鄒筱 黃蘊(yùn)潔

摘要：實(shí)踐性教學(xué)是工商管理專業(yè)教育過程中極為重要的環(huán)節(jié)，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過程中存在實(shí)踐教學(xué)定位出現(xiàn)偏差、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)匱乏、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系缺失等幾方面問題。本文在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理構(gòu)建基于四維結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性教學(xué)體系，并提出了具體實(shí)施措施，以期更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；四維結(jié)構(gòu)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0072-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和人們生活水平提高，社會迫切需要多元化人才，不僅需要學(xué)術(shù)型人才，更需要大量應(yīng)用型人才。實(shí)踐性教學(xué)作為工商管理學(xué)科專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前很多高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都缺乏有效的管理模式，教學(xué)效果不佳。本文對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題進(jìn)行了分析，提出了具體的實(shí)施措施，從而滿足社會對人才的需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系存在的問題

（一）實(shí)踐性教學(xué)重要性認(rèn)識不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊散亂

工商管理作為一門專業(yè)學(xué)科，具有實(shí)踐性和可操作性極強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工商管理專業(yè)尤為重要。許多高校也在實(shí)踐教學(xué)大綱中對實(shí)踐教學(xué)的原則、架構(gòu)、方式方法等做出了詳盡的安排。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，本科的工商管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大多偏重于理論知識教學(xué)，沒有以社會及企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)平衡和充分設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技術(shù)能力和應(yīng)用能力的實(shí)踐應(yīng)用課程，從而無法全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和各項(xiàng)素質(zhì)。主要是因?yàn)椋旱谝唬琅f有許多學(xué)者及實(shí)際從業(yè)人員甚至是學(xué)習(xí)者本人認(rèn)為合格的工商管理人才只要具備了高深系統(tǒng)的理論知識就夠了，這便導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上嚴(yán)重缺失，僅僅注重課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后適應(yīng)性不強(qiáng)，面對實(shí)際的工作問題難于處理，不能很好地滿足用人單位的需求。第二，很多學(xué)生和老師都沒有對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行明確定位，思想上也不夠重視，實(shí)踐性教學(xué)體系本身也缺乏科學(xué)合理的設(shè)置，更缺乏系統(tǒng)高效的動力機(jī)制。第三，實(shí)踐教學(xué)教材內(nèi)容更新滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在許多落伍的理論思想和操作方法，完全跟不上現(xiàn)代化的實(shí)際應(yīng)用。

（二）實(shí)踐性教學(xué)教師人才匱乏，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

工商管理類專業(yè)作為一門實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。隨著社會知識結(jié)構(gòu)的巨大變化，對實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)踐技能的要求也隨之發(fā)生了相應(yīng)變化，這就對現(xiàn)有的專職實(shí)驗(yàn)教師提出了更高要求。在深化自己專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，更要把理論與實(shí)踐教學(xué)相互銜接，在實(shí)踐教學(xué)方面快速轉(zhuǎn)換角色，主動參加與組織實(shí)踐教學(xué)活動。但是，一方面，我國許多高等院校對實(shí)驗(yàn)教師不夠重視，被排除在專職教學(xué)人員行列之外，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都偏低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多非常不足；另一方面，實(shí)驗(yàn)教師崗位通常課時(shí)安排少，工作量不夠，造成很多有能力甚至是雙師型的教師不愿到專職實(shí)踐教學(xué)崗位。許多高校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)是由理論教師兼職擔(dān)任，而部分理論教師根本就沒有該領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，雖然可能具備深厚的理論基礎(chǔ)，但對實(shí)踐的流程、規(guī)則等不明確，會導(dǎo)致對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題不能給予及時(shí)處理。這種實(shí)踐教學(xué)教師人才匱乏，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問題使得實(shí)踐教學(xué)并未取得很好的效果。

（三）實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)匱乏，校企合作落實(shí)困難

許多高校在思想上就對實(shí)踐教學(xué)沒有予以足夠重視，致使學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源的政策支持和資金都不足。部分院校也做了大量的努力，如建立機(jī)房和模擬實(shí)驗(yàn)室等，但由于工商管理學(xué)科的專業(yè)性與操作性的特點(diǎn)，許多理論與實(shí)踐的匹配度不足，致使教師忽視實(shí)踐作用而放大理論教學(xué)。造成許多實(shí)訓(xùn)平臺成為了擺設(shè)，僅僅作為講解和參觀使用，失去了其真正的意義。與此同時(shí)，高校在與企業(yè)合作這條路上也做了積極的投入，但由于企業(yè)是利益的主體，不愿意讓學(xué)生參與到具體流程與事務(wù)當(dāng)中，涉及企業(yè)利益的核心內(nèi)容更是絕口不提，造成實(shí)踐質(zhì)量低、實(shí)習(xí)流于形式等問題。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及考核體系缺乏

部分高校在實(shí)踐教學(xué)上還沒有建立系統(tǒng)的管理與評價(jià)體系，落實(shí)不到位，造成了實(shí)踐教學(xué)缺乏質(zhì)量保障。教學(xué)實(shí)踐課內(nèi)容單一，同一內(nèi)容循環(huán)使用缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量考核體系不完善，缺少科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到極大影響，實(shí)踐教學(xué)水平評價(jià)困難。社會實(shí)踐實(shí)習(xí)活動也大都變成了“散養(yǎng)”無人看管的形式主義。

二、構(gòu)建四維結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性教學(xué)體系模型

基于以上分析的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動開展和實(shí)施過程中存在的種種問題，通過對現(xiàn)有的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)進(jìn)行分析，找出其缺陷和不足，構(gòu)建四維結(jié)構(gòu)的科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系主要是從目標(biāo)、空間、時(shí)間以及評價(jià)四個(gè)維度展開的。

（一）目標(biāo)維度

工商管理專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才，其目標(biāo)的完成需要分層次進(jìn)行，所以從目標(biāo)維度來看，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該與企業(yè)對工商管理人才的需求和學(xué)生對自身的能力需求相結(jié)合，制定出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并且將總目標(biāo)逐步分解到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的子目標(biāo)中去，循序漸進(jìn)，分階段、分層次進(jìn)行，從而促成整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可具體細(xì)分為素質(zhì)教育目標(biāo)、專業(yè)理論認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)操作技能目標(biāo)以及專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)等四個(gè)子目標(biāo)。素質(zhì)教育目標(biāo)是通過對公共課程的學(xué)習(xí)和學(xué)校各類社團(tuán)的課外活動，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及計(jì)算機(jī)和外語水平，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力等，如文化扶貧、義務(wù)家教、青年志愿者以及英語演講和英語口語比賽等活動；專業(yè)理論認(rèn)知目標(biāo)是通過對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對專業(yè)理論知識的再認(rèn)識，并對其深入的理解，促進(jìn)了理論聯(lián)系實(shí)際，如參觀現(xiàn)場、認(rèn)識實(shí)習(xí)；專業(yè)操作技能目標(biāo)是讓學(xué)生掌握本專業(yè)工作崗位基本要求的知識跟技能，同時(shí)將相關(guān)專業(yè)的知識跟技能綜合起來，融匯貫穿于本專業(yè)的技能操作中，提高競爭能力，如進(jìn)行實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課堂演示和案例教學(xué)以及開發(fā)綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)是通過對專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研開發(fā)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生坦然面對科技進(jìn)步和技術(shù)競爭所帶來的壓力，對社會發(fā)展有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，如科技競賽、策劃主題活動、申報(bào)科研課題等活動。

（二）空間維度

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要充分利用學(xué)校的有效資源，使學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，拓展管理視野。從空間維度上看，實(shí)踐教學(xué)體系搭載校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺和校外實(shí)踐教學(xué)平臺。不同的實(shí)踐教學(xué)平臺有不同的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法從課堂貫穿到生產(chǎn)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺的主要目的是使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)理論知識，奠定好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還要把所學(xué)理論知識通過各種平臺和方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的綜合認(rèn)知能力，主要包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是以專業(yè)課程為主而設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程，綜合實(shí)驗(yàn)是把學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論和技能綜合運(yùn)用到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。如利用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練和編制生產(chǎn)計(jì)劃以及模擬企業(yè)經(jīng)營過程等，從而為學(xué)生未來的工作打下了基礎(chǔ)。而校外實(shí)踐教學(xué)平臺則主要讓學(xué)生通過社會調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等一系列的實(shí)踐活動親身體驗(yàn)社會實(shí)踐。社會調(diào)查是讓學(xué)生通過調(diào)查去了解社會，增長見識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，例如，學(xué)生通過對某地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人民生活水平以及教育情況進(jìn)行調(diào)查，了解了社會發(fā)展水平，開闊視野，從而可以調(diào)動學(xué)生投入社會實(shí)踐的積極性。企業(yè)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營的過程，了解企業(yè)運(yùn)作流程以及生產(chǎn)方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)所存在的問題，從而去解決問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為未來參加工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）時(shí)間維度

時(shí)間維度是對空間維度進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在不同時(shí)間段設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用所學(xué)的理論知識，遵循從理論到實(shí)踐、基礎(chǔ)到綜合的原則，大學(xué)期間隨著課程學(xué)習(xí)的逐漸深入，要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，當(dāng)具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)后要進(jìn)一步開展各類科研活動直至最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從校外實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)間體系的安排上看，大二的認(rèn)識實(shí)習(xí)主要安排學(xué)生參觀走訪不同類型的企業(yè)，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)知，初步了解企業(yè)的基本運(yùn)作模式，為以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，此類實(shí)習(xí)并不要求實(shí)習(xí)深度，而要求實(shí)習(xí)的寬度，即每家企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間不一定要很長，但參觀企業(yè)的數(shù)量和類型要多；大三進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種參與性的實(shí)踐活動，使學(xué)生了解企業(yè)的基本運(yùn)營情況以及接觸專業(yè)工作崗位，增長對專業(yè)的認(rèn)知，提高責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，同時(shí)為確定就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。顯然這類實(shí)習(xí)對其深度有更高要求，通常是學(xué)校與合作緊密的企業(yè)進(jìn)行定向聯(lián)系，安排學(xué)生在企業(yè)相關(guān)崗位有較長時(shí)間的鍛煉和認(rèn)識過程；大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深度參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程以及各個(gè)崗位的相關(guān)要求，進(jìn)一步確定了未來的就業(yè)方向，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識以及專業(yè)技能綜合運(yùn)用的能力，以及獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題能力，為畢業(yè)參加工作奠定基礎(chǔ)。

（四）評價(jià)維度

在實(shí)踐教學(xué)體系中，效果評價(jià)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行監(jiān)控和反饋才能完成，才能使我們的實(shí)踐性教學(xué)體系形成閉環(huán)，進(jìn)行合理的優(yōu)化循環(huán)。評價(jià)維度是對實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段進(jìn)行效果評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，與既定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，出現(xiàn)偏差及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而確保實(shí)踐教學(xué)活動達(dá)到既定的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)評估是對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，它包括對學(xué)生以及指導(dǎo)老師的評估，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)老師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要是對學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)活動和綜合實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行評估，學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)活動主要是對學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，綜合實(shí)踐教學(xué)活動可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對比賽的結(jié)果進(jìn)行考核。對于指導(dǎo)老師的評估，課程實(shí)踐教學(xué)活動由學(xué)生對其教學(xué)成果進(jìn)行評估，綜合實(shí)踐教學(xué)活動可以讓指導(dǎo)老師撰寫指導(dǎo)總結(jié)以及學(xué)生對指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價(jià)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施對策

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義

實(shí)踐教學(xué)體系高效運(yùn)行離不開高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，高校要確保實(shí)踐教學(xué)在工商管理類專業(yè)中的重要地位，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂和實(shí)踐競賽活動融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃體系之中，并采取學(xué)分制進(jìn)行評價(jià)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)保障機(jī)制有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)更好的發(fā)揮作用。首先，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課堂訓(xùn)練相結(jié)合，才能切實(shí)提高學(xué)生的理論知識水平與實(shí)踐技能、思維能力與判斷能力、決策能力與合作能力、溝通能力和社交能力等，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。其次，工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識的運(yùn)用，在實(shí)踐中學(xué)以致用，充分運(yùn)用專業(yè)知識與理論工具解決工商管理實(shí)際活動中出現(xiàn)的問題，提高處理實(shí)際問題的能力，滿足應(yīng)用型人才的需求。最后，實(shí)踐教學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生積極性與擴(kuò)大實(shí)踐教師人才隊(duì)伍的有效途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，以實(shí)際問題來開發(fā)調(diào)動學(xué)生對解決實(shí)際問題能力的認(rèn)知與興趣。教師在與學(xué)生交流中擴(kuò)大自身的職業(yè)認(rèn)知能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，提升教學(xué)跟蹤能力。因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式在整個(gè)工商管理專業(yè)教學(xué)中的位置是高校管理者與教育者時(shí)時(shí)刻刻要思考的要?jiǎng)?wù)。要切實(shí)從思想上認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生、教師、學(xué)校甚至是社會發(fā)展的重大意義，改變傳統(tǒng)的觀念，將實(shí)踐教學(xué)的位置放在突出位置，綜合培養(yǎng)學(xué)生的管理技能與崗位要求的能力，更好地處理實(shí)踐教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題。

（二）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要手段，應(yīng)該把企業(yè)對人才的需求跟學(xué)生對自身能力的需求相結(jié)合提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅要增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)以及時(shí)間，還要正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。只有將理論跟實(shí)踐相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用。因此，學(xué)校在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才的需求對課程進(jìn)行設(shè)置，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，第一部分是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要是對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，第二部分是綜合素質(zhì)的提升，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實(shí)踐相接觸，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，增加學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高綜合素質(zhì)。第三部分是創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力訓(xùn)練是工商管理專業(yè)技能訓(xùn)練的最高平臺，它是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)專項(xiàng)技能，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，通過結(jié)合企業(yè)的案例，讓學(xué)生解決企業(yè)所面臨的各種問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建呈現(xiàn)出從“基礎(chǔ)技能”到“專業(yè)技能”再到“綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”的能力遞進(jìn)式特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能跟創(chuàng)新能力的融合，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)新思維，最終形成創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)體系中教師既是實(shí)施者又是構(gòu)建者，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才必須建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教師的身份和地位進(jìn)行還原，招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的工作崗位，建立公平公正的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)薪酬制度，讓實(shí)驗(yàn)教師跟理論教師在相同條件下享受同等待遇。其次，學(xué)校應(yīng)采取多種方法對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，并要求獲得上崗等級證書或者職業(yè)資格證書，同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)?，F(xiàn)有教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)理論教師到實(shí)驗(yàn)室兼職，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，并且組織知識技能的培訓(xùn)。第三，采用“走出去”的方法。鼓勵(lì)理論教師參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過深入實(shí)踐，找到將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而把理論知識融會貫通，傳授給學(xué)生。此外，鼓勵(lì)教師到國外或者國內(nèi)高校學(xué)習(xí)或者進(jìn)修，在學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。第四，采用“引進(jìn)來”的方法。擴(kuò)大實(shí)踐教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理層以及工商管理從業(yè)人員加入到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍中，建立一支綜合素質(zhì)高、理論知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（四）完善軟硬件設(shè)施建設(shè)

目前很多高校工商管理專業(yè)軟硬件設(shè)施不足，面臨這一問題，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐基地、校企合作、校校聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)平臺。第一，學(xué)校應(yīng)該添置最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的研究提供較好的硬件設(shè)施，同時(shí)應(yīng)加大實(shí)踐基地的建設(shè)，為實(shí)踐課程和實(shí)踐活動的開設(shè)提供較好的實(shí)踐場所。此外學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場的需求，引進(jìn)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬體驗(yàn)在真實(shí)環(huán)境下企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，增強(qiáng)學(xué)生分析能力和解決問題的能力。第二，加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)習(xí)合作以建立長期的校外實(shí)踐基地?；诨セ莼ダ脑瓌t，學(xué)校充分利用自身的科研以及技術(shù)優(yōu)勢與企業(yè)進(jìn)行長期合作，建立雙方共同參與、雙向推進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后可以進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的相關(guān)部門，體驗(yàn)工商管理部門的實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的感知能力，從而推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。第三，校校聯(lián)合是指許多高校共同建立的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，大家取長補(bǔ)短，每個(gè)參與的高校將自身的硬件、軟件供其他高校免費(fèi)使用，同時(shí)師生們相互交流，學(xué)習(xí)對方先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)各校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

評價(jià)體系作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成需要有效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行監(jiān)督和反饋，因此要結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。社會對高校畢業(yè)生的實(shí)際技能需求與市場對大學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)是高等院校關(guān)注的重中之重。通過調(diào)查問卷、訪談會以及企業(yè)、學(xué)校和畢業(yè)生三方交流等一系列措施，構(gòu)建一套完整的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒏櫡答佅到y(tǒng)，將企業(yè)需求對高校教學(xué)質(zhì)量的要求不斷地準(zhǔn)確地反饋回高校，促使高校按照企業(yè)及社會的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的安排與實(shí)施，進(jìn)而確保高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密鏈接。

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