岳剛

摘要：文章結(jié)合企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生英語口語技能的需求，從全國高職高專實(shí)用英語口語大賽的角度，分析我院英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，以考核體系、知識(shí)體系、教學(xué)模式及激勵(lì)機(jī)制為改革落腳點(diǎn)，提出我院英語教學(xué)改革的具體措施，并在教學(xué)實(shí)踐中印證改革的合理性與有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)改革；考核體系；學(xué)習(xí)模式；資源建設(shè)；學(xué)習(xí)激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0087-02

為了更好地了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)我院畢業(yè)生的英語能力需求，在2012年，我院結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)走向針對(duì)50家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，90%的企業(yè)關(guān)注員工的英語能力，在聽說、閱讀、寫作與翻譯等各項(xiàng)能力當(dāng)中，60%的被調(diào)查企業(yè)更看重員工的英語聽說能力。目前，我國尚無統(tǒng)一的高職學(xué)生英語口語能力測(cè)試方法，因此每年一度的“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”就成為衡量各高職院校英語口語教學(xué)水平的重要手段。大賽是以就業(yè)為導(dǎo)向的英語職業(yè)技能大賽，企業(yè)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，比賽內(nèi)容貼近企業(yè)職業(yè)需求，旨在考核高職學(xué)生在職場(chǎng)情境下的英語交際能力。筆者旨在以英語口語能力為視角，審視我院英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題明確改革思路、闡述改革措施，并通過實(shí)踐結(jié)果印證改革的合理性與有效性。

一、現(xiàn)狀分析

截止到2011年第七屆“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”，我院選手一共參加了五屆大賽，然而每次都在“現(xiàn)場(chǎng)描述”階段即被淘汰。通過參與大賽，我們發(fā)現(xiàn)我院英語教學(xué)中存在著較大問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）英語技能考核體系輕視口語考核。英語作為一門職業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)服務(wù)的。長期以來，我院各專業(yè)都把通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（AB級(jí)）作為英語職業(yè)技能考核要求，而AB級(jí)考試并不考核口語能力，這導(dǎo)致我院英語教學(xué)中輕視對(duì)學(xué)生口語技能的培養(yǎng)。（2）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，口語鍛煉積極性不高。大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)英語口語技能練習(xí)有畏懼心理、信心不足、積極性不高。（3）英語教學(xué)資源嚴(yán)重不足。我院現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)資源為教材《新編實(shí)用英語》（天津版）。教材主要介紹生活口語和中西方文化知識(shí)，與英語口語大賽所考核的職場(chǎng)英語知識(shí)有較大脫節(jié)。與此同時(shí)，相關(guān)的職場(chǎng)英語教學(xué)資源開發(fā)不足，也沒能建立歷年競(jìng)賽優(yōu)秀視頻資源庫。另外，我院學(xué)生英語詞匯量小、英語語音語調(diào)較差，但缺少適合我院學(xué)生實(shí)際學(xué)情的單詞學(xué)習(xí)資源與發(fā)音練習(xí)資源。（4）教學(xué)模式單一。英語課堂教學(xué)模式以教師為中心，沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特征與個(gè)體差異性，不能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與自信心。口語技能鍛煉方法以朗讀及簡單對(duì)話為主，形式單調(diào)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏臺(tái)前歷練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在賽場(chǎng)上心理素質(zhì)欠佳，容易因?yàn)榫o張而出現(xiàn)各種失誤。

二、教學(xué)改革探索實(shí)踐

我院英語教學(xué)改革以滿足企業(yè)需求促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)積極鍛煉學(xué)生英語口語技能，以英語口語大賽考核內(nèi)容為導(dǎo)向補(bǔ)充完善英語教學(xué)資源，以教師為主導(dǎo)利用信息化手段改進(jìn)英語教學(xué)模式與方法，以學(xué)生為主體結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情循序漸進(jìn)。（1）優(yōu)化英語技能考核體系。①調(diào)整英語技能考核方法。強(qiáng)化口語技能在英語教學(xué)中的地位，調(diào)整現(xiàn)有英語技能考核辦法，將口語能力考核融入到過程考核中，在平時(shí)成績中加入英語口語階段性考核成績，在期末考核成績中增加口語考核成績。②豐富口語技能考核手段。從課文、工作情境、個(gè)人才藝以及競(jìng)賽技能四個(gè)角度設(shè)置不同層次的考核手段，各考核手段沒有嚴(yán)格的使用順序，可以結(jié)合實(shí)際情況穿插使用?？傮w上按照由易到難、由短到長、由模仿到創(chuàng)新的遞進(jìn)原則逐漸調(diào)整口語考核手段，以考促練，全方位鍛煉英語口語技能、培養(yǎng)社交禮儀以及提升綜合心理素質(zhì)。③明確口語考核評(píng)分細(xì)則。結(jié)合不同的口語活動(dòng)形式，制定相應(yīng)的口語評(píng)分細(xì)則，使學(xué)生鍛煉英語口語技能時(shí)有章可循。制訂評(píng)分細(xì)則時(shí)應(yīng)結(jié)合英語口語大賽要求綜合考慮內(nèi)容、條理、語言、舉止等方面。（2）加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)資源建設(shè)。①制作單詞自學(xué)軟件夯實(shí)語言基礎(chǔ)。使用VB編程語言制作“單詞自主學(xué)習(xí)軟件”。軟件采用連連看的游戲形式，有學(xué)習(xí)模式和測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ健W(xué)習(xí)模式中以模塊為單位學(xué)習(xí)單詞意思或發(fā)音，測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ街幸赃^關(guān)形式考驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞意思或發(fā)音的掌握程度。②編寫英語語法及寫作自主學(xué)習(xí)教程。良好的口語表達(dá)能力離不開良好的語法知識(shí)與邏輯思維能力，要提高英語口語技能就需要同時(shí)學(xué)習(xí)語法知識(shí)以并增強(qiáng)寫作能力。因此針對(duì)我院學(xué)生學(xué)情編寫《致用高職英語測(cè)試教程》幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法知識(shí)、鍛煉寫作技能，為提高口語技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③開發(fā)美語發(fā)音自主學(xué)習(xí)音頻資源。將American Accent Training一書中所介紹的美語發(fā)音技巧創(chuàng)造性地與我院英語教材中的課文結(jié)合起來，制作了美音自主學(xué)習(xí)音頻資源。主要特點(diǎn)有：以教材課文為基礎(chǔ)，學(xué)生練習(xí)發(fā)音沒有單詞障礙；語速適中，適合我院學(xué)生聽力基礎(chǔ)；美語發(fā)音技巧全覆蓋，能全面改善語音語調(diào)；音頻文件可以在電腦或手機(jī)上隨時(shí)隨地播放，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。④建設(shè)英語口語案例視頻網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生初次準(zhǔn)備難度較高的口語活動(dòng)時(shí)，例如演講、辯論等，會(huì)覺得無所適從，這時(shí)適當(dāng)?shù)陌咐曨l會(huì)給他們以啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，針對(duì)各種口語鍛煉形式，選擇歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品制作成案例視頻作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，每個(gè)案例視頻要有配套的文本資料、教師點(diǎn)評(píng)及合理化建議等，以供學(xué)生參考并改進(jìn)。（3）改進(jìn)英語教學(xué)模式。①翻轉(zhuǎn)課堂模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，而翻轉(zhuǎn)課堂模式可以保證每個(gè)學(xué)生都有充分的課前學(xué)習(xí)時(shí)間來了解并掌握相關(guān)知識(shí)與技能，然后通過課上答疑、復(fù)習(xí)或者練習(xí)來鞏固這些知識(shí)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂模式用于按照教師制訂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課前：結(jié)合單詞自主學(xué)習(xí)軟件掌握文章中單詞的意思及讀音；結(jié)合美語發(fā)音自主學(xué)習(xí)音頻文件練習(xí)課文朗讀時(shí)的發(fā)音技巧；結(jié)合案例視頻網(wǎng)絡(luò)資源來完成情境小品等口語任務(wù)。②自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式可以實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生結(jié)合自身的弱點(diǎn)或者興趣點(diǎn)從英語學(xué)習(xí)資源中選擇所需的學(xué)習(xí)材料按照自設(shè)進(jìn)度學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式用于按照自己的喜好，隨時(shí)利用單詞自主學(xué)習(xí)軟件掌握詞匯及發(fā)音；利用《致用高職英語測(cè)試教程》鞏固語法知識(shí)、提高寫作技能；利用英語口語大賽自主學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展職場(chǎng)英語知識(shí)、提升競(jìng)賽技能。③合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式是指以小組為單位，成員間互幫互助，為了同一個(gè)目標(biāo)做出自己的貢獻(xiàn)，達(dá)到所有學(xué)生共同發(fā)展的目的。合作學(xué)習(xí)模式用于借助團(tuán)隊(duì)力量幫助大多數(shù)同學(xué)克服恐懼或難為情心理，勇敢練習(xí)口語；創(chuàng)設(shè)工作情境練習(xí)職場(chǎng)英語，合理分工完成口語任務(wù)；互相取長補(bǔ)短，在辯論等活動(dòng)中，通過交流鍛煉語言技能、提高邏輯分析能力。（4）構(gòu)建英語學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。①期望激勵(lì)。期望激勵(lì)是指用實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所能帶來的價(jià)值去鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。在使用期望激勵(lì)時(shí)要注意因人而異。②信任激勵(lì)。信任激勵(lì)是指教師用自己對(duì)學(xué)生的尊重與信任來激發(fā)學(xué)生在困難面前的信心和進(jìn)取意識(shí)。例如，在演講活動(dòng)中，背誦是令高職學(xué)生極為頭痛的事情，此時(shí)教師決不能降低要求，而是要堅(jiān)定地告訴學(xué)生“你這么聰明，絕對(duì)沒有問題”。③成就激勵(lì)。成就激勵(lì)是指通過達(dá)成目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的成就感并刺激其對(duì)更高成就的欲望。例如，借助信息化手段，將優(yōu)秀的情境小品或者演講作品制作成案例視頻，來激發(fā)學(xué)生們的成就感并鼓勵(lì)其向著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)努力。

三、教學(xué)改革效果

自從2012年在我院實(shí)施英語教學(xué)改革后，英語口語的教學(xué)效果得到明顯改善。新的英語技能考核體系使學(xué)生充分重視英語口語技能學(xué)習(xí)，在各種英語活動(dòng)的帶動(dòng)下逐漸將英語口語學(xué)習(xí)作為一種日常生活習(xí)慣予以接受并堅(jiān)持下來。在豐富的自主學(xué)習(xí)資源的支持下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)夯實(shí)了自己的語言基礎(chǔ)，在單詞、語法、口語表達(dá)等各方面都取得了很大的提高。學(xué)生口語鍛煉積極性明顯提高，無論是參與課上口語活動(dòng)還是完成課下口語任務(wù)都更加積極并富于創(chuàng)造性。很多同學(xué)都主動(dòng)提高自己的訓(xùn)練難度與強(qiáng)度以更好地鍛煉口語技能。以演講為例，絕大多數(shù)同學(xué)都能完成160詞左右的個(gè)人演講，部分優(yōu)秀同學(xué)可以進(jìn)行300詞左右的演講。學(xué)生的口語表達(dá)能力整體提高，在語音語調(diào)方面得到很大改善。同時(shí)，同學(xué)們經(jīng)歷了各種形式口語活動(dòng)的磨煉，賽場(chǎng)綜合素質(zhì)得到顯著提升，在各種口語鍛煉場(chǎng)合都表現(xiàn)得舉止大方、彬彬有禮。在教學(xué)改革后的兩年內(nèi)，盡管我院的生源素質(zhì)在天津市依然處于明顯的劣勢(shì)，但是參與“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”的成績明顯提升，連續(xù)兩年在市級(jí)口語大賽上連續(xù)取得突破，先后獲得三等獎(jiǎng)和市級(jí)二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)束語

在“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”引領(lǐng)下，我院的英語口語教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)英語口語技能為目標(biāo)，通過改革英語考核辦法、建設(shè)英語學(xué)習(xí)資源、改進(jìn)教學(xué)模式并構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)效果明顯改善，同學(xué)們的職場(chǎng)英語口語技能和綜合素質(zhì)都得到了全面提升，滿足了企業(yè)對(duì)新就職畢業(yè)生的英語技能要求。

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