李啟芳 藍(lán)淇超 李春梅

摘 要：本文以成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。首先，對該校中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定誘因，得出影響中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的因素體系。最后，從學(xué)生、家庭、企業(yè)、學(xué)校四個角度，提出解決中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定問題的可行性策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)；不穩(wěn)定

一、中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生就業(yè)分為三個階段，第一個階段是學(xué)生就業(yè)之后的前3個月，為職業(yè)適應(yīng)期。第二個階段是學(xué)生就業(yè)之后的6到24個月，為職業(yè)初期。第三個階段是學(xué)生就業(yè)24個月之后的職業(yè)穩(wěn)定期。針對中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，對成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)率和300名學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

2011年到2015年，成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生保持著較高的就業(yè)率。但是，學(xué)生在就業(yè)之后的穩(wěn)定性較差，職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)初期離職的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的81%。中職學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出以下幾個特點。第一，就業(yè)率高。國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)表明，2011年至2013年，中職學(xué)生的就業(yè)率都在90%以上。而成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生2011年至2015年的就業(yè)率都保持在98%左右。第二，離職率高。調(diào)查表明，職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)初期離職人數(shù)分別為51人和192人，占總?cè)藬?shù)的17%和64%，充分表明中職學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)初期離職率高的特點。第三，穩(wěn)定性差。中職學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)初期不僅離職率高，而且在這兩個階段，學(xué)生頻繁更換工作，沒有穩(wěn)定的工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，38%的中職學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)初期更換了2次工作或2次工作以上。能在第一份工作崗位上工作2年及以上的中職學(xué)生僅為19%，也充分暴露出中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差的特點。

二、中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定誘因分析

來自學(xué)生、家庭、企業(yè)和學(xué)校的因素影響著中職學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，這四個方面的因素組成了影響中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的因素體系。

（一）學(xué)生因素。學(xué)生身心、期望過高、擇業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃是影響中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素。中職學(xué)生參加工作時的年齡大約在18歲至20歲之間。處于身體和心理的成長期，尚未形成成熟的思維能力，在面臨就業(yè)選擇時，易受到外界因素影響。學(xué)生自我定位不清晰，期望過高，忽視自身能力實際，會影響學(xué)生對企業(yè)回報的滿意度，從而影響就業(yè)穩(wěn)定性。中職學(xué)生遵循“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，再加上較大的就業(yè)壓力，草率地選擇第一份工作，以至于后期對工作的滿意度下降。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，86%的中職學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素。

（二）家庭因素。家長態(tài)度、家庭經(jīng)濟(jì)和對家人的依賴影響著中職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。調(diào)查表明57%的中職學(xué)生在就業(yè)上聽從家長的意見和建議。然而，部分家長文化程度較低，思想觀念陳舊，缺乏對當(dāng)下就業(yè)形式的正確認(rèn)識，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時，出現(xiàn)較多問題，從而使中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)的好壞，決定了家庭對學(xué)生就業(yè)幫助的大小，決定了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的輕重，從而影響學(xué)生更換工作的心態(tài)。中職學(xué)生就業(yè)時，年齡偏小，對家人的依賴相對較大，35%的學(xué)生會選擇離家較近的地方就業(yè)，工作地離家的遠(yuǎn)近與學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定有著一定的關(guān)聯(lián)。因此，家庭因素也是影響中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的重要因素。

（三）企業(yè)因素。薪酬福利、晉升機會、培養(yǎng)機制和企業(yè)文化都會影響學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性。其中，薪酬福利是影響中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的核心因素。78%的中職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)給予的薪酬福利沒有達(dá)到預(yù)期，導(dǎo)致中職學(xué)生對工作的滿意度大大降低，產(chǎn)生離職的想法。29%的學(xué)生因為學(xué)歷、專業(yè)資格證、專業(yè)技能等因素的不能得到提升，因而，尋求其他發(fā)展機會。企業(yè)缺乏完善的培養(yǎng)機制，缺乏對員工的長期培養(yǎng)計劃，也使得學(xué)生的業(yè)務(wù)能力在入職后難以得到提升，影響學(xué)生的工作效率和工作業(yè)績，從而影響公司對他們的考核，影響學(xué)生的薪酬福利。也有27%的學(xué)生認(rèn)為，對企業(yè)管理制度、企業(yè)價值、企業(yè)精神等企業(yè)文化不認(rèn)可是離職的重要原因。14%的學(xué)生認(rèn)為，缺乏與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層便捷的溝通渠道，是他們選擇離職的重要因素。

（四）學(xué)校因素。學(xué)校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與市場需求匹配度不高、缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和實習(xí)制度不完善是影響就業(yè)的重要因素。在對成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中32%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識在工作中用不上或者用得比較少。43%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課的內(nèi)容過于理論化，與實際生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密。此外，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)也會影響學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性。成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、職業(yè)禮儀等課程。所有學(xué)生都制定過職業(yè)生涯規(guī)劃。但是，其中92%的學(xué)生執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃一段時間后就放棄了。各門就業(yè)指導(dǎo)課程教師頻繁變更，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行缺乏專門的監(jiān)督者，加上學(xué)生自身自覺性不強，使得學(xué)生職業(yè)規(guī)劃難以實現(xiàn)，從而影響學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性。最后，學(xué)校實習(xí)制度的不完善使得學(xué)生缺乏必要的專業(yè)實踐，成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的40余個專業(yè)中，只有不到15個專業(yè)的學(xué)生在校期間參加過專業(yè)對口的工學(xué)交替。這也使得許多學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，最終影響學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性。

四、中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定應(yīng)對策略

中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，是因為學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)等四個主要因素共同作用的結(jié)果。解決中職學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的問題，有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展，有利于增加家庭經(jīng)濟(jì)，有利于降低企業(yè)運營成本，有利于學(xué)校招生就業(yè)良性循環(huán)，最終實現(xiàn)家庭、企業(yè)、學(xué)?；ダ糙A。

（一）學(xué)生應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。學(xué)生應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。第一，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到第一次就業(yè)的重要性，逐步樹立“擇好業(yè)，慎離崗”的新就業(yè)觀，避免頻繁更換工作導(dǎo)致時間和金錢的浪費。第二，學(xué)生正視自身實際能力，正確定位，降低對薪酬福利的預(yù)期，增強對工作的認(rèn)可度，實現(xiàn)立足崗位成才的目標(biāo)。第三，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，樹立崇高的職業(yè)理想，設(shè)定切實可行的職業(yè)目標(biāo)，制定階段性的職業(yè)規(guī)劃，為職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四，學(xué)生應(yīng)該積極參與周末和寒暑假的社會實踐活動，在實踐中歷練自己，在工作中提升自己的能力。

（二）家庭應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。家庭應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。第一，家長應(yīng)努力提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，加強就業(yè)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生吃苦耐勞的磨礪教育，給予學(xué)生正確的就業(yè)指導(dǎo)。同時，家長應(yīng)調(diào)整心態(tài)，避免將自身對工作的喜好強加給學(xué)生，使得學(xué)生對從事的工作不感興趣，影響就業(yè)穩(wěn)定性。第二，保持家庭結(jié)構(gòu)完整，營造和諧家庭關(guān)系，增加對學(xué)生的關(guān)懷，使學(xué)生沒有后顧之憂，全身心投入工作之中，促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定。第三，家長應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)校的加強溝通，了解并熟悉學(xué)校的實習(xí)管理制度，配合學(xué)校正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

（三）企業(yè)應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。企業(yè)應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。第一，企業(yè)設(shè)立合理的薪酬制度。提高新入職學(xué)生的工資待遇，建立基本工資與績效獎勵結(jié)合的體系。根據(jù)學(xué)生工作業(yè)績、能力水平和工作年限，調(diào)整員工薪酬。第二，企業(yè)建立以工作業(yè)績?yōu)楹诵牡臅x升機制，營造公平競爭的氛圍，為新進(jìn)員工提供更多的晉升渠道和機會。第三，企業(yè)為新進(jìn)員工制定長期的個人培養(yǎng)計劃，為學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)和提升職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。第四，企業(yè)加強品牌建設(shè)，強化企業(yè)核心精神，優(yōu)化企業(yè)工作環(huán)境，完善管理制度，使員工認(rèn)同企業(yè)文化，增強員工的主人翁意識。

（四）學(xué)校應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。學(xué)校應(yīng)對就業(yè)不穩(wěn)定的可行策略。第一，深化課程改革，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。組建專業(yè)建設(shè)委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干共同開發(fā)適應(yīng)市場需求，與生產(chǎn)實際相匹配的課程體系，強化學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。第二，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍，建立培養(yǎng)、考核機制。選派優(yōu)秀的、有企業(yè)合作經(jīng)驗的教師從事職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)；其次，給予職業(yè)指導(dǎo)課程教師更多的學(xué)習(xí)機會，如定期到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的精神、企業(yè)制度、企業(yè)管理等企業(yè)文化，增強教師對行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識，以便于日后有針對性的指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。第三，充分發(fā)揮班主任作用，建立長期有效的就業(yè)指導(dǎo)體系和畢業(yè)生跟綜體系。以開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、職業(yè)禮儀課程為基礎(chǔ)，在學(xué)生入學(xué)初期，任課教師與班主任聯(lián)動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定符合實際的學(xué)習(xí)生涯計劃和職業(yè)初期規(guī)劃，班主任實時跟進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯計劃和職業(yè)初期規(guī)劃的實施進(jìn)行監(jiān)督，并指導(dǎo)學(xué)生實施調(diào)整不當(dāng)?shù)囊?guī)劃。第四，校企合作深度融合，一方面學(xué)校要優(yōu)化校企合作，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期合作，淘汰信用度差、待遇差的合作企業(yè)，增加專業(yè)對口企業(yè)在校企合作中的比重；另一方面聘請企業(yè)的專家、技術(shù)骨干到學(xué)校任教或開講座，與學(xué)校教育教學(xué)相得益彰，保障就業(yè)的質(zhì)量。第五，加強學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)，完善實習(xí)制度。加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增加學(xué)生“工學(xué)交替”的機會。設(shè)立學(xué)生實習(xí)長效監(jiān)督機制，加強對學(xué)生實習(xí)的考核，將學(xué)業(yè)目標(biāo)和實習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。第六，搭建家長、企業(yè)、學(xué)校三方互動平臺，保障溝通渠道的暢通，使學(xué)生從實習(xí)到正式就業(yè)的具體情況呈現(xiàn)在家長、學(xué)校、企業(yè)面前，便于家長、學(xué)校、企業(yè)共同認(rèn)識和解決學(xué)生就業(yè)中遇到的問題，最終實現(xiàn)學(xué)生、家庭、企業(yè)、學(xué)校互利共贏。

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