導員是學生工作的骨干力量，是從事學生思想政治教育和日常管理一線工作的組織者、指導者、實施者，也是維護高校穩(wěn)定的一支重要隊伍[1-2]．醫(yī)學院校輔導員隊伍的專業(yè)化已經成為現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的必然要求，也是高校輔導員隊伍健康有序發(fā)展的迫切需要．在醫(yī)藥類高職院校，輔導員面對的是三年制學生，學生除去一年的實習時間，實際在校學習時間只有短短的兩年，為了進一步深入了解輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀，以安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校護理系輔導員隊伍為例，探討輔導員隊伍建設專業(yè)化問題．

1護理系輔導員隊伍專業(yè)化建設的現(xiàn)狀

護理系輔導員共有10人，全系學生共2 841人.其中三年級實習同學有1 075人，二年級學生有943人，一年級學生有823人，輔導員人均所帶學生數(shù)為218人．年齡結構現(xiàn)狀：在輔導員隊伍中，年齡30歲以下有9人，占69.2%；30歲以上有4人，占30.7%．近七成的輔導員年齡在30歲及以下，從高校畢業(yè)后，直接應聘到學校擔任輔導員.他們年輕、有朝氣，具有較高文化程度，但從事輔導員崗位的時間短，經歷少．任職年限現(xiàn)狀：工作經歷在3～4年的有4人，占30.7%；輔導員經歷5年以上的僅有3人，占23.1%；工作時間在3年內有6人，占46.2%．由此可知，近半數(shù)的輔導員沒有完成一個循環(huán)，即從新生入學到學生畢業(yè)，任期都不夠一屆，從事大學生思想政治教育和管理工作的經驗較少．專業(yè)結構現(xiàn)狀：中文專業(yè)有2人，醫(yī)藥護相關類專業(yè)有8人，絕大多數(shù)輔導員都是非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，對于大學生思想政治教育和管理的理論研究涉及較少．

2輔導員隊伍專業(yè)化建設中存在的主要問題

2.1專業(yè)化程度有待提升，綜合素質不高

輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，其工作職責需要涵蓋多門類的知識體系，如教育學、心理學、管理學、組織行為學、法學、社會學、危機處理等[3-4]．在調查中發(fā)現(xiàn)，輔導員大多數(shù)畢業(yè)的專業(yè)和思想政治教育相差甚遠，加上工作時間短，社會閱歷淺，學生工作的實踐經驗欠缺，且在擔任輔導員前沒有進行系統(tǒng)的培訓、交流和學習，因而在面對學生工作的新要求和各種復雜局面時，尤其是面對非常自我的90后大學生，輔導員不同程度地存在知識恐慌和本領危機.日常工作中，往往花了大量的時間卻難以達到滿意的教育效果．輔導員專業(yè)素養(yǎng)與工作職責之間的不匹配已嚴重影響輔導員整體工作水平的提升．

2.2專業(yè)化角色定位不準確，職責分工不明

從教育部門相關的文件可以看出，輔導員主要從事思想政治教育和管理工作．隨著高等教育的快速發(fā)展，職能部門工作分工日益細化，輔導員接受各部分的任務愈多，所有工作都或多或少與學生管理發(fā)生聯(lián)系．在具體工作中，輔導員職責過多，且不夠明確，疲于應付大量與學生有關日常事務，積累的是操作性事務的處理經驗．隨著工作年限的增長，他們的實踐經驗非常豐富，但很難提高理論水平，對思想政治教育和管理工作理論性研究幾乎沒有時間涉及，不能用理論來分析新形勢下出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和熱點問題[5]．

2.3專業(yè)化的職業(yè)認同感缺乏，隊伍穩(wěn)定性差

高校常用公務員考試的方式選拔的輔導員大都是剛畢業(yè)不久的優(yōu)秀大學生，他們年輕有朝氣,具有較強烈的自我實現(xiàn)意識，希望未來有很好的發(fā)展方向．然而現(xiàn)實情況卻是輔導員工作職責過多，集中表現(xiàn)為“三大”、“三低”，即輔導員工作“量大、難度大、壓力大”、“地位低、認同度低、顯示度低”[6]．在高校中，輔導員認為是教輔人員或行政人員，同樣是做培養(yǎng)人的工作卻被另眼相看，輔導員自身感覺地位低下，自身的價值沒有得到相應的認同．而且不確定的工作時間、不優(yōu)厚的工作待遇、不被重視的工作地位、比較少的職稱晉升機會等客觀環(huán)境讓其對工作的滿意度都不高．這一高一低讓輔導員在期望和失望之間產生了很大的落差，職業(yè)認同感低[7]．

而對工作達5年的輔導員來說，在專業(yè)定位、職稱晉升、今后發(fā)展等方面都存在障礙，對待本職工作失去了以前的積極性．同時整天疲于應付大量日常事務，無法潛心鉆研與其相關的學科領域，也就沒有突出的學術成果．輔導員失去了自我認同感，輔導員職業(yè)的專業(yè)性得不到認可，不僅影響了學生教育管理工作的質量，也嚴重影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定．

3輔導員隊伍專業(yè)化建設問題的探索

3.1積極推進輔導員隊伍職業(yè)化建設

以專業(yè)化作為前提和基礎發(fā)展職業(yè)化，把輔導員工作作為一項長期從事的職業(yè)，而不僅僅是一個工作崗位．在職業(yè)化的建設過程中，立足輔導員職業(yè)定位，從內心深處將大學生思想政治教育工作、大學生日常管理工作等作為自己的事業(yè)，全身心投入，不僅要做好日常管理工作，更要積極對思想政治教育和管理理論研究進行探索，提高自身的素質和能力，爭做優(yōu)秀的輔導員．與此同時，學校也要積極指導輔導員在規(guī)定的時間內通過各種類型和層次的教育、培訓和研修，培養(yǎng)多方面工作技能，去完成預期的職業(yè)目標．通過輔導員隊伍的職業(yè)化建設，打造一支優(yōu)秀的職業(yè)化輔導員隊伍．

3.2以培訓鞏固輔導員專業(yè)化建設成果

輔導員培訓是高校輔導員專業(yè)化的一項重要內容．建立專業(yè)化、科學化的輔導員學習、培訓和提高制度，提升輔導員的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平，使他們獲得專業(yè)的依托感，是穩(wěn)定隊伍的關鍵．但需要堅持幾個原則[8]：一是針對性原則.為輔導員量身定制培訓內容，把輔導員職業(yè)發(fā)展定位融入到培訓中來，準確地指明輔導員職業(yè)的發(fā)展方向，從而全面推進輔導員的專業(yè)化發(fā)展；二是差異性原則.培訓應結合輔導員存在的學歷、年齡、工作經歷、職務等方面的差異因材施教，選擇適合每個個體的培訓內容以及特定的培訓方式．采取集體培訓、重點培訓和個別輔導、全員培訓相結合；三是系統(tǒng)性原則.科學規(guī)劃培訓安排，把培訓的階段性與整體性、系統(tǒng)性與層次性結合起來．如內容上要有崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓、學歷培訓等；四是實踐性原則.培訓不能只進行單一的課堂教學，而應創(chuàng)造實踐機會，緊密聯(lián)系新的形勢和任務，聯(lián)系輔導員工作實際，把學習理論同解決實際問題、總結經驗、推進工作結合起來．

3.3完善機制，穩(wěn)定專業(yè)化的輔導員隊伍

學校通過完善隊伍建設機制，建立科學的流動制度和各項保障制度，做到輔導員“進得來”、“出得去”．通過選聘等方式，把優(yōu)秀的人才推薦到輔導員崗位上；通過科學合理考核，把不適合擔任輔導員工作的老師調整到適合他們的崗位上，真正做到人盡其才；定期進行優(yōu)秀輔導員的評選，激發(fā)其內在的工作動力，既增強了自我效能感和勝任感，又增加了輔導員職業(yè)的吸引力，突出了輔導員終身化發(fā)展，保證了這支隊伍發(fā)展的健康穩(wěn)定．

3.4以科研引領輔導員專業(yè)化建設

學?？芍贫ㄡ槍o導員隊伍的科研獎勵辦法，通過學生處、科技處、教務處多層面協(xié)同幫助輔導員獲得各類課題立項；幫助輔導員組建專業(yè)科研團隊,尤其對大學生思想政治教育和學生日常管理中出現(xiàn)的難點、熱點問題，積極整合學科資源，組織相關學科領域的專家進行攻關；設立專項科研基金,對輔導員隊伍科研立項、成果交流、名師工作室、科研團隊建設等工作進行全面統(tǒng)籌，構建校級、省級、國家級三個方面的金字塔式的輔導員科研項目體系，讓部分優(yōu)秀輔導員成為金字塔結構中的塔尖，成為理論和工作的專家．

4醫(yī)藥類院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的特色要求

4.1“仁愛”教育

“仁愛”體現(xiàn)了醫(yī)學的精髓，“仁愛”教育應作為醫(yī)學生思想教育的重要內容.要圍繞“社會需要什么樣的醫(yī)生、如何做醫(yī)生、做什么樣的醫(yī)生”的要求，結合醫(yī)學教育特點，潛移默化地滲透“愛心”教育，包涵“兼愛”和“博愛”教育，培養(yǎng)學生的愛心、細心、責任心、耐心，日積月累，逐步深化，讓學生自覺擔負“健康所系，性命相托”的救死扶傷的重任[9]．開展對一些醫(yī)療事故案例及醫(yī)患關系進行討論的活動，增強人文精神，積極培養(yǎng)“仁術”精神的現(xiàn)代傳人．讓學生懂得在今后的職業(yè)生涯中要以“仁愛”立醫(yī)、以“救厄”立志、以“勤學、業(yè)精”立道、以“尊重同行”立業(yè)、以“己所不欲”對人、以“見利思義”對事、以“如履薄冰”治病、以“端莊寬和”待病家，努力成為醫(yī)術精湛、醫(yī)德高尚的優(yōu)秀醫(yī)務工作者．

4.2道德教育

樹立終身道德教育的意識，加強職業(yè)道德教育，傳承中國傳統(tǒng)文化精神，這是學校道德教育的使命．讓學生即使走出校園后，仍具有道德學習、自我修養(yǎng)的意識和能力，憑借自身的道德實踐和道德反思來獲得德性的持續(xù)發(fā)展．安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校定期舉辦“傳頌道德故事，彰顯榜樣力量”為主題的道德講堂活動，旨在學習國學精粹，重溫中華道德經典，通過講述醫(yī)務人員身邊先進典型事跡，進一步增強醫(yī)護人員對病人高度負責的精神，提升全心全意為病人服務的品質，引導學生傳承道德文化，培育民族精神和時代精神，在全校營造“積小德為大德，積小善為大善”的良好風氣．

4.3熟悉醫(yī)學知識，了解醫(yī)院流程

醫(yī)藥類高職院校輔導員需要掌握一定的醫(yī)學相關知識，發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職能．如通過舉辦職業(yè)技能大賽、第二課堂等活動使學生清晰地認識醫(yī)療行業(yè)、醫(yī)生職業(yè)的特殊性，多途徑培養(yǎng)學生對從事行業(yè)的興趣；通過開展如臨床技能競賽等各類競賽活動，增強學生的實踐動手能力；鼓勵并幫助學生多參與各類社會實踐活動，讓學生了解自己目前知識層次與社會職業(yè)要求的差距，從而有針對性地加強專業(yè)學習，進而全面提高自己的競爭優(yōu)勢．

學生實習期間的管理工作也是學生工作的一部分.輔導員應熟悉醫(yī)院各科室的分布和醫(yī)院流程，主動加強與醫(yī)院相關教學部門、學生的帶教老師的聯(lián)系，通過深入臨床科室、與帶教老師溝通等方式多渠道、全方位地了解學生的實習情況．定期召開學生座談會，通過網(wǎng)絡、QQ群、電話等多種方式與實習學生進行深入溝通，掌握學生在實習中遇到的實際困難，將相關信息整理歸納后，反饋給醫(yī)院教學部門和學校教務處參與協(xié)調和處理．輔導員還可選擇一些學生干部擔任“信息員”，采用“遙控式”管理等多種方式，第一時間了解學生在醫(yī)院的實習情況．

4.4抓好網(wǎng)絡思想政治教育工作

大學生生活和學習方式中“每日必網(wǎng)”、“無時不網(wǎng)”成為常態(tài)，網(wǎng)絡思想政治教育工作成為當前一項重要工作．輔導員要推進利用博客、QQ空間、微信、社交網(wǎng)站等新媒體開展工作，讓輔導員進入學生的“朋友圈”，真正成為學生生活上的幫助者、學業(yè)上的咨詢者、思想上的引導者．

我國輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設，在今后一段時間將處于發(fā)展的黃金階段，醫(yī)藥類高職院校更要加快構建政策支持和保障體系，全面推進輔導員職業(yè)能力標準實施，堅定專業(yè)化發(fā)展目標，樹立職業(yè)化發(fā)展理想，打造一支“服務育人、管理育人、教育育人、立德樹人”的高質量輔導員隊伍．

參考文獻：

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Exploration on the issue of counselor team specialization construction in medical colleges

ZHAO Li1，2

(1.College of Marxism,Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.College of Ideological and Politacal Theory,Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Wuhu 241000, China)

Abstract：By studying the status of the counselor team construction, the main problems existing in the construction were pointed out from varions perspectives.The solutions of the counselor team specialization construction were put forward following.Requirements of the counselor team specialization construction in the medical colleges were put forward.

Key words：pharmaceutical colleges;counselor team;specialization;exploration

文章編號：1672-2477(2015)06-0049-04

收稿日期：2015-01-10

基金項目：安徽省人文社科基金資助項目(SK2012B282)

作者簡介：趙麗(1980-)，女，安徽蕪湖人，講師，碩士．

中圖分類號:B0

文獻標識碼：A