朱鵬 李瓊

摘要：創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的最初動力，不僅影響創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為，而且影響創(chuàng)業(yè)行為的方向和力度。本文以地處民族落后地區(qū)的吉首大學(xué)商學(xué)院為例，圍繞創(chuàng)業(yè)意識設(shè)計了19個問題。采用SPSS19對有效問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計，并進(jìn)一步進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果表明：民族地區(qū)商科大學(xué)一年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較高，但對創(chuàng)業(yè)的興趣不濃。興趣、性別、地區(qū)、家庭收入來源、高考成績、民族等因素對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著性影響。同時，性別、民族、地區(qū)、家庭收入來源等因素不同，創(chuàng)業(yè)意愿有所差別。提高民族地區(qū)商科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，一是大學(xué)生個人應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，二是高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，三是國家應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.0；F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0094-03

自從1999年我國高校開啟了大規(guī)模擴(kuò)招的進(jìn)程之后，高校畢業(yè)生人數(shù)急增。2001年，全國普通高校畢業(yè)生為114萬人，2002年為145萬人，2004年280萬人，2005年為338萬人，2006年為413萬人，2008年為559萬人，2009年為611萬人，2013年為700萬人，年均增長49萬人，年均增速達(dá)42%左右。大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已成為全社會密切關(guān)注的焦點(diǎn)。在政府的支持下，各高校也在采取行之有效的措施，將支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。大學(xué)生是否會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方式等都要受其創(chuàng)業(yè)意識的影響，它是創(chuàng)業(yè)者實施自主創(chuàng)業(yè)的先決條件。[1]本文以地處落后地區(qū)的吉首大學(xué)為例，進(jìn)行大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的問卷調(diào)查，旨在全面了解大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素，分析各因素對創(chuàng)業(yè)意識影響的深度，并提出行之有效的對策。旨在提高民族地區(qū)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)率。

一、調(diào)查對象和范圍

本次調(diào)查以吉首大學(xué)商學(xué)院大學(xué)一年級學(xué)生為對象，采取進(jìn)入班級發(fā)放問卷的形式。利用上課前五分鐘完成調(diào)查內(nèi)容的選項，如此，保證了問卷內(nèi)容是調(diào)查對象本人的真實意圖。共發(fā)放問卷222份，收回問卷222份，回收率100%，有效問卷率100%。為全面客觀地了解大一學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)意識”，共設(shè)計了19個小題。整個內(nèi)容歸納為2大類：一是創(chuàng)業(yè)意識背景因素，包括性別、來源地、家庭經(jīng)濟(jì)收入、家庭是否有成員經(jīng)商、民族、高考成績；二是個體關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的主觀因素，包括興趣、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)的界定、創(chuàng)業(yè)政策的理解和關(guān)注度等。描述性統(tǒng)計采用SPSS19，對每組數(shù)據(jù)用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4分別進(jìn)行賦值。描述性統(tǒng)計如表1。

二、民族地區(qū)商科大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查情況統(tǒng)計

（一）影響創(chuàng)業(yè)意識背景調(diào)查統(tǒng)計

本次有效調(diào)查對象222人，其中男生158人，占比71.2%；女生64人，占比28.2%；來源于東部的為30人，西部32人，中部160人，分別占13.5%、14.4%、72.1%；會計專業(yè)56人，國貿(mào)56人，工商管理53人，經(jīng)濟(jì)56人，缺1人，有效百分比分別為25.3%、25.3%、24.0%、25.3%；家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來源：農(nóng)業(yè)經(jīng)營30人，工資收入63人，打工收入85人，個體經(jīng)商44人，占調(diào)查人數(shù)比分別為：13.5%、28.4%、38.3%、19.8%。民族：少數(shù)民族77人，占調(diào)查人數(shù)的34.7%，漢族145人，占被調(diào)查人數(shù)的65.3%。高考成績：有效數(shù)據(jù)205份，數(shù)據(jù)缺失17份，統(tǒng)計結(jié)果表明，平均分為507.31分，最低分為255分，最高分為587分。其中，400分以下的5人，400分～500分53人，500分以上人數(shù)147人。家里有親人經(jīng)商：“有”選項為145人，“無”選項為77人，有效比分別為65.3%、34.7%。

（二）影響創(chuàng)業(yè)意識主觀因素統(tǒng)計

對創(chuàng)業(yè)是否有興趣：選擇很“濃”77人，“一般”141人，“沒有興趣”4人，有效百分比分別為34.7%、65.3%、1.8%。對創(chuàng)業(yè)的看法：“開辦公司”35人，占比15.8%，“開創(chuàng)一份事業(yè)”170人，占76.6%，“其他”17人，占7.7%。關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷：“經(jīng)?！?1人，占14.0%，“偶爾”161人的，占72.5%，選擇沒有的30人，占13.5%。選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域：選擇“與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)”的24人，占10.8%。選擇“自己感興趣的領(lǐng)域”的119人，占53.6%，根據(jù)市場情況決定的79人，占35.6%。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最大阻力：選擇“資金”的為93人，占41.9%，選擇“能力”的63人，占28.4%。選擇“經(jīng)驗”的62人，占27.9%。選擇“父母”的4人，占1.8%。大學(xué)老師在你創(chuàng)業(yè)意識方面的影響：選擇“大”的20人，占9.0%。選擇“一般”的128人，占57.7%。選擇“不大”的57人，占25.7%。選擇“沒有影響”的17人，占7.7%。你認(rèn)為校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍：選擇“濃”的19人，占8.6%。選擇“一般”的142人，占64.7%。選擇“不濃”的61人，占27.5%。希望學(xué)校提供什么樣的創(chuàng)業(yè)教育（可以多選）：該子項目給出了4項選項，分別是“開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂、舉力創(chuàng)業(yè)大賽、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人講座、提供平臺，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)”。選擇多選的有182人，40人為單選。其中，59人選全部選項，占26.6%，34人選“1、3、4”選項，25.4%。29人選“3、4”選擇，占13.1%。16人選擇“1、4”選項，占7.3%。11人選“1、2、4”選項，占13.1%。9人選“2、4、”，占4.1%。6人選擇“1、3”選項，占2.7%。4人選擇“2、3”選項，占1.8%。3人選擇“1、2”選項，占1.4%。2人選擇“1、2、3”選項，占0.5%。2人選擇“1、2、3”選項，占0.9%。9人選“2、3、4、”，占4.1%。1選項6人，占2.7%，2選項6人，占2.7%，3選項9人，占4.1%，4選項19人，占8.6%。

三、影響商科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿因素相關(guān)性分析

根據(jù)19項內(nèi)容的調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計后，用SPSS19進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)性分析。設(shè)定創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，創(chuàng)業(yè)意愿“有”賦值為“1”，創(chuàng)業(yè)意愿“沒有”的賦值為“2”。由于影響因變量的因素不是一個而是多個，因此，進(jìn)行多元回歸分析。

建立因變量y與各自變量xj（j=1，2，3，…，n）之間的多元線性回歸模型：Y=b0+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8+e。其中：b0是回歸常數(shù)；bk（k=1，2，3，…，n）是回歸參數(shù)；e是隨機(jī)誤差。

表2是回歸模型統(tǒng)計量：R是相關(guān)系數(shù)；R Square相關(guān)系數(shù)的平方，又稱判定系數(shù)，判定線性回歸的擬合程度：用來說明用自變量解釋因變量變異的程度（所占比例），R Square為0.266，說明擬合的結(jié)果與待擬合的數(shù)據(jù)接近，擬合結(jié)果好。Adjusted R Square調(diào)整后的判定系數(shù)；Std. Error of the Estimate估計標(biāo)準(zhǔn)誤差。（表2）

回歸模型的方差分析表3可知，F(xiàn)值為8.849，sig為0.000表示有統(tǒng)計學(xué)意義，表明回歸極顯著。

分析：根據(jù)多元回歸模型：Y=b0+b1X1+b2X2+

b3X3+b4X4+b5X5+b6X6+b7X7+b8X8+e

將表4中“非標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)”欄目中的“B”系列代入上式得預(yù)報方程：

Y=1.161+0.066X1-0.034X2+0.033X3+0.0246X4+

0.663X5+0.016X6+-0.002X7-0.308X8

預(yù)測值Y的標(biāo)準(zhǔn)差可用剩余均方估計：Y=■=±0.389

從表3方差分析表中得知：F統(tǒng)計量為8.849，系統(tǒng)自動檢驗的顯著性水平為0.000。

F（0.05，8，195）值為1.986，F(xiàn)（0.01，8，195）值為2.601，F(xiàn)（0.001，8，195）值為3.439。因此，此回歸方程相關(guān)非常顯著。

為進(jìn)一步比較8個自變量對因變量相對作用的大小，采用標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，根據(jù)表3可知：影響創(chuàng)業(yè)意愿主觀因素相關(guān)性從強(qiáng)到弱的依次是：興趣、性別、高考成績、民族、專業(yè)、來源地、收入來源、家里是否有人經(jīng)商。

四、結(jié)論及對策

（一）分析結(jié)論

1.民族地區(qū)商科大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高。在所調(diào)查的222位同學(xué)中，有創(chuàng)業(yè)意愿的為163人，有效占比為73.4%。沒有創(chuàng)業(yè)意愿的為59人，有效占比為26.6%人。總體上，民族地區(qū)商科大一學(xué)生有很高的創(chuàng)業(yè)意愿。在商科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查過程中呈現(xiàn)出5個特點(diǎn)：

第一，女生的創(chuàng)業(yè)意愿要高于男生的創(chuàng)業(yè)意愿。女生有“創(chuàng)業(yè)意愿”的57人，占女生總數(shù)的89.1%。男生有“創(chuàng)業(yè)意愿”的106人，占男生總數(shù)的67.1%。這項調(diào)查顯示，隨著我國高等教育的普及教育機(jī)會的均等化，那種女生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時代過去了。

第二，來自東部地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于中西部地區(qū)，中部地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最低。東部地區(qū)有“創(chuàng)業(yè)意愿”的28人，占地東部地區(qū)的92.9%。中西部地區(qū)有“創(chuàng)業(yè)意愿”的145人，占地中西部地區(qū)的75.6%。少數(shù)民族學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿略高于漢族的學(xué)生，這可能是少數(shù)民族的家庭收入較低，出于改善生活境況的目的從而愿意創(chuàng)業(yè)。

第三，家庭收入來源不同，創(chuàng)業(yè)意愿有所差別。創(chuàng)業(yè)意愿由高到底依次是：工資收入（81%）、個體經(jīng)商（77.3%）、打工收入（76.5%）、農(nóng)業(yè)經(jīng)營（43.3%）。這一調(diào)查結(jié)果修正了我們關(guān)于“個體工商業(yè)家庭的子女有更高創(chuàng)業(yè)意愿”的看法。

第四，對創(chuàng)業(yè)阻力的認(rèn)識不同，創(chuàng)業(yè)意愿有所差距。認(rèn)為“經(jīng)驗”是最大阻力的創(chuàng)業(yè)意愿最高（79.0%），認(rèn)為“資金”是最大阻力的創(chuàng)業(yè)意愿排第二（73.9%），排在最后的是認(rèn)為阻力來自“父母”（25.0%）?？梢?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最要解決的理論方面的指導(dǎo)和資金的支持。

第五，具體專業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)意愿的高低有別。創(chuàng)業(yè)意愿最高的是“經(jīng)濟(jì)”專業(yè)學(xué)生（78.7%），“會計”專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最低。（68.6%）導(dǎo)致這樣的差別，與會計專業(yè)重技能培養(yǎng)有關(guān)。

2.民族地區(qū)商科大一學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不濃。在調(diào)查的對象中，創(chuàng)業(yè)興趣為“一般”及“不濃”的占65.3%。但性別對于創(chuàng)業(yè)的興趣有特殊意義。按照傳統(tǒng)觀點(diǎn)，女生更善長理論知識的學(xué)習(xí)，較少關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，對創(chuàng)業(yè)的興趣也沒有男生濃。調(diào)查結(jié)果卻表明，這一觀點(diǎn)正在得到修正。在對創(chuàng)業(yè)興趣方面：男生選“很濃”的比為29.1%，女生很“濃”的比為48.4%。導(dǎo)致興趣不濃的原因可以從相關(guān)的背景因素找到答案。從環(huán)境方面來看：一是校園沒有形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，針對“你認(rèn)為校園的創(chuàng)業(yè)文化氛圍如何”的選項，選擇“一般”以“不濃”的比例為73.5%。二是大學(xué)老師沒有很好地培養(yǎng)大一學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。選擇老師影響“一般”及“不大”的為83.4%。從主觀因素來看：一是個人對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)者關(guān)注度不高。選擇“偶爾”或“沒有”的占比達(dá)到了84%。而經(jīng)常關(guān)注“創(chuàng)業(yè)政策”的同學(xué)有較高的創(chuàng)業(yè)意愿（83.9%），高出很少關(guān)注“創(chuàng)業(yè)政策”的23.9個點(diǎn)。三是個人對創(chuàng)業(yè)實踐的理解及參與比較單一。在所調(diào)查的對象中，近四成的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實踐就是假期外出打工。

（二）對策

1.大學(xué)生個人應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。在我國大學(xué)畢業(yè)生每年凈增60——65萬人的巨大就業(yè)壓力下，商科大學(xué)生應(yīng)從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，主動轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)，將“不走尋常路”的創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)選擇。興趣是最好的老師，對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)，并促使積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。為此，商科大一學(xué)生應(yīng)從4個方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)興趣：第一，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。第二，強(qiáng)化自我意識，主動關(guān)注國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策。第三，積極參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過實習(xí)、兼職、社會實踐或調(diào)查等方式使自己能盡早地融入社會，全面提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。[2]第四，敢于將創(chuàng)業(yè)意愿化為創(chuàng)業(yè)實踐。

2.開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。根據(jù)所調(diào)研的對象希望學(xué)校提供什么樣的創(chuàng)業(yè)教育時，大部分同學(xué)選擇了全部選項。其中，90%的同學(xué)選擇了“提供平臺，讓大學(xué)參與”。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識過程中，民族地區(qū)高校應(yīng)大力營造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園氛圍，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人講座；培養(yǎng)專兼職教師結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；將創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)體系，與企業(yè)、社會聯(lián)手，為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

3.國家應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持。根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)商科大學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)驗”是最大阻力的創(chuàng)業(yè)意愿最高（79.0%），認(rèn)為“資金”是最大阻力的創(chuàng)業(yè)意愿排第二（73.9%）。可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最要解決的是理論方面的指導(dǎo)和資金方面的支持。國家和各地政府應(yīng)從政策到資金等方面提供全方位的引導(dǎo)和支持。一是通過電視網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳創(chuàng)業(yè)政策，宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷、經(jīng)驗。二是給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金方面的強(qiáng)有力支持。落實好免費(fèi)貸款，稅費(fèi)、收費(fèi)減免等政策，引導(dǎo)社會資金投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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