孫惠英 陳秀麗

摘要：本文就高校電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理模式進(jìn)行了研究。通過(guò)不斷的摸索、總結(jié)、豐富和完善，制定并完善了電工電子類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，研究和改進(jìn)了電工電子類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)的設(shè)備管理、學(xué)生管理和實(shí)驗(yàn)室教師的管理，逐漸在本校的電工電子實(shí)驗(yàn)分室中構(gòu)建了一整套適合電工電子類開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放；管理模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0276-02

一、高校電工電子類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要作用

1.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的資源共享。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以有效提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，許多高校的電工電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法及時(shí)跟上，造成實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)條件已不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，這就要求實(shí)驗(yàn)室從傳統(tǒng)的封閉式運(yùn)行轉(zhuǎn)向開(kāi)放式運(yùn)行，從而提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，達(dá)到全校師生資源共享。

2.提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。目前高校的電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的約束，有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)基本上以驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)為主，留給學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境很少，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以吸引有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有更大的靈活性和自主性，從而可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣和自主實(shí)驗(yàn)的能力。

3.為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才提供條件?？茖W(xué)技術(shù)在高速發(fā)展，高校越來(lái)越注重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此高校必須大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這些都需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放。

二、電工電子類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中存在的問(wèn)題

隨著高校管理變革的逐步推進(jìn)，高校普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放都進(jìn)行了一定程度的探索和實(shí)踐，但能真正把開(kāi)放工作落到實(shí)處、進(jìn)行全方位開(kāi)放還有一些亟待解決的管理問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但要具備適用于開(kāi)放的硬件環(huán)境，還需要有配套的人員和管理模式來(lái)支持。隨著開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室管理工作也變得更加繁重和復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)室管理的問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)，總結(jié)起來(lái)，目前高校電類教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中存在的主要問(wèn)題有：

1.教學(xué)理念問(wèn)題。多年來(lái)，我國(guó)高校的電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是依據(jù)課程教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，按指導(dǎo)教師的示范操作機(jī)械地進(jìn)行，并形成了一套比較成熟有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式，師生和實(shí)驗(yàn)室管理人員都普遍習(xí)慣和接受這個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健５沁@個(gè)模式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生在教學(xué)之外自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)提供了可能。但由于現(xiàn)行體制和觀念上的原因，仍有不少教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與這項(xiàng)工作的主動(dòng)性和積極性不高。

2.實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題。與傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)室相比，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在運(yùn)行過(guò)程中，存在著實(shí)驗(yàn)時(shí)間不確定、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容日趨復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的多層次和多專業(yè)相對(duì)較為分散等許多問(wèn)題，給實(shí)驗(yàn)室的安全、有效管理帶來(lái)了新問(wèn)題。與此同時(shí)，由于不同學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能存在較大差異，而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，在一定程度上更易造成儀器設(shè)備的損壞，使得對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)任務(wù)重、難度加大，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、安全管理工作量大大增加，儀器設(shè)備維修費(fèi)、耗材費(fèi)用增加等問(wèn)題。因此，有必要重新制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、低值消耗品領(lǐng)用辦法、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全使用規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對(duì)進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提出具體要求或條件限制，以確保實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的安全性、有序性和高效性。

3.實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師問(wèn)題。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的工作量要大于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量，因?yàn)椋孩僭诓捎瞄_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比以往較復(fù)雜，難度增加，涉及的知識(shí)面也較寬，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室的老師開(kāi)放時(shí)是直接面對(duì)學(xué)生的，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也要十分熟悉。②開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)每組、每次人數(shù)都會(huì)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)要少，相當(dāng)于是小班化教學(xué)，工作量增加了不少。但是由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理體制不合理，沒(méi)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，院校統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的工作量時(shí)往往只考慮實(shí)驗(yàn)教輔部分而不考慮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)部分，使得實(shí)驗(yàn)室的老師對(duì)開(kāi)放的指導(dǎo)、教輔工作沒(méi)有積極性。因此需要結(jié)合實(shí)際情況研究、制定一套有利于開(kāi)放的激勵(lì)機(jī)制。

三、電工電子類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式的研究

在2012到2014的三年中，通過(guò)不斷的摸索、總結(jié)、豐富和完善，逐漸在本校的電工電子7個(gè)實(shí)驗(yàn)分室中構(gòu)建了一整套適合電工電子類開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式，主要包括以下四個(gè)方面的研究和探索：

1.制定并完善了電工電子類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。為提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的效果，在執(zhí)行國(guó)家、省、校關(guān)于實(shí)驗(yàn)室管理的法律、法規(guī)的同時(shí)，在開(kāi)放的管理模式的摸索中根據(jù)實(shí)際情況又制訂了一系列的開(kāi)放實(shí)施細(xì)則，使得開(kāi)放變成日常事務(wù)并有規(guī)則可循，主要有：電工電子類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度；開(kāi)放學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則；儀器設(shè)備開(kāi)放借用、損壞、丟失賠償制度；實(shí)驗(yàn)室工作人員開(kāi)放職責(zé)及工作細(xì)則；設(shè)備安全操作規(guī)程；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)急預(yù)案等。這些規(guī)整制度是在實(shí)施開(kāi)放的過(guò)程中由各位教師一起討論后根據(jù)實(shí)際情況制定，并在后續(xù)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中做了完善和修改。經(jīng)過(guò)三年的運(yùn)行和修訂，目前已經(jīng)基本能夠覆蓋開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方方面面，是一套比較完善的電工電子類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。

2.研究和改進(jìn)了電工電子類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)的設(shè)備管理。①定期舉辦一些常用儀器、儀表等設(shè)備的使用講座。電工電子中心的各實(shí)驗(yàn)室針對(duì)第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的一年級(jí)新生定期舉辦一些常用儀器、儀表等設(shè)備的使用講座，以期減少開(kāi)放時(shí)由于對(duì)設(shè)備不熟而造成儀器設(shè)備的損壞。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)的年代和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，電工中心的7個(gè)電工電子類實(shí)驗(yàn)室的常用儀器儀表的型號(hào)規(guī)格都不太一樣，各實(shí)驗(yàn)室的電子儀器設(shè)備的不同使得學(xué)生在進(jìn)入每個(gè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要重新學(xué)習(xí)它們的使用方法，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生更是感到儀器使用的困難。為解決這一問(wèn)題，各實(shí)驗(yàn)室針對(duì)第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的一年級(jí)新生舉辦一些常用儀器、儀表等設(shè)備的使用講座，減少開(kāi)放時(shí)由于對(duì)設(shè)備不熟而造成儀器設(shè)備的損壞，也提升了學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的興趣。②建立了一套完備的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備借用制度。經(jīng)過(guò)多年的持續(xù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，部分實(shí)驗(yàn)室有些閑置的教學(xué)儀器儀表，這些閑置的電子設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間不用反而會(huì)損壞，將這些教學(xué)上用不到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備借給有需要的教師和學(xué)生，一來(lái)可以提高這部分設(shè)備的利用價(jià)值，二來(lái)也可以解決教師和學(xué)生的課余無(wú)儀器可用的問(wèn)題。于是制定了《電工電子中心儀器設(shè)備開(kāi)放借用制度》，鼓勵(lì)學(xué)生和老師來(lái)借用這批儀器，讓學(xué)生和教師可以自由的使用，這個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借用制度，得到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)，教師和學(xué)生有了這些基本的儀器設(shè)備，有些實(shí)驗(yàn)就可以在辦公室里、宿舍里進(jìn)行，可謂是真正意義上的全方位、全時(shí)段開(kāi)放。

3.電工電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的管理模式探索。針對(duì)開(kāi)放的規(guī)章制度容易制定，儀器設(shè)備也好管理，管理中最大的問(wèn)題是人員的管理，所以開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街凶铍y的部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的管理，具體進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：①引導(dǎo)教師適應(yīng)學(xué)期中的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的管理制度：電工電子實(shí)驗(yàn)室面向全校師生開(kāi)放經(jīng)過(guò)這幾年的運(yùn)行已經(jīng)變成各實(shí)驗(yàn)室的日常工作制度。實(shí)驗(yàn)室教師一開(kāi)始時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有些不習(xí)慣，幾年下來(lái)已經(jīng)逐步地適應(yīng)并且開(kāi)始積極認(rèn)真對(duì)待。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各實(shí)驗(yàn)室責(zé)任教師根據(jù)課程表把無(wú)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間制作成一張實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間表。各實(shí)驗(yàn)室制作的開(kāi)放時(shí)間表作為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放通知的附件掛在學(xué)校、學(xué)院和電工電子中心的網(wǎng)站上，并將打印稿張貼在每個(gè)電子實(shí)驗(yàn)室的門(mén)口，方便全校教師和學(xué)生隨時(shí)查閱。②說(shuō)服實(shí)驗(yàn)室教師克服困難，充分利用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的通用性，擠出一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全面開(kāi)放。各種針對(duì)大學(xué)生的電子類競(jìng)賽是每年都有，比賽時(shí)間只有3到4天，但是學(xué)生的能力是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能得到有效提高的，而訓(xùn)練需要指導(dǎo)教師、場(chǎng)地、設(shè)備。有條件建立專門(mén)的競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室當(dāng)然最好，但是由于高校最近幾年的擴(kuò)招，大部分高校類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法及時(shí)跟上，沒(méi)有條件提供專門(mén)的競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室。只有充分利用現(xiàn)有的電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之余進(jìn)行開(kāi)放，但是這種開(kāi)放仍然無(wú)法滿足師生的訓(xùn)練需要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間是實(shí)驗(yàn)室教師的工作時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生絕大部分在上課，晚上、周末等無(wú)課的時(shí)間學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，但是此時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師已經(jīng)下班不開(kāi)放了，這種矛盾是無(wú)法調(diào)和的。2011年電工電子中心對(duì)電工電子7個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，各自擴(kuò)充了一批設(shè)備，改造后的電工電子實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)可以基本通用，于是就可以在教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少的那個(gè)學(xué)期擠出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室專門(mén)用于開(kāi)放給學(xué)生使用。該實(shí)驗(yàn)室坐班時(shí)間由專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)，其余的時(shí)間安排學(xué)生值班，這樣就可以實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放，有需要的教師、學(xué)生可以在周末、晚上到實(shí)驗(yàn)室完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。③暑假期間實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度：高校里有2個(gè)月的暑假，且8月有大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，暑假是難得的備賽時(shí)間，教師、學(xué)生都有充足的時(shí)間和精力來(lái)備賽。但是按照高校的教學(xué)節(jié)奏，暑假也是實(shí)驗(yàn)室教師休息的時(shí)間，這種時(shí)間上的矛盾如何解決也是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理上必須探討的。綜合考慮各種方案后采取了一種比較可行的值班制開(kāi)放管理模式：選擇2個(gè)電工電子類實(shí)驗(yàn)室在暑期全面開(kāi)放，每周開(kāi)放7天，每天開(kāi)放14個(gè)小時(shí)以上。由各實(shí)驗(yàn)室的教師組成值班小組，在非競(jìng)賽時(shí)間每天安排一位教師值班管理這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，因?yàn)橥瑫r(shí)各競(jìng)賽小組還備有競(jìng)賽的具體指導(dǎo)教師，值班教師主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備、耗材發(fā)放、實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)工作等管理工作。競(jìng)賽時(shí)間段事務(wù)繁雜，安排2到3位教師負(fù)責(zé)管理。暑期開(kāi)放的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室把每件設(shè)備登記編號(hào)后建立表格，然后分配給參加暑期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的每組學(xué)生使用并負(fù)責(zé)管理，學(xué)生簽字領(lǐng)用并成為臨時(shí)的設(shè)備管理人員。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)學(xué)生還給實(shí)驗(yàn)室的責(zé)任教師，這樣一套責(zé)任到人的設(shè)備管理辦法運(yùn)行下來(lái)效果很好，沒(méi)有了設(shè)備遺失及損壞嚴(yán)重等現(xiàn)象。④鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師直接指導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。把有興趣的學(xué)生分組，并找到愿意指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室教師，雙方自由選擇后，由實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)每組的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。運(yùn)行下來(lái)這種開(kāi)放模式的可行性和效果都比較好。經(jīng)過(guò)一年的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與的學(xué)生在2013年獲得了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2次。這個(gè)國(guó)賽的一等獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在這一競(jìng)賽領(lǐng)域零的突破。這種成果可以說(shuō)是得益于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。如果沒(méi)有老師和學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中時(shí)間、精力的大量投入，這種成果是不可能實(shí)現(xiàn)的。其他老師現(xiàn)在也紛紛希望可以帶學(xué)生做開(kāi)放實(shí)驗(yàn)并參賽，這種開(kāi)放的帶動(dòng)機(jī)制還是行之有效的。

4.在電工電子中心的網(wǎng)站上建立了電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室。在電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用大量的測(cè)量設(shè)備，而學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室里才能使用這整套的儀器。虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使用者可以遠(yuǎn)程登錄網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬實(shí)驗(yàn)室中使用的設(shè)備和材料都是虛構(gòu)的，利用計(jì)算機(jī)的高速數(shù)據(jù)處理能力實(shí)時(shí)仿真實(shí)驗(yàn)，得到理想的虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以全天候在網(wǎng)上開(kāi)放，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更靈活、設(shè)計(jì)更多樣，自我發(fā)揮的余地更大。于是項(xiàng)目組的幾位老師協(xié)商后共同合作在電工電子中心的網(wǎng)站上建立了一個(gè)電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室。這種新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并使教學(xué)資源得到優(yōu)化，可謂真正有效的“實(shí)驗(yàn)室”開(kāi)放。學(xué)生還可以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并和虛擬仿真結(jié)果比較、分析。虛擬實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)時(shí)空上和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性上的確有非常大的優(yōu)勢(shì)，在不需要大幅度提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入的情況下，利用先進(jìn)軟件分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，利用虛擬環(huán)境自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主分析、自主總結(jié)。不僅降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；同時(shí)，它可以給學(xué)生帶來(lái)一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式的后續(xù)發(fā)展的兩點(diǎn)思考

1.建立合適的激勵(lì)機(jī)制以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室老師不斷豐富開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。開(kāi)放時(shí)做自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，作為實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師，不但要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，所以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.構(gòu)建一套開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)。為了更好的提升電工電子實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的效果，可以考慮依托校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)綜合管理平臺(tái)可以突破地域空間的限制，學(xué)生在能上網(wǎng)的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約和虛擬實(shí)驗(yàn)。有了這個(gè)系統(tǒng)就可以全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源，提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，可預(yù)約實(shí)驗(yàn)，也可設(shè)備借出；可以幫助教師和學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)在線或離線交流；可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)室可以更加有效的進(jìn)行開(kāi)放。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)三年來(lái)的研究和探索，電工電子實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性得到了加強(qiáng)，開(kāi)放工作井然有序的進(jìn)行著，在開(kāi)放管理模式上取得了一些進(jìn)步：建設(shè)了一套完善的開(kāi)放管理規(guī)章制度；教師和學(xué)生的開(kāi)放觀念已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)；學(xué)期中的開(kāi)放和暑假期間的開(kāi)放都進(jìn)行得有條不紊；教師們也開(kāi)始更加積極的進(jìn)行著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)剛剛開(kāi)始，還有很大發(fā)展空間……后期仍然會(huì)就實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行積極的改革性探索，以適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放這一未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

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