王清樹

摘要：針對(duì)專業(yè)主干課《暖通空調(diào)》教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)課堂講授模式，探索課程網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)模式多維化、教學(xué)手段全面化、教學(xué)理念開放化的改革模式，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)課程的直觀性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；多維互動(dòng)；多元教學(xué)；開放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0131-02

目前，我國(guó)的節(jié)能環(huán)保事業(yè)正快速興起并已成為一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)了建筑設(shè)備及相關(guān)技術(shù)的快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也使知識(shí)傳授型的教學(xué)模式開始向教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的模式過(guò)渡，人才的質(zhì)量指標(biāo)已不能簡(jiǎn)單地用學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量，而需提升到由社會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)評(píng)判。這種能力包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程新專業(yè)建設(shè)及主干課程《暖通空調(diào)》教育教學(xué)實(shí)踐，課題組成員認(rèn)識(shí)到多元教學(xué)資源信息化建設(shè)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展的開放化等方面具有較好的支撐和促進(jìn)作用，通過(guò)實(shí)施該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，為社會(huì)造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化

目前課程教學(xué)模式單一，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面比較窄，教材的內(nèi)容比較籠統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才需要良好的環(huán)境和多元化的手段，將教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由每周的課堂時(shí)間擴(kuò)展為課堂加課余時(shí)間自主掌握，學(xué)習(xí)興趣也不僅僅局限于教材內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。

1.課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。將課程講授的內(nèi)容，分章節(jié)和重難點(diǎn)以PPT、微課等形式，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的把握，不僅僅局限在課堂上，可充分安排自己的時(shí)間完成自學(xué)，更多的課堂時(shí)間可參與教師的提問(wèn)或討論。

2.橫向課程網(wǎng)絡(luò)化。《暖通空調(diào)》作為建環(huán)專業(yè)唯一的專業(yè)課，與其他專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系非常緊密，需要有一定的先學(xué)課程和后續(xù)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)已經(jīng)超越單門課程的范圍。因此應(yīng)建立專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，在原教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，設(shè)立橫向和縱向交叉的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)課程的支撐作用?！杜照{(diào)》課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)也應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生可對(duì)薄弱部分的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。除課程教學(xué)與專業(yè)課程之外的教學(xué)資源，也需要網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生可利用課余時(shí)間對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)、習(xí)題進(jìn)行練習(xí)與回顧，對(duì)感興趣的講座、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行參與，對(duì)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀摩與參考等。

二、互動(dòng)模式多維化

良好的師生互動(dòng)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，但有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)限制了互動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論的次數(shù)也比較有限。將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)開設(shè)不同的討論話題和專門的討論區(qū)，可大大促進(jìn)互動(dòng)的效果并組織多維化的互動(dòng)模式。

1.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，針對(duì)的都是一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，僅局限在一個(gè)班級(jí)或一堂課的范圍，教學(xué)內(nèi)容需要占用一定的時(shí)間，討論時(shí)間有限，學(xué)生準(zhǔn)備也不充分，討論僅局限在部分優(yōu)秀學(xué)生之間，效果不太理想。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化后，可開設(shè)不同的討論區(qū)，選擇學(xué)生做版主，帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論，找到感興趣的話題或知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行有益的引導(dǎo)，必要的情況下，在課程中進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，主要是在傳統(tǒng)的課堂講授中，課外時(shí)間一般是學(xué)生有少量的問(wèn)題，教師進(jìn)行講解，其余的互動(dòng)極少。增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓彼此更加了解，可開設(shè)相應(yīng)的討論區(qū)，介紹教師的成果及現(xiàn)在正在進(jìn)行的科研教研項(xiàng)目，負(fù)責(zé)的一些實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)資源，讓學(xué)生參與其中。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化后，可錄制一定的優(yōu)秀指導(dǎo)視頻，介紹校優(yōu)、省優(yōu)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程及成果的產(chǎn)生過(guò)程，讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的直觀性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，需要用于實(shí)踐，目前學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)踐主要為1～2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)一般是教師出的簡(jiǎn)化的題目讓學(xué)生完成，實(shí)際工程中或企業(yè)需要完成的項(xiàng)目更復(fù)雜，需要考慮的問(wèn)題更多，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解企業(yè)，了解專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)將來(lái)可如何使用。開始相應(yīng)的用人單位或相關(guān)企業(yè)欄目，讓學(xué)生有一個(gè)了解企業(yè)或用人單位的窗口，與企業(yè)互動(dòng)，較強(qiáng)交流，同時(shí)讓企業(yè)了解學(xué)生的狀況，增強(qiáng)就業(yè)。

三、教學(xué)手段全面化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段比較枯燥，依靠教師的教案或PPT素材進(jìn)行講解，難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源信息化后，可將多元的教學(xué)資源進(jìn)行整合，全天候展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。《暖通空調(diào)》課程作為主干專業(yè)課，配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐一般為1～2周，主要形式為教師帶隊(duì)參觀，企業(yè)負(fù)責(zé)人接待后進(jìn)行一定的講解，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行原理分析或系統(tǒng)畫圖，遞交實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候提不起興趣，玩手機(jī)走過(guò)場(chǎng)，回校后抄襲同學(xué)的成果來(lái)充數(shù)，達(dá)不到預(yù)期的效果。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可從改變集中的實(shí)踐時(shí)間著手，運(yùn)用一定的現(xiàn)場(chǎng)影像資料或材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程有一定的了解，再在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用實(shí)物按比例制作模型，學(xué)生可以選擇安排一定的時(shí)間，教師也只接受一個(gè)小組幾個(gè)人的形式，完成相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程。對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程或?qū)嵙?xí)內(nèi)容有疑問(wèn)，可向其他教師請(qǐng)教，可對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行多次重復(fù)進(jìn)行，加深印象。

2.開放創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生作為創(chuàng)新人群的主體，是最有想法的人才，但高校的學(xué)生能做出創(chuàng)造性成果的卻很少，主要原因是教師的科研或創(chuàng)新沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的土壤。開放創(chuàng)新環(huán)節(jié)，可成立教師領(lǐng)導(dǎo)的興趣課題小組，小組成員固定，但研究的內(nèi)容自選，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，形成學(xué)生自主探索創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，對(duì)知識(shí)探索的欲望。教師有一定的項(xiàng)目，可分解為一定的創(chuàng)新性問(wèn)題，供學(xué)生研究探索，同時(shí)也為教師的科研增加活力，有助于暖通空調(diào)專業(yè)的發(fā)展。

3.增設(shè)興趣環(huán)節(jié)。學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)知識(shí)，興趣是濃厚的，但也需要教師正確的引導(dǎo)，枯燥的知識(shí)可轉(zhuǎn)換為靈活的興趣環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。增設(shè)的興趣環(huán)節(jié)可放到課外，讓學(xué)生自選，如感興趣的講座環(huán)節(jié)、優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)展示、注冊(cè)公用設(shè)備工程師考試內(nèi)容分析、“人環(huán)獎(jiǎng)”競(jìng)賽模擬環(huán)節(jié)、考試題庫(kù)師生互換模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，這些興趣環(huán)節(jié)大部分都是學(xué)生關(guān)心關(guān)注，在暖通空調(diào)課程授課內(nèi)容中不包含，但隸屬于廣義的暖通空調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)。通過(guò)興趣環(huán)節(jié)，提高學(xué)生素質(zhì)，形成交叉型的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

四、教育理念開放化

本科課程的教育，尤其是專業(yè)課，不應(yīng)該僅為教學(xué)班級(jí)服務(wù)，只要有需求的學(xué)生，都應(yīng)該得到機(jī)會(huì)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育學(xué)科交叉的必然要求。將專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)多維互動(dòng)和全面的教學(xué)手段，一方面有助于低年級(jí)學(xué)有余力的同學(xué)，提前了解專業(yè)課，幫助基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于跨專業(yè)考研學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，同時(shí)有利于天平學(xué)院以及專轉(zhuǎn)本學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，增強(qiáng)課程教學(xué)和教育理念的開放化。

1.年級(jí)開放。專業(yè)課的學(xué)習(xí)，目前主要是針對(duì)大三的學(xué)生，但對(duì)大一大二學(xué)生，部分學(xué)有余力的同學(xué)，可提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化的課程，提前學(xué)習(xí)是比較困難的，將《暖通空調(diào)》專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)化，教育理念也要打破年級(jí)的觀念，有需求的低年級(jí)的學(xué)生也可以主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，尤其是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生，更渴望了解一定的專業(yè)知識(shí)。對(duì)部分大四的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再鞏固，回到課堂再隨班學(xué)生基本不可能，網(wǎng)絡(luò)化后的專業(yè)課，可以更好地支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2.專業(yè)開放?！杜照{(diào)》是建環(huán)專業(yè)的主要專業(yè)課，但涉及到的內(nèi)容包含了建筑的方方面面，與土木和建筑相關(guān)專業(yè)結(jié)合非常緊密，非建環(huán)專業(yè)的許多學(xué)生，也想了解暖通空調(diào)的內(nèi)容、原理或方法。在進(jìn)行專轉(zhuǎn)本招生時(shí)，問(wèn)非本專業(yè)學(xué)生為什么選擇該專業(yè)時(shí)，他們的答案基本都是在設(shè)計(jì)過(guò)程或項(xiàng)目施工過(guò)程中，對(duì)暖通空調(diào)不清楚，想再深入學(xué)習(xí)。將專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)化，有助于打破專業(yè)的壁壘，讓更多的非本專業(yè)學(xué)生接觸暖通空調(diào)專業(yè)，讓學(xué)科交叉煥發(fā)新活力。

3.時(shí)間開放。最好的教育是因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)高效的時(shí)候進(jìn)行教育是最理想的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，專業(yè)課一般都安排在上午，學(xué)生需要很早起床，有時(shí)甚至來(lái)不及吃早飯；或者中午需要學(xué)習(xí)到12點(diǎn)以后，體力消耗巨大，難以集中精力。專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)化，有助于學(xué)生自主選擇高效的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，如晚上8點(diǎn)左右，學(xué)生都是比較興奮的狀態(tài)，離睡覺(jué)還有一段時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致的后果往往是優(yōu)秀的學(xué)生在圖書館，學(xué)困生都在網(wǎng)絡(luò)上游戲。通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生在這樣高效的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，將取得事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

多元教學(xué)資源信息化建設(shè)，對(duì)暖通空調(diào)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)多維化、教學(xué)全面化、理念開放化的改革，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

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