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淺談初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

2015-12-15 22:29:10李海暉
關(guān)鍵詞:觀察能力動手能力中學物理

李海暉

【摘要】 物理是學生初中學習階段重要的學科之一,物理學科不僅要求學生具備理論知識,而且要求學生具有一定的觀察能力和實驗能力,而實驗是建立在理論和觀察基礎(chǔ)上進行的實際操作。但大部分學生第一次接觸實驗操作課程,難免缺乏信心和創(chuàng)新思維能力,因此教師在物理實驗教學過程中應合理培養(yǎng)學生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】 中學物理 觀察能力 動手能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2015)09-064-010

教師在課堂上動手做實驗會令學生充滿好奇心,而通過物理實驗揭示的物理現(xiàn)象更加令學生感到驚奇。因此,通過“神奇的”物理實驗可以有效激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。學生在動手做實驗的過程中,可以加深對理論知識的理解,并在不斷地嘗試過程中滿足求知欲,同時起到鍛煉思維創(chuàng)新能力和動手能力的作用。而教師應正確演示實驗過程,注重培養(yǎng)學生的動手興趣,讓學生在獨立實驗、合作實驗和探究實驗中培養(yǎng)動手能力。

1.在演示實驗中注重培養(yǎng)學生的動手興趣

為了達到培養(yǎng)學生動手興趣的目的,教師需保證實驗效果,做到以下三個方面:首先教師在實驗前準備好相關(guān)材料,并在操作前認真向?qū)W生講解實驗的原理和規(guī)律,讓學生對實驗的基礎(chǔ)知識具有充分的了解。教師演示實驗是將物理概念通過實驗展示出來,讓學生切身感受物理現(xiàn)象,所以教師在演示過程要合理運用實驗器材,準確擺放器材位置,以保證學生能夠直觀體會實驗現(xiàn)象,充分引起學生動手實驗的興趣。其次,演示實驗的過程和現(xiàn)象要簡單明了,具有較大的直觀性,才能讓學生通過觀察理解到實驗現(xiàn)象。最后,演示實驗的器材要簡易、操作簡單,讓學生深入了解實驗現(xiàn)象。只有準確的實驗演示才能讓學生從中受益,有效培養(yǎng)學生動手操作的興趣。

2.在獨立實驗中培養(yǎng)學生的動手能力

教師在講解物理原理的過程中完成了實驗,學生也在教師演示實驗的過程學會了認真觀察,但學生親自動手實驗并保證實驗結(jié)果的準確仍然需要不斷地練習,只有在練習的過程中才能不斷積累經(jīng)驗。因此,教師在這個過程中需要對學生進行耐心地指導。如“小球慣性”的實驗,當小球與支座中間的簧片彈出時,教師要提醒學生控制好速度才能保證小球不會隨著簧片彈走。學生成功地完成實驗才能有效激發(fā)好奇心,同時愿意接受下一項實驗的挑戰(zhàn),提升學習的興趣。學生獨立完成實驗的結(jié)果會有較大的成就感,教師應合理鼓勵、贊揚取得良好實驗結(jié)果的學生。如“摩擦生電”的實驗,教師引導后請學生利用自己的筆來做實驗,觀察摩擦生熱的筆能否把小紙屑吸起來。在實驗過程中,教師應表揚成功完成實驗的學生,如果學生未完成實驗,教師需要耐心指導找出原因。讓學生獨立動手完成簡單的實驗,并適時得到教師的贊揚和鼓勵,能夠有效保持學生學習的熱情,同時起到培養(yǎng)學生動手能力的作用。

3.在合作中鍛煉學生的動手能力

教師可根據(jù)實驗的性質(zhì)以及實驗的器材數(shù)量、班級人數(shù)等實際情況安排學生進行實驗,為了保證每一位學生均有機會參與實驗,教師可以對學生進行合理分組,要求學生在組內(nèi)分工合作、輪流操作,從而起到增強學生之間的交流與合作、鍛煉學生動手能力的作用。

如八年級下冊《牛頓第一定律》中的“小車實驗”,教師先講解實驗目的、所需器材還有實驗過程,請學生認真觀察后進行分工合作。其中一個學生準備器材,一個學生推動小車,另一個學生完成實驗報告冊,操作過程每一個學生都輪流動手。學生分別在不同材料的斜面上滾動小球,如棉布、毛巾和玻璃等,并準確記錄出小車所受到的助力及滑行距離。進而教師提出問題引發(fā)學生思考,為什么小車運動距離不同、距離長短與阻力的關(guān)系、如果是光滑斜面小球?qū)鯓舆\動等,學生通過實驗結(jié)合實際并聯(lián)系課文的知識,再次進行試驗操作;最后教師引出實驗目的,小車不受力會保持什么狀態(tài),學生再次陷入思考中,教師引導學生聯(lián)合幾個實驗的物理現(xiàn)象引出了牛頓第一定律。學生在分組合作的過程中師教師加以指導,進一步增強了思考能力和動手能力。

4.在探究實驗中增強學生的動手能力

學生在教師的演示實驗下掌握了觀察的方法,在獨立實驗和合作實驗過程中也積累了動手實驗的經(jīng)驗,為了進一步激發(fā)學生創(chuàng)新思維,增強學生動手能力,教師可以讓學生根據(jù)所學知識,在課后利用家里的工具進行物理實驗。

如八年級上冊《透鏡及其應用》和《凸透鏡成像的規(guī)律》的學習內(nèi)容,教師要求學生根據(jù)學習內(nèi)容在家中做實驗,并做好相關(guān)的記錄。教師根據(jù)學生交上來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)了許多有趣的實驗,如凸面鏡和凹面鏡的特點:在廚房中找出光潔的廚具作為“鏡子”觀察自己的臉型變化,如果是不規(guī)則的廚具還會讓人感覺在看哈哈鏡。光的色散實驗:鏡子放在水桶里能夠把反射光線射到墻壁上;洗衣粉的泡泡在太陽光的色散下出現(xiàn)多種顏色;水霧可以在陽光下變成彩虹等。色彩混合:利用不同顏色的墨水混合看到的不同顏色。光源顏色變化:打開煤氣灶后,利用一些食鹽灑在火焰上可以觀察到。教師布置具有選擇性的實驗作業(yè)可以鼓勵學生發(fā)散思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,同時在教學過程中應善于引導學生思考,提供學生探究試驗的機會,從而讓學生在實驗的過程中進一步增強了實驗動手能力。

5.結(jié)語

初中物理實驗教學過程中,要求教師正確做好演示實驗,并通過獨立實驗、合作實驗和探究實驗等方式培養(yǎng)和增強學生的實驗動手能力??傊踔形锢韺嶒炚n程能幫助學生鞏固物理知識、鍛煉思維創(chuàng)新能力、培養(yǎng)和增強動手能力。

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