張虹菱

摘要：高效課堂教學(xué)是以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——獨(dú)立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式。教師如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念 點(diǎn)撥方法 提升能力 高效課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.210

新課改背景下高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——獨(dú)立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式，學(xué)生應(yīng)該是課堂活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是把學(xué)習(xí)法這把“金鑰匙”教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。張掖市青西中學(xué)根據(jù)學(xué)情和校情， 提煉出了包含新課程教學(xué)理念的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“師本”向“生本”，“教本”向“學(xué)本”，“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變;教學(xué)流程的三個(gè)模塊，即課前預(yù)習(xí)模塊，課堂展示模塊，課后反饋模塊;課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境，自主探究;展示交流，點(diǎn)撥提升;師生互動(dòng)，拓展延伸;達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高”為主要內(nèi)容的“335高效課堂教學(xué)模式”?，F(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科對(duì)其中“五環(huán)節(jié)”的基本內(nèi)涵與要求解讀如下。

一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)

好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，還是一個(gè)學(xué)生在課前獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。在課前預(yù)習(xí)階段，教師既要做到讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)過(guò)程做到有的放失，還有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和解決問(wèn)題的途徑。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)錄音、正音、劃音節(jié)及回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞或詞根，并從中掌握單詞記憶的規(guī)律和方法。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都非常重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但卻忽視了在預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)事上在預(yù)習(xí)階段，教師的有效指導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生在一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，使其受益終身。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)后，教師要通過(guò)一定的方式與方法來(lái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課前的預(yù)設(shè)，重新調(diào)整與制定新的更符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的過(guò)程與內(nèi)容更具有針對(duì)性與指向性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使無(wú)形的“情”和有形的“境”有機(jī)地結(jié)合在一起，能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。例如，Go for it 7B Unit5 Why do you like pandas？談?wù)摰闹黝}是描述動(dòng)物。從Do you like animals？ Do you have a pet？ What animals do you like best？ 導(dǎo)入，因?yàn)槭窍矚g的話題，學(xué)生積極參與，很自然地說(shuō)出“I like pandas. Because theyre very cute.”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，教師因勢(shì)利導(dǎo)，將“開(kāi)放性” 的自主探究引向 “規(guī)范性”的語(yǔ)言表述。

在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，每一個(gè)探究問(wèn)題的呈現(xiàn)都應(yīng)給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。本著激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生參與的宗旨，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為教學(xué)重難點(diǎn)做鋪墊。

三、展示交流，點(diǎn)撥提升

學(xué)生對(duì)自我探究的成果進(jìn)行展示交流，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生有效參與多樣化、人文化的展示是這一模式的核心和靈魂。以下三種方式可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)：1.課堂展示倆倆對(duì)話，讓不同程度的學(xué)生分角色表演，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的流暢度、人物情感的真實(shí)性、表情、語(yǔ)氣及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)撥，都將有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.對(duì)造句、表格任務(wù)可以讓不同層次的學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞造句 、編寫(xiě)簡(jiǎn)短對(duì)話或小短文，提高學(xué)困生的理解能力，完善中等生的運(yùn)用能力，拓展優(yōu)等生的綜合表達(dá)能力。3.課后展示仿寫(xiě)或話題作文，將課堂中完成的仿寫(xiě)或話題作文，選出書(shū)寫(xiě)工整美觀、表達(dá)流暢和內(nèi)容豐富有趣的，粘貼在學(xué)習(xí)園地或英語(yǔ)角中，能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感和“心理優(yōu)勢(shì)”。

四、師生互動(dòng)，拓展延伸

學(xué)生在探究過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生許多帶有問(wèn)題的結(jié)果。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)撥方法、策略，使學(xué)生在討論、交流、相互啟發(fā)中拓展提高。如在課文教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建雙基培養(yǎng)、知識(shí)拓展和社會(huì)實(shí)踐三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，學(xué)會(huì)勾劃重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、和一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，進(jìn)行初步的語(yǔ)言輸入。如Go for it 7B Unit5 2b 學(xué)生通過(guò)默讀課文，輕松完成了 Check the best title for the website article —— Lets Save the Elephants，還劃出了a symbol of， one of...，get lost， in great danger， cut down， This help them to live等重點(diǎn)短語(yǔ)和句子。借此教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、面臨的問(wèn)題、遇到的困難。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，把握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和停頓，有助于加深對(duì)課文的理解，感悟文章主旨，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入量。如通過(guò)朗讀學(xué)生能正確理解 “We must save the trees and not buy things made of ivory.”中 made of ivory作定語(yǔ)的語(yǔ)法作用。

3. 指導(dǎo)學(xué)生找出文章的話題中心、寫(xiě)作意圖、作者觀點(diǎn)等，完成2c Read the article again and complete the mind map.線性圖填空任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用完成后的線性圖，拓展延伸到復(fù)述課文，進(jìn)入語(yǔ)言輸出階段。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)報(bào)告。此文介紹了大象因人類(lèi)為獲取象牙而瀕臨滅絕，呼吁人們保護(hù)森林，拒絕購(gòu)買(mǎi)象牙制品。課堂中引導(dǎo)學(xué)生就此話題展開(kāi)討論，要求學(xué)生以“How to save the animals” 為題，寫(xiě)一篇短文，闡述自己的做法和觀點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)“語(yǔ)言的綜合運(yùn)用”。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)， 鞏固提高

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更有條理、記憶方法更簡(jiǎn)單，有效提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循：1.緊緊圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主線，以夯實(shí)基本技能為主旨。2.從題型到題量都要考慮各個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，由易到難，梯形呈現(xiàn)，體現(xiàn)坡度，分層要求。3. 將基礎(chǔ)知識(shí)和中考考點(diǎn)相結(jié)合，即要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固，還要拓展提升靈活運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都重視并加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，是深化新課改的突破點(diǎn)。教師必須在研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法。教學(xué)的真正意義是“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“授人魚(yú)，供一餐之用;授人漁則享用不盡”充分說(shuō)明了方法的重要性。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而更有效地參與課堂教學(xué)，打造真正的高效課堂。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《“和諧高效335”課堂教學(xué)模式下英語(yǔ)不同課型模式的探索與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB1555）研究成果。

（責(zé)編 張景賢）