傅志強(qiáng) 黃璜 肖志芳 肖曉 徐華勤 高志強(qiáng) 張海清

摘要：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)以培養(yǎng)“懂技術(shù)、會管理、能經(jīng)營”的技術(shù)管理型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“管理平臺，農(nóng)科特色，文理滲透，綜合發(fā)展”的理論課程體系；通過“課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”等途徑，形成了培養(yǎng)懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)藝技術(shù)和區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系；通過“六求”素質(zhì)教育活動、社團(tuán)組織活動、實(shí)習(xí)記者、學(xué)術(shù)活動節(jié)和專題講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生組織管理、溝通表達(dá)、寫作和團(tuán)結(jié)協(xié)作四種能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)拓展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0101-03

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)順應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌對人才需求而設(shè)置。自1999年開始招生以來，招生學(xué)校由原來的8所高等院校擴(kuò)大到目前的40多所院校。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)、大學(xué)生村官工程的大力實(shí)施、縣域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及休閑農(nóng)業(yè)的蓬勃興起，對農(nóng)村發(fā)展人才的需求越顯強(qiáng)勁。特別是國家正在組織實(shí)施的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃中提出，復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)要面向適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新?；谶@個(gè)背景下，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2010年新增設(shè)了“農(nóng)村區(qū)域發(fā)展”本科專業(yè)，并于2011年正式招生。目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南省所有高等院校中唯一開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校。該專業(yè)已連續(xù)招生4屆，在校本科生150余人。以教育部農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合社會對本專業(yè)人才的能力素質(zhì)提出的要求，我們確定以技術(shù)型管理人才培養(yǎng)為本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且進(jìn)行了相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。

一、培養(yǎng)目標(biāo)及理論與能力分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備農(nóng)村政策與法規(guī)、農(nóng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、農(nóng)村組織與管理、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)與市場等基本理論、知識和技能，能在縣鄉(xiāng)黨政部門和事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)科技推廣與綜合開發(fā)部門、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)等工作的“懂技術(shù)、會管理、能經(jīng)營”的復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)管理人才。

（二）理論知識

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展是涉及農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科。本專業(yè)以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是農(nóng)村、社區(qū)基層組織對人才的要求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循人才培養(yǎng)向綜合化和個(gè)性化發(fā)展的教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校本科人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展和專業(yè)知識深厚扎實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)“懂技術(shù)、善管理、服務(wù)三農(nóng)”的技術(shù)管理型人才。因此，本專業(yè)人才必須具備：

1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等發(fā)展問題相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法；

2.熟悉國家農(nóng)村和區(qū)域發(fā)展的制度、政策和法規(guī)，熟悉國內(nèi)和國際農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展問題的現(xiàn)狀與趨勢；

3.掌握農(nóng)村社會調(diào)查，農(nóng)村社會診斷分析、農(nóng)業(yè)科技推廣、項(xiàng)目決策評價(jià)等基本研究方法；

4.掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)（種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、農(nóng)村信息化等）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、農(nóng)村基層組織管理等基本技能，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（三）四種能力

本專業(yè)人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的技術(shù)型管理人才。因此，培養(yǎng)的人才四個(gè)方面的基本能力：

1.較好的口頭表達(dá)和溝通能力、調(diào)查研究能力、實(shí)用公文及項(xiàng)目申報(bào)的寫作能力；

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理的能力；

3.懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，能從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣咨詢，并能進(jìn)行田間作物生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)的能力；

4.具備區(qū)域規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。

二、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

構(gòu)建“管理平臺，農(nóng)科特色，文理滲透，綜合發(fā)展”的課程體系[1]，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等基本理論，掌握農(nóng)村區(qū)域發(fā)展與管理研究方法和基本技能，接受系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法（包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、行政管理、調(diào)查研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、決策評價(jià)等）方面的基本訓(xùn)練，掌握從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣咨詢、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)研究等工作的基本能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識與能力構(gòu)建三大體系，即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。

（一）理論教學(xué)體系構(gòu)建

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)知識體系較繁雜，涉及到管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的理論與方法，內(nèi)容多，因此必須對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程體系。理論課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三個(gè)部分構(gòu)成[2-3]。專業(yè)選修課中設(shè)置選修模塊，由學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行選擇。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建遵循了知識學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)的原則，始終突出本專業(yè)立足于農(nóng)學(xué)院優(yōu)勢資源的特色，堅(jiān)持四年實(shí)踐技能培養(yǎng)不斷線，構(gòu)建了由專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)；綜合技能培養(yǎng)大實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。以校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地為條件，開展專業(yè)認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)；以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為依托，開展課程實(shí)驗(yàn)、綜合技能訓(xùn)練大實(shí)驗(yàn)；以校外實(shí)習(xí)基地為平臺，開展綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)行導(dǎo)師制，開展科研訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）[4]。

（三）素質(zhì)拓展體系構(gòu)建

主要通過“六求”實(shí)踐活動、參加社團(tuán)組織活動、實(shí)習(xí)記者、學(xué)術(shù)活動節(jié)和專題講座等途徑來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高溝通能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和寫作能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)一直以來倡導(dǎo)學(xué)生參與求真、求善、求實(shí)、求美、求特、求強(qiáng)的“六求”素質(zhì)教育活動，并通過評價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過參加社會組織，在活動中提升能力，比如創(chuàng)辦休閑農(nóng)業(yè)協(xié)會、綠色農(nóng)業(yè)協(xié)會等組織，提高組織管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過擔(dān)當(dāng)校報(bào)實(shí)習(xí)記者，向校報(bào)投稿，提高文字寫作能力；通過參加學(xué)術(shù)活動節(jié)和本專業(yè)領(lǐng)域校內(nèi)外科研院所、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)等部門專家、學(xué)者來校作系列專題講座，以擴(kuò)大知識面，開闊視野，增強(qiáng)對“三農(nóng)”問題的認(rèn)識。

三、支撐體系建設(shè)

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以提升教師教學(xué)水平與能力

為促進(jìn)青年教師的健康成長，全面提升青年教師的綜合能力、業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的高水平師資隊(duì)伍，促進(jìn)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提高，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)科研的發(fā)展，學(xué)院制定了一系列相關(guān)政策與措施：一是為每位新進(jìn)青年老師配備一名資深導(dǎo)師，對教學(xué)大綱編寫、課件制作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)采取青年老師與導(dǎo)師雙向互動聽課制度，及時(shí)對課堂中存在的問題進(jìn)行指正，提出改進(jìn)意見；二是以開展“三位一體”團(tuán)隊(duì)建設(shè)（教學(xué)、科研、社會服務(wù)一體化）為契機(jī)，加強(qiáng)青年教師能力建設(shè)；三是重視青年教師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)在職攻讀高層次學(xué)位及參加培訓(xùn)、進(jìn)修。開辦本專業(yè)以來，先后派出多人次參加由教育部高教司主辦的高等學(xué)校青年骨干教師高級研修班、慕課理論與實(shí)戰(zhàn)骨干教師高級研修班、ArcGIS培訓(xùn)、全國高等院校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會等會議，鼓勵(lì)教師出國交流、國內(nèi)訪學(xué)，為專業(yè)教師的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件；四是科研與教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)科研有機(jī)統(tǒng)一起來，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路[2]。

（二）重視教材建設(shè)以優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識體系

為突出課堂教學(xué)的主體和基礎(chǔ)地位，防止低水平教材和質(zhì)量低劣、落后教材進(jìn)入課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)注重教材建設(shè)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了科學(xué)合理的教材選用制度和評價(jià)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。教材優(yōu)先選用近年出版的“教育部規(guī)劃教材”以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的配套教材，大力推廣使用“面向21世紀(jì)課程教材”、“十二五”國家規(guī)劃和高等院校規(guī)劃教材以及部省級優(yōu)秀教材，其中近三年出版的教材使用比例為71%。教材評估以任課教師為主，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱的要求選擇適合本專業(yè)使用的教材，選定教材以后，加強(qiáng)對教材的研究，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)一步研討現(xiàn)用教材的內(nèi)容體系，分析教材的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，指導(dǎo)學(xué)生合理使用。同時(shí)為了系統(tǒng)提高學(xué)生實(shí)踐技能，組織專業(yè)教師自行編寫《農(nóng)村社會實(shí)踐指導(dǎo)》和《農(nóng)村區(qū)域規(guī)劃綜合技能》等教材。

（三）探索有效的教學(xué)方法以提高教學(xué)效率

加強(qiáng)參與式教學(xué)方法研究，提高教學(xué)效果。在農(nóng)村社會學(xué)、農(nóng)業(yè)應(yīng)急管理等課程中率先突破，開展討論式教學(xué)，辯論式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。通過教學(xué)手段和方法的改革，活躍了理論教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過體驗(yàn)與討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游課程教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索；鼓勵(lì)教師積極申報(bào)網(wǎng)絡(luò)課程、微視頻課程建設(shè)項(xiàng)目；通過組織教學(xué)比賽、示范觀摩等活動，積極探索新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

（四）搭建四年不斷線的教學(xué)實(shí)踐平臺以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐技能

本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能提供平臺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心現(xiàn)設(shè)標(biāo)本園、組織培養(yǎng)室、常規(guī)分析室、開放實(shí)驗(yàn)室、種子檢驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、形態(tài)解剖室、理化分析室等13個(gè)功能室，根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)需要開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以幫助學(xué)生從微觀角度了解農(nóng)作物的形態(tài)解剖特性，增強(qiáng)學(xué)生對作物的感性認(rèn)識。建立了區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備31臺電腦，并購買了ArcGIS軟件、CAD、PS制圖軟件，為提高學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力提供條件。本專業(yè)分別與政府部門、企業(yè)建立了5個(gè)校外基地，分為3種類型，即以企業(yè)為依托的校企共建的綜合實(shí)習(xí)基地，主要從事企業(yè)的經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、承擔(dān)生產(chǎn)項(xiàng)目服務(wù)外包的技術(shù)指導(dǎo)等方面的實(shí)習(xí)；以科研院所為依托的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地，主要從事科研、生產(chǎn)與管理等方面的實(shí)習(xí)；以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）為依托的村鎮(zhèn)行政管理、發(fā)展規(guī)劃等方面的實(shí)習(xí)。每類基地制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)方案，形成了實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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