武新乾 王春偉

摘要：隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》的開(kāi)設(shè)，大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻面臨著《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》教材缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，本文討論了編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的必要性，提出了編寫(xiě)講義的原則和方法，給出了統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的內(nèi)容架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；講義

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0092-02

隨著教學(xué)改革的不斷深入，一些專(zhuān)家學(xué)者呼吁在低年級(jí)開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程[1-3]，部分高校也開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程[4-6]。然而，開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程卻面臨著一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材的缺乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》就是一個(gè)突出的例子，雖然有一些統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論圖書(shū)，但是它們作為《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材并不合適，也就是說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材的缺乏是開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程遇到的首要問(wèn)題，也是任課教師遇到的棘手問(wèn)題。

本文結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義編寫(xiě)的必要性、編寫(xiě)原則、編寫(xiě)方法和內(nèi)容架構(gòu)方面談一些感悟和認(rèn)識(shí)。

一、編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的必要性

講義是對(duì)所講授內(nèi)容撰寫(xiě)的總體概要含義，通常可以看作是教師為自己授課需要而編寫(xiě)未正式出版的、可供學(xué)生使用的教材。對(duì)于缺乏合適教材的統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》而言，編寫(xiě)講義就顯得尤為必要。

1.編寫(xiě)講義是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求和體現(xiàn)。開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》旨在使低年級(jí)（尤其是大學(xué)一年級(jí)）學(xué)生初步認(rèn)知統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、發(fā)展變化、應(yīng)用領(lǐng)域、社會(huì)需求等情況，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心，教育學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。教學(xué)大綱是課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要，是編寫(xiě)教材或講義的主要依據(jù)。編寫(xiě)講義要反映教學(xué)大綱的要求，要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，必須精心編寫(xiě)講義。沒(méi)有講義，統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》的課堂教學(xué)就面臨著講什么、怎么講的尷尬局面，談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證不了能夠達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.編寫(xiě)講義是撰寫(xiě)教案和課堂講授的需要。教案是教學(xué)實(shí)施方案，課堂教學(xué)需要教案。撰寫(xiě)教案是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其依據(jù)是教學(xué)大綱、教材或者講義、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。由是可見(jiàn)，寫(xiě)好教案離不開(kāi)教材或者講義。對(duì)于缺少教材的統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程，編寫(xiě)講義是書(shū)寫(xiě)教案、課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，缺少不得。

3.編寫(xiě)講義是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料和依據(jù)。如果沒(méi)有講義，那么，這就意味著學(xué)生缺少了課程學(xué)習(xí)資料，聽(tīng)過(guò)課以后就不能很好地“溫故而知新”，這不利于教學(xué)效果的提高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，從學(xué)的角度來(lái)看，編寫(xiě)講義也是應(yīng)該和必要的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的編寫(xiě)原則

講義是為教學(xué)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。編寫(xiě)講義不能信馬由韁，要遵循一定的原則。

1.編寫(xiě)講義要以教學(xué)大綱為依據(jù)，講義內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的的需要，要吻合教學(xué)大綱的內(nèi)容安排。這是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置目標(biāo)的基本要求。不同院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各有特色，其《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱不盡相同，需從各自院校的實(shí)際情況出發(fā)，編寫(xiě)有各自院校特色的統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義。

2.編寫(xiě)講義要遵循科學(xué)性原則。講義中的每一章節(jié)、每一段、每一句話(huà)、每一個(gè)圖表公式、每一個(gè)數(shù)據(jù)，都需要字斟句酌，要客觀、正確、準(zhǔn)確，要實(shí)事求是。要注意避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，不能不加考證而隨心所欲地編寫(xiě)。

3.編寫(xiě)講義要遵循創(chuàng)新性原則。編寫(xiě)講義本身就是一種創(chuàng)造、一種創(chuàng)新，在這個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新的過(guò)程中，不能因循守舊，要有所突破。一是講義內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，有新意，比如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用部分，不僅要介紹統(tǒng)計(jì)的宏觀應(yīng)用領(lǐng)域，而且還要結(jié)合學(xué)生身邊的一些實(shí)例說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，讓學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)不是高深莫測(cè)、“虛無(wú)縹緲”的學(xué)科，而是實(shí)實(shí)在在的、有用的方法論。二是講義的語(yǔ)言邏輯要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，不使用晦澀難懂的語(yǔ)句，可使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。三是講義章節(jié)可適當(dāng)擴(kuò)充以彌補(bǔ)課時(shí)較短、無(wú)法講授的缺憾。

4.編寫(xiě)講義還要遵循滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法的原則。統(tǒng)計(jì)思想和方法是統(tǒng)計(jì)的靈魂，在編寫(xiě)講義中要自覺(jué)地將統(tǒng)計(jì)思想和方法滲透到相關(guān)內(nèi)容之中，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和方法意識(shí)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的編寫(xiě)方法

編寫(xiě)方法是編寫(xiě)講義的方法要求，是架起編寫(xiě)原則和編出講義的橋梁。編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義，也要講究一些方法。

1.查閱文獻(xiàn)法。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》沒(méi)有現(xiàn)成的教材可資借鑒，編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義又不能沒(méi)有參考資料，要獲得編寫(xiě)資料，就必須查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)。對(duì)查閱的文獻(xiàn)去偽存真，去粗取精，篩選出合適的有用素材。

2.專(zhuān)題編寫(xiě)法。講義不同于一個(gè)教案，而是一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)整體。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義涵蓋的內(nèi)容豐富，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源、發(fā)展、應(yīng)用、趨勢(shì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的成立、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，這些不太可能集中于一個(gè)主題進(jìn)行敘述，分類(lèi)、分專(zhuān)題編寫(xiě)就是自然要求。

3.分工討論法。編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義是件復(fù)雜的事情，可以看作是一個(gè)系統(tǒng)工程，一般需要若干人分工合作、專(zhuān)題研討、修改加工。即便是一個(gè)人主筆統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義，也需要咨詢(xún)其他相關(guān)人員并進(jìn)行研討，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，借鑒好的意見(jiàn)和建議。

4.實(shí)踐檢驗(yàn)法。統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義不是編寫(xiě)一次就完美無(wú)缺了，不可避免會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)講義的優(yōu)劣，才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的思路和辦法，才能進(jìn)一步改進(jìn)講義的編寫(xiě)質(zhì)量。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的內(nèi)容架構(gòu)

基于上述編寫(xiě)原則、編寫(xiě)方法以及近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，這里給出編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的內(nèi)容架構(gòu)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義分七個(gè)專(zhuān)題，具體為：第一章，統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史發(fā)展及其社會(huì)地位；第二章，統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容、分類(lèi)及其應(yīng)用；第三章，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；第四章，統(tǒng)計(jì)思想；第五章，概率統(tǒng)計(jì)學(xué)家；第六章，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究進(jìn)展；第七章，統(tǒng)計(jì)學(xué)前景展望與學(xué)業(yè)規(guī)劃。

這七個(gè)專(zhuān)題，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，構(gòu)成了統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義的整體。通過(guò)這七個(gè)專(zhuān)題的講授，學(xué)生普遍感到對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)由原先的片面變得全面了，由原先的模糊變得逐漸清晰了，由原先的感性變得更加理性了，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的勇氣和信心，基本達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的。

統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》的開(kāi)設(shè)是個(gè)新鮮事物，有許多需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教材缺乏的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了編寫(xiě)講義的必要性、編寫(xiě)原則、編寫(xiě)方法和內(nèi)容架構(gòu)，希望為編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》講義起到拋磚引玉的作用。

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