吳曦

摘 要：語言的練習(xí)主要是由聽、說、讀、寫四部分組成的，除了會(huì)說一口流利的外語外，還需要邏輯清晰、言語流暢的書面表達(dá)能力。而在英語教學(xué)中，英語寫作是比較薄弱的環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的不當(dāng)和應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)生的英文寫作水平都較低，在其作文書寫中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，如單詞拼寫錯(cuò)誤、語言表達(dá)問題、邏輯思維不清等。在新課標(biāo)的教育思潮影響下，努力提高中學(xué)生的英文寫作水平成為了英語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，中學(xué)生英語寫作能力的增強(qiáng)不僅可以提高整體的英語成績(jī)，還可以促進(jìn)其未來發(fā)展與成長(zhǎng)。該文強(qiáng)調(diào)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練的重要性，同時(shí)也從多個(gè)方面展開了深入探討，努力探索出一條適合提高中學(xué)生英語寫作水平的新型英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語寫作 英語教學(xué) 寫作訓(xùn)練 提高 能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0154-02

英語寫作不僅是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較難的部分，隨著英語寫作部分在英語考試中所占的比重越來越大，因此提高中學(xué)生的寫作水平已成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)[1]。新的思維教學(xué)及新的寫作技巧需要融入到英語教學(xué)中，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)任務(wù)化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英文寫作中發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性。下面我們就總結(jié)一下如何在英語教學(xué)中提高中學(xué)生的英文寫作能力。

1 去粗取精，保留傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典

1.1 調(diào)整觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類的第一位老師，它在人類發(fā)明中起著關(guān)鍵的作用，因此在英語教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)傳授模式為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。英語寫作是在對(duì)英文學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的，所以興趣的培養(yǎng)還是新型教學(xué)模式中的首要任務(wù)。另外閱讀與寫作之間互相影響、不可分割，古語有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”等[2]。因此，英語教師可以抓住讀和寫的這一內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生

1.2 循序漸進(jìn)，端正學(xué)生對(duì)英語寫作的態(tài)度

在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到英文寫作在英語學(xué)習(xí)和考試中的重要性。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難地掌握寫作知識(shí)和技巧以及對(duì)學(xué)生各種問題的解答，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型句式加以深刻誦讀，以強(qiáng)化記憶。課后為學(xué)生安排適量漢譯英句子練習(xí)或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容命題造句，從而起到進(jìn)一步鞏固的作用。每周定時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在命題范圍內(nèi)積極展開思路，練習(xí)一定要遵守循序漸進(jìn)的原則，對(duì)寫作進(jìn)步的同學(xué)給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)寫作練習(xí)無太大起色的同學(xué)要分析具體原因，耐心指導(dǎo)其出現(xiàn)的各種問題，鼓勵(lì)該部分學(xué)生不要灰心，遇到不懂得問題及時(shí)向老師詢問解決，為以后的英文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新思維，趣味教學(xué)

2.1 小組學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督鼓勵(lì)

將全班所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，并推選出每組的小組長(zhǎng)，進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。教師可給予英語寫作水平進(jìn)步的小組一些特殊形式的獎(jiǎng)勵(lì)，如貼一朵小紅花等，同時(shí)針對(duì)進(jìn)步小組中寫作水平進(jìn)步較大的同學(xué)予以當(dāng)堂表揚(yáng)，肯定其所取得的成績(jī)并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力；對(duì)英語水平進(jìn)步緩慢但卻一直努力的小組也給予一些形式區(qū)別于進(jìn)步小組的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在課堂上肯定他們的努力，并對(duì)其寫作中出現(xiàn)的問題予以針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)其再接再厲，不要灰心；讓進(jìn)步小組同學(xué)帶動(dòng)其他小組同學(xué)學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得和進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，幫助大家共同進(jìn)步。

2.2 角色表演，活躍課堂氣氛

教師根據(jù)每個(gè)單元所講的文章內(nèi)容進(jìn)行人物角色分配，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行模擬對(duì)話表演，最好脫離書本，自然對(duì)話，此舉不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的記憶；教師還可以每周定期為同學(xué)播放英文勵(lì)志電影，分角色進(jìn)行模擬配音練習(xí)，或按照影片情節(jié)進(jìn)行模仿表演，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；另外還可以對(duì)每個(gè)小組分配表演任務(wù)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，定期課堂表演，評(píng)比優(yōu)秀表演小組，并予以鼓勵(lì)。

2.3 美文誦讀，積累經(jīng)典句子

定期給予每個(gè)小組美文誦讀任務(wù)，并讓學(xué)生勾畫出自己認(rèn)為比較經(jīng)典的句子，小組成員之間互相誦讀，并對(duì)疑難句子進(jìn)行分析講解，老師再給予點(diǎn)評(píng)和講解，并指導(dǎo)學(xué)生如何將所積累的美文句式靈活運(yùn)用到自己的寫作中，為自己的文章增光添彩，同時(shí)還可就某部電影或某部文學(xué)作品展開課堂討論，并將文學(xué)及影視作品里面的經(jīng)典語句加以誦讀，不僅可以在精神上激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，還可豐富其英語語句的表達(dá)。

2.4 英語教學(xué)，提高口語表達(dá)水平

英語教師在課堂授課時(shí)盡量使用英語教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生也用英語與老師和同學(xué)互動(dòng)，使其置身于英語口語練習(xí)的小環(huán)境中，老師可以及時(shí)糾正學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤問題。這種英語教學(xué)長(zhǎng)此以往會(huì)顯著提高學(xué)生的口語水平，同時(shí)也帶動(dòng)了其寫作水平的進(jìn)步，使傳統(tǒng)采用漢語講授的方式變?yōu)橛⒄Z授課模式，使學(xué)生感受到濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，化古板教學(xué)為生動(dòng)教學(xué)。

3 創(chuàng)新教學(xué)聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)同步進(jìn)行

3.1 全面進(jìn)步，堅(jiān)持聽說讀寫同步練習(xí)

在英語教學(xué)過程中展開閱讀與寫作雙向模式教學(xué)，有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。在英文文章講解過程中，要注重向?qū)W生進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)和思路的傳授，同時(shí)指點(diǎn)出文章中的亮點(diǎn)句式和陌生詞組、詞匯，引導(dǎo)學(xué)生利用晨起或課余時(shí)間多進(jìn)行英文課文誦讀，進(jìn)一步鞏固其課堂中所學(xué)知識(shí)，并在上課時(shí)抽查各小組的新學(xué)單詞、詞組及經(jīng)典句式的熟記程度及運(yùn)用能力。

3.2 謀篇布局，強(qiáng)化文章的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

將謀篇布局的訓(xùn)練融入英語教學(xué)課堂中來，同樣可以有效地提高中學(xué)生的英文寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生從文章主旨內(nèi)容入手，學(xué)會(huì)找出文章的中心思想及段落中的關(guān)鍵信息，從而使學(xué)生的篇章分析結(jié)構(gòu)能力得到有效鍛煉。此外，在秉承循序漸進(jìn)的寫作原則上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力情況設(shè)置一些長(zhǎng)句和復(fù)雜句，促使學(xué)生在較難的語言環(huán)境里分析和思考句型，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。

3.3 及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作

在學(xué)生作文批閱過程中，如果發(fā)現(xiàn)具有典型性和普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，需要認(rèn)真記錄下來，作為作文講評(píng)課的準(zhǔn)備材料。而寫作后的講評(píng)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高則起著錦上添花的作用，將較好的作文張貼出來，以供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，或者在講評(píng)課上讀給學(xué)生們聽，給予進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)，指出習(xí)作中普遍出現(xiàn)的問題并予以解決，使不同寫作水平的學(xué)生在每次的寫作訓(xùn)練中都能得到一定的收獲。

3.4 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思想百花齊放

英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)并沒有固定不變的模式，根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)方案可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。課上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法展開討論，使傳統(tǒng)枯燥無味的英語課堂形成“思想百花齊放”的活躍氛圍，并且將每組的一周學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)進(jìn)步組給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4 結(jié)語

綜上所述，英文寫作是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，而提高中學(xué)生的英文寫作水平則是英語教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較呆板，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，需要拓展思維融入創(chuàng)新的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。新型教學(xué)模式中，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，而教師起引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生從屬老師關(guān)系，讓興趣作為學(xué)生的探路者，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情[3]，可以起到事半功倍之效，長(zhǎng)此以往，中學(xué)生英文寫作水平將得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琳琳.淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2012（3）：123.

[2] 呂佳.探討課堂教學(xué)如何提高中學(xué)生英語寫作能力[J].中學(xué)生英語，2015（5）：7.

[3] 高勇.如何有效地提高學(xué)生的英文寫作能力[J].中學(xué)生英語（高中版）.2011，（16）：34-35.