魏玲 段綿俊 吳志斌

摘要：Mooc的興起已經(jīng)引起了高等教育界的廣泛關(guān)注，獨立學院也應(yīng)該結(jié)合自己的實際，積極開展Mooc的研究和實踐，利用這種新的教學模式推動教學改革，提高教學質(zhì)量。本文結(jié)合我院高等數(shù)學課程教學上的困境，分析Mooc用于高等數(shù)學課程教學的可行性，并提出“半翻轉(zhuǎn)”課堂的教學模式。

關(guān)鍵詞：獨立學院；高等數(shù)學；Mooc；課堂教學；半翻轉(zhuǎn)；可行性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0178-02

一、引言

高等數(shù)學是理工科大學的一門極為重要的基礎(chǔ)課程，是深入學習工程數(shù)學的準備，也是理工科學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課必備的條件。我院作為理工為主的學院，一直都很重視高等數(shù)學的教學研究與改革。從2009年開始我院實行高等數(shù)學課程的分層次教學，并結(jié)合教考分離的方式進行教學質(zhì)量考查。但是我院學生尤其是分層次教學后普通班的學生數(shù)學基礎(chǔ)整體較薄弱，對知識的接受能力和理解能力與強化班相比也有明顯差距。特別是2013年起高等數(shù)學總課時量由原來的192（96+96）課時減少至176（80+96）課時，但教學內(nèi)容并沒有刪減，包含了微積分學的全部內(nèi)容、微分方程、級數(shù)以及復變函數(shù)的大部分內(nèi)容。而且由于我院高等數(shù)學采用的教考分離的考查制度，教師還必須嚴格按照大綱，在課時量減少的情況下完成原來所有的教學內(nèi)容。課時緊，課容量大，習題課大量縮減，這樣的教學讓教師和學生都吃不消。所以當務(wù)之急是找到一種方法，既能正常完成知識的傳授，又能讓學生有時間對所學知識進行消化和鞏固。

Mooc于2011年在美國出現(xiàn)，短短幾年即在全球迅速發(fā)展。Mooc的英文全稱：Massive Open On Line Course，翻譯為大規(guī)模在線開放課程，實質(zhì)是讓大學通過網(wǎng)絡(luò)課程實施教學全過程，是一個全新的在線學習生態(tài)鏈，允許全世界有學習需求的人通過網(wǎng)絡(luò)來進行學習。對比傳統(tǒng)的教學模式和以往的在線學習平臺，Mooc具有開放、靈活、共享、自主、高效等特點，它改變了傳統(tǒng)學校傳授知識的模式，提供了一種全新的知識傳播和學習方式，對教育理念、教學方式等方面都有著深刻的影響。目前國內(nèi)外很多大學都認可并逐步嘗試各種課程的Mooc教學，以下筆者將結(jié)合我院高等數(shù)學課程教學的實際，分析Mooc與課堂相結(jié)合的可行性，探索解決我院高等數(shù)學課程教學困境的方法。

二、Mooc教學的可行性

Mooc并非天外來物，其本身就誕生于高等教育之中，是隨著技術(shù)手段的發(fā)展進化于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育之上的新的學習方式，且運用方式靈活，主要包括基于關(guān)聯(lián)主義學習理論的cMOOC和基于行為主義學習理論的xMOOC兩種模式。cMOOC課程模式側(cè)重知識建構(gòu)與創(chuàng)造，強調(diào)創(chuàng)造、自治和社會網(wǎng)絡(luò)學習，一般學生可以在網(wǎng)上注冊，選課學習，最終通過考核獲取資格證；而xMOOC課程模式更接近傳統(tǒng)教學過程和理念，側(cè)重知識傳播和復制，強調(diào)視頻、作業(yè)和測試等學習方式。利用xMOOC，在教學模式上可以設(shè)計自主學習模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式等。

目前國內(nèi)一流大學采取的辦法是直接加入國外優(yōu)秀的Mooc平臺，或者自己在國內(nèi)已有的平臺上自己開發(fā)課程。這些優(yōu)秀資源雖然可以為我們提供接觸國內(nèi)外最新教學模式的機會，借鑒他們精心制作的在線課程培養(yǎng)我們自己的學生。但是，這些Mooc平臺不能完全適應(yīng)獨立學院的學生這一特殊群體，在實踐中也并不一定能取得好的教學質(zhì)量和教學效果。

首先，生源質(zhì)量存在較大差距。目前國內(nèi)部分大學已經(jīng)嘗試對高等課程實行Mooc教學，但是國內(nèi)實施Mooc教學并取得成功的學?；径际侵攸c大學，其生源的特點與獨立學院有著很大的不同；其次，學習誠信和持續(xù)性問題。無論是cMooc還是xMooc，都需要學生先通過在線學習來學習新知識，而后才有考核或翻轉(zhuǎn)課堂。但目前為止，一直沒有一種好的方法能有效反映和監(jiān)督學生的學習狀況。課下學習與課上學習的最大區(qū)別是課堂和教師的約束，課下學習主要在于學生的自覺性，需要學生有較強的自我約束能力和持之以恒的學習習慣。而這些正是獨立學院大部分學生所欠缺的。所以Mooc究竟以一種什么形式在我院實行，在高等數(shù)學課程上實行還有待進一步研究。

三、Mooc與課堂相結(jié)合：“半翻轉(zhuǎn)”

“翻轉(zhuǎn)課堂”指在信息化環(huán)境中，學生在課外先觀看和學習教學視頻，課堂則變成了師生、生生之間研討和解決問題的場所。2010年美國中小學開始采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學并迅速火爆起來，這種新的教學方式因其能夠與現(xiàn)有的課堂教學并行不悖和提高教學質(zhì)量等優(yōu)越性引起了教育界的廣泛關(guān)注與效仿。

值得一提的是，成功實施“翻轉(zhuǎn)課堂”是需要合適條件的：第一，小班化教學?！胺D(zhuǎn)課堂”最優(yōu)人數(shù)是30～60人，以便分組討論和課堂管理。而高等數(shù)學作為公共基礎(chǔ)課，一般院校都是安排大班授課，每個授課班級人數(shù)80～120不等。這樣規(guī)模的課堂不適合“翻轉(zhuǎn)課堂”；第二，課容量不宜過大?！胺D(zhuǎn)課堂”最初是在中小學群體取得成功，很大一部分原因就是中小學課堂課容量小，學生課前一般只需要學習1～2個時長大約10～15分鐘的視頻即可，課中主要用來討論、交流，完成知識內(nèi)化。但是高等數(shù)學課程每節(jié)課的課容量非常大，課內(nèi)外學時比為1∶3，如果課堂要全部“翻轉(zhuǎn)”，那么課前學生需要觀看和學習的視頻就會既多又長，很大程度上加大了學生的學習負擔，效果也可想而知。

教學過程中只有Mooc與課堂教學的有機整合，才能促進教與學方式產(chǎn)生深刻變革。所以我們的課堂應(yīng)該翻轉(zhuǎn)，但不是全部翻轉(zhuǎn)，而是結(jié)合學生的實際情況及高等數(shù)學課程的特點，實行“半翻轉(zhuǎn)”。所謂“半翻轉(zhuǎn)”就是將Mooc與課堂結(jié)合，每節(jié)課教師安排相應(yīng)的知識點自己錄像或者用其他學校更知名的老師的教學視頻，時長大約10-15分鐘，視頻提供給學生在課堂外的時間學習，這就大大節(jié)省了課堂的教學時間。教師可充分利用課堂內(nèi)的時間講解、強調(diào)重點并帶領(lǐng)學生做練習。

實行“半翻轉(zhuǎn)”有以下幾個優(yōu)點：

第一，課余學習、課堂學習與課堂練習。傳統(tǒng)的課堂是“課堂學習+課后練習”，翻轉(zhuǎn)課堂是“課余學習+課堂練習”，而“半翻轉(zhuǎn)課堂”則是“課余學習+課堂學習+課堂練習”。教師提前一周將教學視頻上傳至學校服務(wù)器，學生在自習課或課外從服務(wù)器上下載觀看教學視頻，回到課堂上重溫知識點，教師和同學面對面交流、討論和完成練習。

第二，少講多學，合作共贏。“半翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了課堂的高效。學生的學比教師的教更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂45分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。學生課前已經(jīng)完成了部分知識的學習，在課堂上教師就有充裕的時間講解、強調(diào)重點并且?guī)ьI(lǐng)學生做練習，學生也可以相互討論。半翻轉(zhuǎn)課堂能調(diào)動學生的課堂積極性，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣完全處于“被接受”和“被灌輸”式學習，讓所有學生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生、生生之間的互動。

第三，減少教師的重復講解，讓優(yōu)等生可以加速學習，讓學困生可以反復學習。傳統(tǒng)的班級授課制只能抓中間層級的學生，很難照顧到優(yōu)等生和學困生。所以，在傳統(tǒng)的課堂往往會出現(xiàn)這種情況：優(yōu)等生“吃”不飽、學困生“吃”不了，優(yōu)等生覺得教師重復啰嗦地講“簡單”的知識，學困生覺得教師講得實在太快以致來不及理解和做筆記。Mooc能解決這種班級教學弊端，幫助教師達成一對一的教學，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。學生觀看教學視頻時，看不懂的反復看，并且可以隨時暫停教師的“講課”，有更充裕的時間做筆記和理解，減少教師的重復講解。學生如因特殊原因請假缺課，也不必擔心落下功課。由于教學內(nèi)容得到永久存檔，期末復習時，學生如要補漏，只需點擊教師的教學內(nèi)容即可重現(xiàn)。我院實行的是分層次教學，“半翻轉(zhuǎn)”課堂既可以讓強化班的學生有機會“走得快”，又可以讓普通班的學生有能力“跟得上”。

總之，實施Mooc與課堂結(jié)合的“半翻轉(zhuǎn)”教學方式對教師而言實現(xiàn)了從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學生的發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，從注重“教”向注重“學”的轉(zhuǎn)變，從“傳統(tǒng)教學”向“新理念教學”的轉(zhuǎn)變；對學生而言可促使學生注重學習過程、思維方式、自主學習習慣、合作精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

Mooc教學是當今高等教育的一個大趨勢，我院作為民辦獨立學院，要在教育變化中站住腳，就必須接受、適應(yīng)和應(yīng)用新事物。我院高等數(shù)學課程教學上的困境由來已久，近兩年課時縮減后尤其嚴重。Mooc與課堂教學相結(jié)合的“半翻轉(zhuǎn)”教學方式恰好可以解決這些問題，我們應(yīng)該借助Mooc興起和擴散，推動高等數(shù)學課程教學的改革，提高獨立學院高等數(shù)學課程的教學質(zhì)量。不僅如此，建立起Mooc教學的流程、教學視頻和經(jīng)驗，有利于我們以此為基礎(chǔ)建設(shè)獨立學院的精品課程，具有很高的應(yīng)用和推廣價值。

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