雷起宏+劉瀟+沈元春

摘 要 高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，本文結(jié)合武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探索通過(guò)學(xué)科交叉融合優(yōu)化培養(yǎng)方案、深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)科研互動(dòng)和結(jié)合專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐等途徑有效推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，旨在為兄弟高校相關(guān)學(xué)院提供一些啟示。

關(guān)鍵詞 高校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.002

Exploration and Practice of College Top-notch Innovative Personnel Training

——Take School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University as an example

LEI Qihong， LIU Xiao， SHEN Yuanchun

（School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Training Colleges as an important base for top creative talents， this paper on Resource and Environmental Sciences of top-notch innovative talents of Wuhan University， and explore interdisciplinary integration through optimizing training programs， deepen practical teaching reform， strengthen scientific research combined with professional interactive teaching and social practice and other ways to effectively promote top-notch innovative personnel training， designed to provide some inspiration for the related college brothers.

Key words college; top-notch innovative personnel training; practice and exploration

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的主要陣地，集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)和造就一批拔尖創(chuàng)新人才，肩負(fù)起國(guó)家知識(shí)和科技創(chuàng)新的重任，是時(shí)代賦予的義不容辭的歷史使命?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)和要求。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）有涉及地理信息、資源和環(huán)境等領(lǐng)域的七個(gè)本科專業(yè)，如何發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，一直是學(xué)院積極探索和實(shí)踐的重大教育課題。經(jīng)過(guò)多年的不懈探索和努力，學(xué)院依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

1 加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬國(guó)際視野

拔尖創(chuàng)新人才既要具備寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力和具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取和知識(shí)運(yùn)用能力。①傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系往往注重單一的學(xué)科專業(yè)人才，知識(shí)創(chuàng)新存在局限，學(xué)科交叉的方式可以使視野更加開闊和廣博。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院以人才培養(yǎng)為中心，積極探索國(guó)際化與工程化雙極發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，踐行學(xué)用一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型的拔尖創(chuàng)新人才。

學(xué)院充分利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科間的交叉融合，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)，一個(gè)是理科、一個(gè)是工科，學(xué)院注重這兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中將二個(gè)專業(yè)的課程相互滲透，將科學(xué)與工程、軟科學(xué)與硬科學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)，又能夠從事環(huán)境污染治理的復(fù)合型環(huán)保人才。又如土地資源管理專業(yè)，根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展的需求，依托測(cè)繪科學(xué)和地理信息科學(xué)提出了“管理科學(xué)工科化”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了工管相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批既掌握土地資源管理的基本理論、技術(shù)和方法，能直接從事地籍測(cè)量、土地評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃等實(shí)際工作，又能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、遙感、GIS、系統(tǒng)工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行土地資源信息管理方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的復(fù)合型人才。

高水平的國(guó)際合作特別有利于拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)院充分利用各方面的資源，建立了包括邀請(qǐng)海內(nèi)外知名專家開展暑期短訓(xùn)班、系列講座、聘請(qǐng)外籍全職教師、選拔優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外合作高校聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)等一系列利用國(guó)際條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體系，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的教育和前沿問(wèn)題的探索，促進(jìn)各專業(yè)的國(guó)際化水平，并使本科生從中受益。②同時(shí)學(xué)院結(jié)合國(guó)際一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方案，以國(guó)際化戰(zhàn)略促進(jìn)各專業(yè)走向國(guó)際化;積極拓寬渠道，尋求與名校聯(lián)合培養(yǎng)。如與加拿大滑鐵盧大學(xué)、美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、德國(guó)斯圖加特大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

2 深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的研究性試驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)階段的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和自主實(shí)踐能力。

學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了一系列改革;通過(guò)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)綜合改革、野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、工程實(shí)踐教育中心等項(xiàng)目，不斷改善教學(xué)條件;在學(xué)院的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使得各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)接近專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)“冷原子吸收光譜法測(cè)定天然水中的痕量汞”，包含了水樣的前處理，有機(jī)汞的破壞，過(guò)量氧化劑的消除，汞離子的還原，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，汞原子的測(cè)定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練多種實(shí)驗(yàn)技能;新增設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“揮發(fā)性有機(jī)污染物（VOCs）的催化氧化分解”;在有機(jī)磷農(nóng)藥氧化實(shí)驗(yàn)中增加了TOC的測(cè)定等。又如土地資源管理專業(yè)，依據(jù)“管理學(xué)科工科化”的辦學(xué)思想，建立了包括數(shù)據(jù)采集，傳輸，處理，管理和應(yīng)用全過(guò)程的現(xiàn)代土地信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)代土地信息技術(shù)。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。如地理信息科學(xué)專業(yè)，教師們將承接的與課程有關(guān)的某些生產(chǎn)任務(wù)、科技開發(fā)項(xiàng)目作為集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如多本地圖集就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生利用集中實(shí)習(xí)完成的，并且獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)和國(guó)家優(yōu)秀地圖作品獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)院不斷增加校外教學(xué)實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)院廬山風(fēng)景區(qū)實(shí)習(xí)基地始建于80年代，歷時(shí)20余年;武鋼、三峽、武漢環(huán)境監(jiān)測(cè)站等基地已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行的校外專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的地方;百度、騰訊、華為、恒大為學(xué)生多元化實(shí)踐創(chuàng)造平臺(tái)。

3 加強(qiáng)科研教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生科研水平

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)和勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于分析的創(chuàng)新思維、不斷開拓的創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這迫切需要高校教師通過(guò)參加科研工作，提高學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)情況和最新的科研成果充分運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。只有通過(guò)教學(xué)科研的良性互動(dòng)，才能造就創(chuàng)造性人才特有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等創(chuàng)新特質(zhì)。③

學(xué)院注重課堂教學(xué)和科研成果相結(jié)合，鼓勵(lì)科研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)科研成果進(jìn)課堂，進(jìn)教材，進(jìn)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;將一批國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)橫向科研成果在相應(yīng)的課程中加以應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和科研水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的需求。如在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)中，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果即新型污染物問(wèn)題、砷形態(tài)的轉(zhuǎn)化、土壤污染與修復(fù)等納入教學(xué)內(nèi)容;將自主研發(fā)的地圖綜合軟件DoMap整合到地圖設(shè)計(jì)編制課程實(shí)踐中，形成了全數(shù)字化地圖設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色。

學(xué)院積極采取措施吸收高年級(jí)本科生參與科研，通過(guò)大學(xué)生立項(xiàng)與教師科研項(xiàng)目有機(jī)整合，使學(xué)生深度介入科學(xué)研究，產(chǎn)出成果時(shí)間大為提前，SCI論文數(shù)量不斷增加。環(huán)境科學(xué)專業(yè)為了提前鎖定學(xué)生研究興趣和方向，在三年級(jí)下學(xué)期就確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和日常科研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研成果質(zhì)量。學(xué)院部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接來(lái)源于科研項(xiàng)目。

學(xué)院制定了一系列支持大學(xué)生課外科研的激勵(lì)政策，在鼓勵(lì)和支持學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)校大學(xué)生科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)院自行設(shè)立了大學(xué)生科研能力項(xiàng)目訓(xùn)練44項(xiàng)，給學(xué)生更多參與科研的機(jī)會(huì)。學(xué)院連續(xù)承辦和組織學(xué)生參加各類科研大賽，如高校GIS開發(fā)大賽、ESRI程序設(shè)計(jì)大賽、中地?cái)?shù)碼杯大賽、天地圖設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)環(huán)境創(chuàng)意大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外科研條件和氛圍。

4 結(jié)合專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高校拔尖創(chuàng)新人才不僅應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)具備良好的綜合素質(zhì)和能力，擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高校采取課內(nèi)教學(xué)與課外講座相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等措施，探索第二課堂的教育功能，使其成為課堂教學(xué)的豐富延伸。校園文化活動(dòng)作為第二課堂，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升起著不可忽視的作用。④

學(xué)院注重第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中的作用，以創(chuàng)建“綠色學(xué)院”為旗幟，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)踐資源開展社會(huì)實(shí)踐，找準(zhǔn)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，使大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)需求接軌，既實(shí)現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我院結(jié)合資源環(huán)境類專業(yè)開展的社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)涉及生物多樣性調(diào)查和研究，濕地、湖泊和鳥類遷徙調(diào)查和研究，長(zhǎng)江、漢江和主要淡水湖水環(huán)境調(diào)查和研究，耕地保護(hù)調(diào)查和研究等等，這些活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有很大的提高。

學(xué)院同時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助于產(chǎn)學(xué)研合作，教師和學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化和發(fā)現(xiàn)科技問(wèn)題，這樣既有利于把科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐單位解決問(wèn)題和增加效益，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。例如學(xué)院中國(guó)南水北調(diào)中線工程水源地（丹江口）飲用水安全環(huán)境宣教活動(dòng)、結(jié)合國(guó)家土地二次大調(diào)查、武漢城市圈“兩型社會(huì)”的建設(shè)等大項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，取得良好的效果。

學(xué)院還利用世界地球日、世界環(huán)境日等重要的環(huán)保紀(jì)念日，對(duì)學(xué)生和公眾進(jìn)行保護(hù)宣傳教育活動(dòng);積極參與環(huán)保部門舉辦的環(huán)境保護(hù)競(jìng)賽和考察活動(dòng)和開展青年志愿者活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等活動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

注釋

① 趙東亞.高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的途徑[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.8（4）：92-95.

② 何建華，劉耀林，劉艷芳.面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地理科學(xué)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].高等理科教育，2014（6）：68-70.

③ 羅湖平.現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)科研互動(dòng)性與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].文史博覽（理論），2014（8）：78-82.

④ 郝嘉利，康永征.高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].創(chuàng)新人才教育研究，2015（1）：6-7.