范建明

摘要：規(guī)范制定執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃與要求，合理設(shè)置運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，嚴(yán)格加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)，是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。只有對此認(rèn)真把握和正確處理，才能確保提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)效；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)形式；教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0053-02

實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課教育框架中有著相當(dāng)重要的作用，作為重要一環(huán)其存在的目的是為了有效地配合課堂的理論教學(xué)，使理論教學(xué)能夠生動(dòng)活潑地指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是由多方面環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程，只有認(rèn)真把握和正確處理實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，才能確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

一、規(guī)范制定執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃與要求

制定執(zhí)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃與要求，是確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的首要環(huán)節(jié)。中央宣傳部、教育部等部門制定了關(guān)于思想政治理論課必須開展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的總體要求，這對于各思想政治理論課教師構(gòu)成一種硬性約束，必須無條件地遵循。但要將中央的要求貫徹落實(shí)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展和規(guī)范運(yùn)行，各教師還必須配合教研部結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)際，制定細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和要求，并于教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)整體的一個(gè)重要方面，同理論教學(xué)一樣，首先需要有規(guī)范而完備的教學(xué)計(jì)劃，才能為教學(xué)的正常開展提供基本保證。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容中，首先最基本的一條，就是確保有足夠的學(xué)時(shí)、學(xué)分。中央明確提出要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。因此，教研部、教師必須嚴(yán)格按照這一規(guī)定，在經(jīng)過對幾門思想政治理論課進(jìn)行了統(tǒng)籌協(xié)商安排的情況下，對每門課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分做細(xì)化制定，切忌偷工減料、克扣縮減。其次，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要實(shí)踐教學(xué)開展的時(shí)間、具體進(jìn)程安排做出專門規(guī)定，這樣才能確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范運(yùn)行。一些學(xué)校雖然有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分的規(guī)定，但正是缺乏具體的時(shí)間、進(jìn)程安排，最終使得實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃無從執(zhí)行，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)虛假化。再次，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中要體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)模式的基本設(shè)想、實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容和形式選擇等，這樣才能為教師開展實(shí)踐教學(xué)提供重要參照。

除了有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃外，還需要制定關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的一系列明確要求，以此作為保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要前提。就對教師而言，要求教師完成長期形成的只顧理論教學(xué)不重實(shí)踐教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要意義，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生能力、增進(jìn)教學(xué)效果的過程，而且是教師自身學(xué)習(xí)、提高的過程；要求教師對實(shí)踐教學(xué)做規(guī)范操作，認(rèn)真實(shí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，防止將實(shí)踐教學(xué)形式化；要求教師精心組織實(shí)踐教學(xué)，以豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；要求教師加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的管控和對學(xué)生的督促指導(dǎo)；要求教師做好對實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)閱和總結(jié)等各方面工作。就對學(xué)生而言，要求學(xué)生樹立對待實(shí)踐教學(xué)的正確態(tài)度，把實(shí)踐教學(xué)視為與理論教學(xué)具有同等重要地位；要求學(xué)生發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，主動(dòng)積極地參與實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高自己的能力；要求學(xué)生以扎實(shí)的工作保質(zhì)保量完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不能應(yīng)付敷衍、偷工減料，更不能弄虛作假；要求學(xué)生注意作業(yè)的規(guī)范性，完成的及時(shí)性等。

二、合理設(shè)置運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式

合理設(shè)置運(yùn)用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，是確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的核心環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容反映的是實(shí)踐教學(xué)“做什么”的問題，涉及實(shí)踐教學(xué)要完成的目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)的形式反映的是實(shí)踐教學(xué)“怎么做”的問題，即是要完成目標(biāo)所需要采取的手段。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具體體現(xiàn)為教師向?qū)W生所布置的實(shí)踐選題上。合理與否的實(shí)踐選題在相當(dāng)大程度上將直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。教師在布置實(shí)踐選題時(shí)，需要注重以下幾條原則。一是實(shí)踐選題須是以教材為依據(jù)，緊密扣合教材內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，開展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基本目的，就是以針對性的研討、調(diào)查等方式，加深學(xué)生對教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。如果實(shí)踐選題超出了教材范圍，就脫離了課程實(shí)踐教學(xué)的宗旨要求。二是實(shí)踐選題須注重切合當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。選擇與課程內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的社會(huì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將有利于實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)際結(jié)合，有利于使學(xué)生主動(dòng)投向?qū)ι鐣?huì)問題的關(guān)注、研究，并在這種關(guān)注與研究中，既加深對基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，又訓(xùn)練學(xué)生的思考、分析、研究能力。三是實(shí)踐選題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思想實(shí)際、興趣特長、專業(yè)發(fā)展等情況，充分利用已有現(xiàn)實(shí)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使實(shí)踐教學(xué)取得更好效果。

實(shí)踐教學(xué)形式是用以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的手段、方式。雖然目前國內(nèi)學(xué)界對于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵、形式尚存有認(rèn)識(shí)分歧，但筆者以為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)形式大體可以分為校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩大類型。校外實(shí)踐教學(xué)，就是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下走進(jìn)社會(huì)所開展的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀體驗(yàn)、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)宣講、掛職鍛煉等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，就是讓絕大多數(shù)學(xué)生直接在校園內(nèi)（包括課堂內(nèi)、課堂外）以校園調(diào)查、專題研討、經(jīng)典研讀、視頻觀摩、演講辯論、PPT展示等形式開展實(shí)踐活動(dòng)。所有這些形式都各有特點(diǎn)，能夠分別訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)研能力、研究能力、思辨能力、寫作能力等。在設(shè)置和選擇運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持針對性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性的基本原則，立足于從每門課程的特點(diǎn)出發(fā)、從所要解決的實(shí)踐問題出發(fā)、從學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，作出綜合權(quán)衡，合理設(shè)置選擇。為了能夠鍛煉不同學(xué)生的不同方面的能力，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)整體效果，筆者還主張教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有效模式，綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)踐形式單一化，實(shí)踐操作簡單化趨向。

三、嚴(yán)格加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)

嚴(yán)格加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)，是確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)證明，一些學(xué)校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)流于形式化、缺乏實(shí)效的一個(gè)重要原因恰恰在于教師忽視了對實(shí)踐教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)。

實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上仍然是一種教學(xué)活動(dòng)，理應(yīng)需要教師對實(shí)踐教學(xué)過程加以管理，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)加以督查。如果沒有教師的相應(yīng)管理和督查，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生投機(jī)取巧、弄虛作假的情況。以一些學(xué)校讓學(xué)生以組隊(duì)形式開展的實(shí)踐活動(dòng)為例，由于每組人員較多，事實(shí)上普遍存在著眾多的學(xué)生實(shí)際游離于實(shí)踐教學(xué)之外，未能真正得到實(shí)踐鍛煉。為保證學(xué)生能夠全體、真實(shí)地參與實(shí)踐教學(xué)，教師的全面管理、督查顯得尤為重要。至于學(xué)生外出以社會(huì)實(shí)踐形式開展實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)樯婕暗街匾膶W(xué)生安全問題，教師的嚴(yán)格管理則具有另一層重要意義。

實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要在“學(xué)”中提高，自然離不開教師的“教”，因此教師在學(xué)生實(shí)踐過程中的指導(dǎo)成為決定學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到多少，提高多少的重要環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)于實(shí)踐的各個(gè)步驟，例如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇適宜的實(shí)踐內(nèi)容和形式；指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐前的各種策劃和準(zhǔn)備工作；指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研過程，如思路、方法的調(diào)整，材料的收集與整理；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、論文的撰寫和修改等?？傊?，實(shí)踐教學(xué)本身要求教師的全方位介入，教師需要改變那種認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是教師布置任務(wù)、學(xué)生獨(dú)自完成的錯(cuò)誤觀念和做法，要把認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作為教師應(yīng)盡的職責(zé)。如此才能既可保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，又能實(shí)現(xiàn)師生互長、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊翟.用馬克思主義中國化的最新成果不斷加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)——全國普通高校思想政治理論課啟用新教材[J].政工研究動(dòng)態(tài)，2006，（19）.

[2]王建民，楚莉莉.關(guān)于建設(shè)高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長效機(jī)制的探討——以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例[J].法制與社會(huì)，2010，（04）.

[3]高慧燃，栗貝陽，毛明華，張曉峰.“鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課實(shí)踐性教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2005，（12）.

[4]高君，雷家軍，蘇小明，錢杭園.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（01）.

[5]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（31）.

[6]林少紅，趙紅珍，王明翠.提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的深層思考與實(shí)踐探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（06）.

[7]李峰.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》新課程教學(xué)研究綜述[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（03）.

[8]何偉.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程建設(shè)研究述要[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（01）.