劉偉

摘 要：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，盡管由于個(gè)體的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡相同，但整體上可以發(fā)現(xiàn)，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于男生。大量研究和實(shí)踐表明，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有很多，其中性別差異是不可忽視的一部分。該文從生理、心理和社會(huì)因素的角度對(duì)性別與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系及性別差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的因素進(jìn)行了分析，得出對(duì)外語(yǔ)教學(xué)工作的啟示，以期為廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者提供借鑒，更好地了解男女學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，取得最佳外語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：性別差異 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 因素 啟示

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0242-02

眾所周知，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，盡管個(gè)體的原因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡相同，但是整體上可以發(fā)現(xiàn)，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于男生，也就是說性別差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著一定的影響。那么，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？這個(gè)問題早在上世紀(jì)60年代中期就為很多人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家所注目。Penelope Eckert和Sally McConnell-Ginet的著作“性別與語(yǔ)言”中也研究了性別與語(yǔ)言之間的所存在的內(nèi)在聯(lián)系。

1 性別差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的原因

性別與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系可以從幾個(gè)角度來闡述，其中包括，生理、心理、社會(huì)等幾個(gè)方面。

1.1 生理因素

雖然有很多人對(duì)性別差異影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行過研究，但是大都只在社會(huì)因素上而沒有注意到生理方面的因素。神經(jīng)生理學(xué)對(duì)人的大腦進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦的左右半球的功能不完全一致，各有側(cè)重。左腦的責(zé)任是處理語(yǔ)言思維，分析、推理語(yǔ)言刺激、信息進(jìn)行交流，而右腦則負(fù)責(zé)空間識(shí)別任務(wù)，因此，大腦的左半球是語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)半球而右腦則非優(yōu)勢(shì)半球。金姆拉用兩耳分聽術(shù)對(duì)大腦兩半球的功能進(jìn)行了研究，他發(fā)現(xiàn)無論用聽覺還是視覺產(chǎn)生的語(yǔ)言刺激，左腦都會(huì)更有效地進(jìn)行語(yǔ)言加工，而科西和加爾尼森發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言材料的加工和表達(dá)上都是左腦反映更強(qiáng)烈。因此，左腦發(fā)達(dá)則語(yǔ)言思維方面有優(yōu)勢(shì)，右腦發(fā)達(dá)則空間識(shí)別能力和抽象思維方面更強(qiáng)。因此Rod Ellis[1]得出結(jié)論，他認(rèn)為女性的聽力理解技能優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)言習(xí)得過程中有助于她們獲得更多更好的輸入。同時(shí)，他還認(rèn)為，在衡量話語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面，男性幾乎都不如女性。對(duì)于話語(yǔ)的新形式，女性也要比男性敏感。

1.2 心理因素

性別差異影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素可以從興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行分析。

男性和女性學(xué)習(xí)者的興趣愛好是不同的，這直接影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)。男性與女性在對(duì)事物認(rèn)識(shí)和探究能力傾向方面所存在的差異直接影響個(gè)體的性別社會(huì)化方向以及他們的性別角色觀念， 而性別角色觀念對(duì)男性和女性所學(xué)專業(yè)和所選職業(yè)方面都具有重要影響。

同時(shí)，性別差異可以影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。Rod Ellis[1]認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)學(xué)習(xí)取得的成績(jī)有影響，甚至可以決定學(xué)習(xí)者是否能夠努力學(xué)習(xí)二語(yǔ)或外語(yǔ)。女性的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往比男性要積極，因?yàn)樗齻兺谏洗髮W(xué)或畢業(yè)后選擇和外語(yǔ)相關(guān)的領(lǐng)域就業(yè)，這種動(dòng)機(jī)很大程度上驅(qū)使她們能夠努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而男性在就業(yè)后，他們的工作往往與外語(yǔ)關(guān)系不大，因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱則是可以理解的。

1.3 社會(huì)因素

性別角色刻板印象會(huì)影響到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)社會(huì)性別理論，社會(huì)性別是通過性別角色刻板印象和性別社會(huì)化得以實(shí)現(xiàn)。社會(huì)對(duì)兩性角色和行為的期待往往是對(duì)兩性生物性別的延伸，人們現(xiàn)在的性別觀念是社會(huì)化的產(chǎn)物，因而是可以改變的。

英國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Peter Trudgill[4]對(duì)這種現(xiàn)象解釋為女性的地位意識(shí)要強(qiáng)于男性，因此她們對(duì)語(yǔ)言變化的社會(huì)意義更加重視。同時(shí)，這也受到了社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)意義上，人們普遍認(rèn)為女性的言行舉止都要有一定的規(guī)范性，要符合標(biāo)準(zhǔn)，否則就是沒有教養(yǎng)。因此，女性的語(yǔ)言表現(xiàn)出穩(wěn)定的特征。

在言語(yǔ)交際中的性別差異體現(xiàn)在，男性往往喜歡控制話語(yǔ)權(quán)，而女性則更看重交際的和諧。女性交流的特點(diǎn)是，無論在發(fā)言還是傾聽的過程中，考慮得都比較周到。她們不會(huì)去長(zhǎng)時(shí)間霸占話語(yǔ)權(quán)是其他人沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，也不會(huì)咄咄逼人，使他人不能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是使用適當(dāng)?shù)膮⑴c或點(diǎn)頭等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)或興趣，從而使交流順利進(jìn)行。相比之下，男性之間的交流則顯得競(jìng)爭(zhēng)性和獨(dú)立性很強(qiáng)，他們會(huì)控制話題或發(fā)言權(quán)，經(jīng)常打斷對(duì)方的發(fā)言，而很少表示歉意，對(duì)別人的觀點(diǎn)經(jīng)常不置可否，很少表示贊同和肯定。因此，在交際過程中，女性往往獲得更多、更好的輸入，這也是女性語(yǔ)言技能得到快速發(fā)展的重要原因。

2 對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

要提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，性別差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不容忽視，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮男性和女性的各自優(yōu)勢(shì)來提高他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（1）針對(duì)男性學(xué)習(xí)者語(yǔ)言天賦不如女性的事實(shí)， 加強(qiáng)他們?cè)谝魳?biāo)、詞匯、語(yǔ)法等外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。教師仔細(xì)講解和示范如何正確發(fā)音，并把相應(yīng)的技巧傳授他們，要督促他們通過各種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，模仿外語(yǔ)原聲的頻率和強(qiáng)度， 在充分理解閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，并運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的理解識(shí)記。

（2）學(xué)習(xí)者的興趣是在社會(huì)生活實(shí)踐過程中形成和培養(yǎng)起來的， 男生擅長(zhǎng)外語(yǔ)項(xiàng)目競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們參與其中，使他們體驗(yàn)成功的樂趣， 喚起外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 不斷提高他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲， 使之取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師在外語(yǔ)教學(xué)中， 應(yīng)設(shè)法改變傳統(tǒng)上所持有的性別角色觀念， 對(duì)女生和男生要求要一致，針對(duì)男生邏輯思維強(qiáng)，善于思考和創(chuàng)新，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)， 在外語(yǔ)教學(xué)中， 教師要盡量少用命令的形式去提出要求，因?yàn)樗麄儾辉敢獗凰诵袨檫^分支配， 教師應(yīng)該多用間接暗示法， 用含蓄的語(yǔ)言， 設(shè)置具體的教學(xué)情境， 巧妙含蓄地加以引導(dǎo)避免使他們出現(xiàn)畏難情緒和厭倦心理，而失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

從生理、心理、和社會(huì)因素的角度對(duì)性別差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的因素的研究，有助于更好地了解男女學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，取得最佳效果。當(dāng)然，這里的研究是相對(duì)而言，因?yàn)橛绊懲庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的因素有很多。在外語(yǔ)教學(xué)中，廣大外語(yǔ)教育工作者應(yīng)該結(jié)合自己實(shí)際情況采取切實(shí)有效的教學(xué)策略和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition [M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 蔡厚德.性別與大腦兩半球機(jī)能優(yōu)勢(shì)[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1995（2）：49-52.

[3] 梁艷君，范曉民.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性別角色差異[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（5）55-58.

[4] Peter Trudgill.On Dialect[M].Oxford： Basil Blackwell，1983.