楊秀岳

【摘要】 班主任在現(xiàn)行的教育體系中同時扮演著教學(xué)工作者，以及班級管理工作實施者的雙重化實踐角色，其實際獲取的工作質(zhì)量水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具備中較為深切的影響，本文針對新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策展開了簡要論述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中班主任 管理 問題與對策

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-092-010

班級是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)工作實施體系的細胞結(jié)構(gòu)，而班級日常管理實踐工作，在有效確保學(xué)校教學(xué)工作秩序穩(wěn)定有序開展狀態(tài)的過程中，具備著其它工作實踐過程難以替代的客觀作用。在我國現(xiàn)行的初等中學(xué)教育事業(yè)的實施版圖中，班主任，既是日常教學(xué)工作中的骨干力量，又是班級日常秩序得以穩(wěn)定有序運行的組織者和管理者，從這樣的工作實踐格局中我們能夠切實感受到班主任在中學(xué)教學(xué)事業(yè)運行過程中重要意義，本文針對新課程改革背景之下，初中班主任管理工作實務(wù)中存在的問題及其改良對策展開簡要的論述，僅供有關(guān)領(lǐng)域的教師借鑒參考。

一、初中班主任管理工作實踐中的現(xiàn)存問題

（一）初中班主任教育管理工作理論的學(xué)習(xí)和建制水平有待提升

教育是具備一定的創(chuàng)造性特征的勞動形式，班主任想要切實做好班級的日?；虒W(xué)管理工作，必須扎實建立系統(tǒng)完善的學(xué)生教育工作開展方法，以及管理工作實施路徑。班主任在日?；陌嗉壗虒W(xué)與班級管理工作實踐中，應(yīng)當(dāng)充分致力于探究和建構(gòu)獨具特色的教育與管理工作實施理念，要根據(jù)時代以及社會環(huán)境的動態(tài)變化特征，切實對教學(xué)管理工作中的實施理念進行適當(dāng)程度的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生群體在自身素質(zhì)狀況建制過程中展現(xiàn)出的具體特征，對日常教學(xué)管理工作中的工作程序進行針對性的調(diào)整。班主任實際具備的綜合性素質(zhì)是實際決定班級管理工作水平的重要因素，借助新課程改革事業(yè)的發(fā)展背景。適當(dāng)引導(dǎo)初中班主任群體進行自身綜合素質(zhì)的建制和改良實踐，勢必會對初中學(xué)生的綜合性發(fā)展創(chuàng)建充分的支持力量。

（二）初中班主任出現(xiàn)心理健康問題

緣于教師職業(yè)群體本身難以避免會面對強烈的工作壓力，使得部分中學(xué)教師已經(jīng)逐步性地展現(xiàn)出了形式各異且程度不一的心理健康問題。根據(jù)權(quán)威教育事業(yè)發(fā)展機構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)揭示，在現(xiàn)有的中國義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展格局之下，接近半數(shù)的中學(xué)教師都面對著一定程度的心理健康問題。初中班主任的日?；虒W(xué)管理工作在任務(wù)體系構(gòu)成層次本身具備著明顯的多樣性特征，致使中學(xué)教師在實際工作過程中將會面對來自多個實際方面的壓力，在并相應(yīng)性地導(dǎo)致部分中學(xué)教師出現(xiàn)一定程度的心理問題。

（三）初中班主任工作實施方法有待改進

在新課改事業(yè)的開展背景之下，應(yīng)當(dāng)對原有的簡單粗暴的學(xué)生管理模式，做出適當(dāng)程度的改良，要建立以人為本的學(xué)生管理工作制度體系，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活實踐中的具體心理感受，從情感建制角度切實提升班主任與學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)交流水平，逐步提升學(xué)生個體的心理健康水平，以及情感體驗豐富度。

二、初中班主任管理工作中現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

（一）切實提升初中班主任的教育管理工作理論水平

在新課改理念的指導(dǎo)背景下，班主任在日常班級管理工作的實務(wù)過程中，應(yīng)當(dāng)切實增強自身具備的民主化理念建設(shè)特征，這里相應(yīng)性地要求初中班主任不斷開展針對性的教育管理理念的學(xué)習(xí)行為，切實掌握了解初中學(xué)生群體的心理狀態(tài)特征，不斷接受全新發(fā)展形成的教育事業(yè)領(lǐng)域的思想理念，掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)的相關(guān)知識和應(yīng)用性實踐技能。

要切實提升自身在從事教育管理工作實踐過程中的理論水平，透過教育專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等形式，扎實轉(zhuǎn)變班主任觀念形態(tài)，實現(xiàn)培訓(xùn)工作與班主任日常管理教學(xué)活動之間的有機結(jié)合，切實提升初中班主任在開展班級管理工作實踐過程中綜合性素質(zhì)水平。

（二）運用多種方式切實緩解初中班主任的心理壓力

緣于初中學(xué)生群體本身具備著較為充分的活潑好動特征，致使初中班主任教師實際的心理健康狀況，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成長路徑具備著較為深切的影響，如果初中班主任不能展現(xiàn)出相對良好的心理健康狀態(tài)，勢必會引致學(xué)生出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)情緒，并對學(xué)生整個一生的學(xué)習(xí)成長路徑的開展狀態(tài)造成嚴重的影響，在這樣背景下，初中班主任教師應(yīng)當(dāng)切實認識自身心理健康狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的影響作用，要不間斷地實施有針對性的探索實踐行為，切實找尋有效維持自身良好信息狀態(tài)的成熟方法，針對自身出現(xiàn)的心理問題或工作生活壓力，及時采取相應(yīng)的應(yīng)對以及解決策略，致力于用教師的良好心理狀態(tài)和優(yōu)秀性格品質(zhì)，不斷給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供正向化的推動力量。

（三）逐步改變初中班主任開展班級管理工作的實施方法

班主任，是班級實際具備的精神品質(zhì)特征的重要象征，其實際具備的內(nèi)在化和外在化的品質(zhì)特征，對學(xué)生實際化的學(xué)習(xí)成長路徑的發(fā)展推進過程具備著深切的影響，為切實改善初中班主任教師在現(xiàn)有條件下的班級管理實施模式，應(yīng)當(dāng)切實致力于管理工作實施方式的改變，逐步推行以人為本的班級管理工作模式，在充分滿足學(xué)生群體主觀要求的前提下，扎實提升初中班主任管理工作的實施水平。

結(jié)束語

針對新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策，本文首先對我國初中班主任日常管理實務(wù)中的現(xiàn)存問題展開了分析，之后針對現(xiàn)存問題提出了針對性的解決策略，預(yù)期為相關(guān)教師提供借鑒意義。

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