李迎賓

摘要：高中英語(yǔ)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固和水平的提高是十分關(guān)鍵的。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)課程特點(diǎn)，提出了優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的“四步驟”，即發(fā)掘教學(xué)的趣味性、滲透文化性、提升實(shí)用性、學(xué)習(xí)常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0224-02

一、挖掘教學(xué)趣味性

“No interest，no strength.”興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的最強(qiáng)大動(dòng)力之一，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，并且不覺(jué)得疲倦乏味，學(xué)習(xí)的效果也更為顯著。因而英語(yǔ)教師要重視教學(xué)內(nèi)容的趣味化和授課方式的靈活化，有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)容中的趣味點(diǎn)，并利用多媒體效果、游戲、情景創(chuàng)設(shè)等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)“倒裝結(jié)構(gòu)”這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合圖片情景來(lái)用倒裝句進(jìn)行描述：

教師用多媒體課件出示了一幅圖畫(huà)，畫(huà)上是一個(gè)男人在騎馬，正從馬上跌落下來(lái)。

A：Down fell the man.

B：Never had I ridden a horse before. Hardly could I ride the energetic horse.

C：am I good at ridding a horse？

學(xué)生們興致盎然，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋從各個(gè)角度描述了這幅圖片。教師借機(jī)又提出問(wèn)題：“What do you think the mans job？Why was he ridding the horse？”于是引發(fā)了又一輪的發(fā)言潮：

A：I think he is a visitor who just have a try.

B：He is learning how to ridding a horse for interest.

C：He is a Equestrian athlete and this is his big muff during the competition.

由此，教師讓想法相近的學(xué)生組成小組，整合全組人的想法和智慧編一個(gè)具體的故事，寫(xiě)在紙上，并盡量多地使用倒裝句式。最后每個(gè)小組指定一個(gè)發(fā)言人將他們的故事讀出來(lái)，以組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，故事描述最完整、最精彩，且語(yǔ)法錯(cuò)誤最少的一個(gè)小組獲勝，可以得到下一次課堂活動(dòng)優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

這樣的課堂活動(dòng)不僅有效強(qiáng)化了教學(xué)知識(shí)的趣味性，而且使學(xué)生都參與到了課堂活動(dòng)中來(lái)，也有機(jī)會(huì)與其他的同學(xué)交流想法和經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造和學(xué)習(xí)、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，縮短了學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程和反饋時(shí)間，使得教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)做一個(gè)評(píng)估，想辦法優(yōu)化改進(jìn)。尤其，高中學(xué)生正處于高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，其學(xué)業(yè)緊張，容易產(chǎn)生厭倦和懈怠的心理，因此，教師在組織教學(xué)時(shí)可多設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，活化課堂氣氛。

二、滲透英語(yǔ)文化教學(xué)

“語(yǔ)言背后的東西是文化”，文化是凝聚在語(yǔ)言之中的，是使用這種語(yǔ)言的人的歷史、風(fēng)俗、文明等的展現(xiàn)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言如果只學(xué)習(xí)它的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法而不去了解其背后所蘊(yùn)含的文化，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不完整的，也是不科學(xué)的。只有具有一定的外國(guó)文化知識(shí)，學(xué)生才能更好地理解一些知識(shí)點(diǎn)，做到“知其然也知其所以然”，理解記憶更深刻也更持久；只有具有一定的外國(guó)文化知識(shí)，學(xué)生才能在和外國(guó)人交流時(shí)做到適當(dāng)發(fā)問(wèn)、應(yīng)答得體，避開(kāi)別人的忌諱點(diǎn)，完成愉快的交談。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲入一些外國(guó)文化的教學(xué)必不可少。因?yàn)槲幕町惖臎_擊對(duì)大部分學(xué)生還是比較有吸引力的，它不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)有所增加。如《Cultural Relics》這一課的內(nèi)容就是滲透文化教學(xué)的好機(jī)會(huì)，在授課前教師可讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在網(wǎng)上搜集資料，介紹一個(gè)自己感興趣的中國(guó)文物。教師也趁機(jī)介紹一些歐美國(guó)家的文化遺產(chǎn)、民間技藝、文化保護(hù)措施等等，如the statue of liberty、The Stonehenge等，讓學(xué)生具備一定的文化知識(shí)，拓展其知識(shí)面，不會(huì)在提到一些特有名詞時(shí)一無(wú)所知，這樣在閱讀和交流時(shí)才能更加順利。另外，在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確說(shuō)明：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化的交際能力。”因此，教師要經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容拋出一些文化差異問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行演講、討論、辯論，并自行設(shè)計(jì)情境和對(duì)話進(jìn)行角色扮演，在實(shí)際的交流中運(yùn)用所學(xué)到的詞匯、句式和文化背景更加順暢地進(jìn)行交流。如：《Music》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以以各類(lèi)音樂(lè)的發(fā)展史為主線，為學(xué)生介紹Blues、Rock、Country Music、Hip-Pop等音樂(lè)類(lèi)型的演變，以及各領(lǐng)域有影響力的歌手（Michael Jackson、The Beatles等）并讓學(xué)生學(xué)唱其中的代表歌曲，更多地融入到不同的文化氛圍中去。根據(jù)這些資源科設(shè)計(jì)如下對(duì)話：

A：Hi！what are you doing these days？

B：Im learning a song！Its so popular during 1960s.

A：Oh！Which song？

B：Hey Jude，and it sings by the Beatles which is the Rock Musics Representative. I guess I was falling into Rock，what about your favorite music？

A：em～I(xiàn) like Blues best. Jazz，rock and gospel were developed from blues. This kind of music was created by black people who lived in the poor area.

B：Really？so Amazing about it .Could you please sing a Blues song for me？

A：...

像這樣在真實(shí)的情景中去交流對(duì)話，學(xué)生更能體會(huì)到學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)對(duì)于展開(kāi)英語(yǔ)交際活動(dòng)的重要性，從而重視對(duì)文化背景的了解，更多地為了“用”而去“學(xué)”，提高自身處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、提升作業(yè)實(shí)用性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的課外練習(xí)與實(shí)踐來(lái)進(jìn)行知識(shí)和能力的鞏固，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生從量變到質(zhì)變的進(jìn)步。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多是機(jī)械地做題、抄寫(xiě)詞句、寫(xiě)作等，實(shí)用性和創(chuàng)造性很低，新課改下的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)是實(shí)踐性較強(qiáng)、使用價(jià)值較高的，教師要積極研究創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，如學(xué)前作業(yè)、學(xué)后作業(yè)、書(shū)面和口頭作業(yè)等。例如，在學(xué)習(xí)《Computers》一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)寫(xiě)一些小作文、演講稿，或是制作PPT，闡述自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一些見(jiàn)解和看法。有的學(xué)生以“Online shopping”為話題，介紹了網(wǎng)上交易的流程、Online shopping的好處，還有介紹E-trade、The social sites的等等，百花齊放。這種自主性比較高的作業(yè)深受學(xué)生的歡迎，其做作業(yè)的動(dòng)力更足，作業(yè)的質(zhì)量也顯著提高。而且很多學(xué)生的作業(yè)也會(huì)給教師帶來(lái)新的觀點(diǎn)，促進(jìn)教師的反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求去改進(jìn)教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)《Earthquakes》時(shí)，教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：“Do you know what would happen before an earthquake？”“What can we do to keep ourselves safe from an earthquake？”等等，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上搜集資料，并整理成英文版，第二天上課的時(shí)候教師用英文提問(wèn)，學(xué)生脫稿回答，以此來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)情況，鍛煉他們使用英文答疑解惑的能力，而這個(gè)答疑的準(zhǔn)備過(guò)程對(duì)學(xué)生的信息翻譯能力、語(yǔ)言組織能力也是不小的考驗(yàn)。這樣的作業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，百做不厭，而且從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，突出實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

四、促使學(xué)習(xí)成常態(tài)

高中是學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)、知識(shí)技能打基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)其終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都有不可估量的益處。所以，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神將教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為常態(tài)。

最近The social sites在中學(xué)生中的普及率越來(lái)越高，英語(yǔ)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用微博、朋友圈等社交平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教學(xué)娛樂(lè)兩不誤。教師可要求學(xué)生每天用英文發(fā)一些自己的心情、記錄每天發(fā)生的事，或是貼一句自己喜歡的英文名言，而教師在后面留言與之互動(dòng)，或抒發(fā)感想、或糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，以此來(lái)提高學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的頻率。教師在互動(dòng)中還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┯⑽牡木W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，讓學(xué)生適應(yīng)英文網(wǎng)絡(luò)交流。這樣新穎的課外互動(dòng)方式不僅有利于良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成，也很好地建立了師生間輕松和諧的友好關(guān)系。另外，課內(nèi)外的拓展閱讀也十分重要。教師可為學(xué)生們訂一些英文的雜志、報(bào)紙，放在教室一角供學(xué)生在下課時(shí)間翻閱，并適當(dāng)傳授一些類(lèi)似于“skimming，perusal，reading”等閱讀方法，促進(jìn)教室閱讀氛圍的營(yíng)造。還可以定期向?qū)W生們推薦一些好看的英文電影、好聽(tīng)的英文歌曲，在休閑娛樂(lè)活動(dòng)中也能學(xué)到知識(shí)。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量多起來(lái)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣也養(yǎng)成了，這對(duì)他們終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。

五、結(jié)語(yǔ)

“用”才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的，這也正是當(dāng)下的素質(zhì)教育所提倡的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，滲透英語(yǔ)文化教學(xué)，并在平時(shí)的作業(yè)和互動(dòng)交流中進(jìn)行鞏固練習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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