陳文娟

【摘要】 新課程強調(diào)教學(xué)應(yīng)注重生活化，教學(xué)應(yīng)“面向生活”、“面向社會”。陶行知老先生也提出“生活化教學(xué)”，指出教學(xué)不能與生活分離。文章從教學(xué)導(dǎo)入生活化、課堂教學(xué)生活化、探究問題生活化等三個方面，論述初中化學(xué)生活化教學(xué)的幾點做法和體會。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 生活化教學(xué) 做法和途徑

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-070-010

化學(xué)是一門實踐性學(xué)科，也是實用性學(xué)科。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也是為了分?jǐn)?shù)，為了中考。這種脫離生活實踐的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不利于實際運用能力的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文就初中化學(xué)生活化教學(xué)的必要性以及結(jié)合實際教學(xué)實踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)生活化教學(xué)的幾條途徑。

一、導(dǎo)入生活化

有人把課堂的導(dǎo)入比作電影的“序幕”，精彩、動人的序幕可以迅速吸引學(xué)生的注意力，快速活躍思維。

新課的導(dǎo)入是教學(xué)的開端，是電影的“序幕”。課之伊始，用生活中的實例，提出學(xué)生熟悉而無法解釋的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

1.廣告詞導(dǎo)入

初中生喜歡新奇、喜歡動、喜歡想象、喜歡創(chuàng)新，因此，初中化學(xué)教學(xué)中，對于新課的導(dǎo)入，教師應(yīng)避免千篇一律的情境法、問題法等的反復(fù)使用，不經(jīng)意間變換方式、給學(xué)生以新奇感和新鮮感。如巧妙運用廣告詞、諺語、網(wǎng)絡(luò)語言等，給學(xué)生以時代感和信息化。

如在《分子和原子》的教學(xué)時，使用廣告詞可以給學(xué)生煥然一新之感。如借助于廣告詞“南國湯溝酒，開壇十里香”而引入新課，問學(xué)生這句廣告詞說明了什么問題？通過學(xué)生的思考、討論和交流，而進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子的擴散，激發(fā)學(xué)習(xí)、掌握“分子和原子”等相關(guān)知識的激情。

2.故事導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)“水資源”以及“水的利用”等章節(jié)時，借助于“水”的故事可以活躍課堂氣氛，為化學(xué)教學(xué)增加亮度。

“水”在生活中司空見慣，與水相關(guān)的故事也信手拈來，“大禹治水”等故事被廣為流傳。但也有“水火不容”之說。但是在一望無際的大海上，竟然能燃燒起熊熊大火。

此時，教師有意“停一步”，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，從而對這個故事產(chǎn)生濃厚的興趣，急切想知道這到底是怎么回事，從而將課堂首先推向高潮。

然后教師敘述，或者借助于多媒體展示情境而播放故事：早在1977年的一天，印度的馬德里斯某一個海灣發(fā)生了一次大火，當(dāng)時，海風(fēng)很大，這場大火竟然數(shù)日沒有熄滅，熊熊大火使海天一色，形成半壁蔚為壯觀的景色。

再借助于具體的真實情境的展示，學(xué)生們目瞪口呆，怎么回事呀，不可思議，沒有道理呀等等的判斷聲、懷疑聲此起彼伏。

此時，教師巧妙引入教學(xué)：到底是怎么原因引起火災(zāi)，這場大火與水的關(guān)系是否密切，那么先了解水的組成。

此外，生活化的導(dǎo)入方式很多，方法也不計其數(shù)。新聞導(dǎo)入法，借助于京滬高速公路漏氣事件而導(dǎo)入等，以及實驗導(dǎo)入法，如在學(xué)習(xí)序言部分，用Mg的燃燒，發(fā)出耀眼的光而激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，引發(fā)探究的欲望，也可以用“魔棍點燈”、魔壺實驗等而引入本課。

二、課堂教學(xué)生活化

1.生活實例使學(xué)習(xí)簡單化

化學(xué)式的計算是教學(xué)的一個重點，但不是一個難點，而就是這個較為簡單的問題，學(xué)生又不容易理解，主要源于對“元素”這個概念的不清楚才增加了困難度。于是，在教學(xué)中，把對化學(xué)式CaCO3的計算，首先提出計算的要求：相對原子質(zhì)量的計算、各原子個數(shù)比、元素的質(zhì)量比，C的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。再給學(xué)生打個比方，不妨把CaCO3比作一籃子水果，里面分別裝有蘋果、香蕉和桔子的話，那么，這個籃子里的水果的重量該怎么求？學(xué)生會脫口而出：三種水果加起來就行了。如果想知道蘋果、香蕉、桔子的個數(shù)是多少，學(xué)生會根據(jù)CaCO3而說出分別是1、1、3個，于是，一系列的問題也就迎刃而解了。

這樣，化學(xué)問題生活化，使抽象的問題明了化、簡單化。

2.生活實例使問題熟記化

有些化學(xué)知識難以理解、化學(xué)現(xiàn)象難以記憶。而借助于生活中的實例可以事半功倍。如金屬的活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷，學(xué)生記憶起來倍感有難度，且容易忘記，而如果利用諧音借助于生活中的故事，可以使問題難度降到最低，且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如鉀鈣（一位瀟灑的小伙子）鈉（納又為娶的意思）鎂鋁（美女），鋅鐵（美女的父親）錫（失）鉛氫（千金）銅汞（介紹人）銀（贏）鉑金（百兩黃金）。

這樣的知識遷移，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，在簡潔的故事中，金屬活動順序表牢牢鑲嵌在大腦的深處，經(jīng)久不忘。

三、問題探究生活化

1.問題生活化

學(xué)習(xí)《我們的水資源》時，設(shè)一個思考題：在南水北調(diào)的工程中，為了不再走先污染再治理之路，如果你是一位設(shè)計師，你會提出哪些具體的措施？這個問題顯然是生活化的問題，且與所學(xué)的教學(xué)息息相關(guān)，起到“學(xué)以致用”之目的。

2.實驗探究生活化。

實驗是化學(xué)學(xué)科的主要特點，是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是知識的理解與延伸，也是知識的升華與拓展?；瘜W(xué)知識不能死記硬背，應(yīng)在實驗的基礎(chǔ)上加以理解和鞏固。

學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》時，讓學(xué)生去服裝商場購物，而鑒別“真絲”與“人造絲”的不同，辨別珠寶店真假金銀，分析防腐劑和添加劑的利與弊等，并寫成實驗小報告，更能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)生活化的特點，以及重點突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。

化學(xué)源于生活，也高于生活。教學(xué)中，生活化的教學(xué)主題不能忽視，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用所學(xué)的知識解釋現(xiàn)實生活問題，是化學(xué)教學(xué)的基本要求和教學(xué)目標(biāo)之一。實現(xiàn)知識與能力的關(guān)系問題，處理好二者的關(guān)系，生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的運用，以及生活化的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是生活化教學(xué)的核心和關(guān)鍵?？傊?，生活化課堂的創(chuàng)建有助于初中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高效，彰顯生活的魅力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李道壽.初中化學(xué)課堂生活化教學(xué)分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（1）.

[2]何靜.初中化學(xué)生活化教學(xué)探析[J].考試周刊，2014（88）.