劉月英 孫立威 張香美 趙士豪 張金良 周薇 刁春英

摘要：實習是工科專業(yè)教學活動中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，效果如何至關(guān)重要。在對傳統(tǒng)勞動力型實習模式中存在的不足進行分析的基礎(chǔ)上，通過建設(shè)校外實習基地、構(gòu)建校內(nèi)實習基地、確立實習導師制度、建立定向培養(yǎng)實習制度等方法，對原有的實習制度進行完善和補充，并對建立一個新型的智力型實習制度進行了探討。

關(guān)鍵詞：實習基地；實習導師制；定向培養(yǎng)；智力型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0030-04

實習是指以增加對專業(yè)知識的感性認識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)為目的，由指導者組織學習者到事業(yè)、企業(yè)單位或其他現(xiàn)場，運用所學理論知識，從事實際操作活動的一種普遍的實踐教學活動。實習是高等院校教學計劃中的一個重要組成部分，尤其對于工科學生來說，它是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段，更是培養(yǎng)其綜合工程實踐能力最獨特、最有效的一種方式，它能將學生置于最真實的工程環(huán)境，讓學生利用所學知識解決實際的工程問題，在此過程中培養(yǎng)綜合實踐能力，并獲得寶貴的學習和工作經(jīng)驗。它對于鞏固學生所學的專業(yè)理論知識、建立清晰的專業(yè)意識、擴大學生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生的實踐意識和提高解決生產(chǎn)實際問題的能力具有不可替代的作用，利于學生的人生觀、價值觀、效益觀和競爭觀的形成，為培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才發(fā)揮了不可替代的作用。工科實習質(zhì)量的高低直接影響到具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才培養(yǎng)的高等教育任務(wù)能否實現(xiàn)，因此，創(chuàng)新實習模式、提高實習質(zhì)量也就成為高等工科專業(yè)實踐教學改革的一個重要課題。

一、當前工科實習面臨的問題

傳統(tǒng)的實習環(huán)節(jié)一般包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，這一模式成為大多工科專業(yè)培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的重要手段和途徑。但受市場經(jīng)濟體制和各高校招生人數(shù)不斷擴大的影響，傳統(tǒng)的實習方式和實習效果受到了很大的沖擊。許多學者對此進行了研究和探討，指出了實習單位聯(lián)系困難，專業(yè)不對口，實習經(jīng)費嚴重不足，實習時間太短，實習流于形式，學生為實習而實習、為學分而實習，實習報告造假等當前實習模式中存在的諸多問題。通過調(diào)查研究，并跟蹤EB大學工科專業(yè)2004-2011級學生的實習情況，作者認為，當前工科專業(yè)實習中極為突出的問題表現(xiàn)為以下兩方面。

（一）傳統(tǒng)實習模式難以匹配學生的專業(yè)興趣

1.設(shè)備老化，工藝落后，不感興趣。愿意接受學生實習、和院校有著多年良好合作關(guān)系的企業(yè)，多為傳統(tǒng)企業(yè)，大多設(shè)備老化，工藝落后，專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)難以展示。滯后的生產(chǎn)工藝和較差的工作環(huán)境難以帶給學生本專業(yè)的正能量，無法提升學生對專業(yè)的信心、興趣[5]。

2.只看不動，走馬觀花，難有興趣。一些新建企業(yè)出于技術(shù)保密、產(chǎn)品質(zhì)量的保證和對學生的安全負責等種種考慮，即便是接收學生實習，真正能安排學生上崗并認真指導的單位也不多，學生在實習過程中不能真正地參與到實際生產(chǎn)中，實習成為了在參觀走廊的行走，讓學生們很難動手實踐，更是接觸不到企業(yè)的技術(shù)核心部門，造成他們對這樣的實習難有興趣。

3.分組隨意，單位指定，喪失興趣。許多高校實習時，只是簡單地把學生分成若干小組，并規(guī)定好了實習單位和實習方式，沒有考慮到學生的愛好和特長，難以調(diào)動起他們的主觀能動性，使其感覺這種實習只是走走形式而已，從而喪失了對實習的興趣。

以EB大學工科專業(yè)2004-2011級學生的實習情況為例，2004-2011級共有學生295名，其中90人對學院安排的實習感興趣，占總?cè)藬?shù)的30.5%；39人無所謂，占總?cè)藬?shù)的13.2%；166人表示不感興趣，占總?cè)藬?shù)的56.3%（表1）。而不感興趣的166人中，認為設(shè)備老化、技術(shù)落后的108人，占65.1%；認為走馬觀花、難以動手的100人，占60.2%；對這種傳統(tǒng)的實習方式不感興趣的103人，占62.0%；其他原因的30人，占總?cè)藬?shù)的14.7%（表2）。這充分說明，傳統(tǒng)的實習方式已基本讓學生失去了實習的興趣，不能滿足學生們對實習興趣的需要。

（二）體力型的實習方式難以達到人才培養(yǎng)的目的

當前，由于實習單位難找、實習經(jīng)費不足等原因，許多工科專業(yè)在安排學生實習的時候，就難免出現(xiàn)不管專業(yè)對不對口，也不管安排的是什么實習工作，只要有單位接收就行的現(xiàn)象，使原本鍛煉學生各方面能力的實習變成了體力型實習，實習效果難以保障。對EB大學工科專業(yè)2004-2011級學生實習效果調(diào)查表明，295名學生中有161人認為學校為他們安排的實習工作沒有達到預期效果，占總?cè)藬?shù)的54.6%；有180人認為他們只是充當了一個勞動力的角色，占總?cè)藬?shù)的61.0%（見表3）。

1.實習資源緊缺，只能淪為勞動力。由于某個特定實習環(huán)境下的實習資源是有限的，而實習資源的緊缺又使得學校在安排實習的時候，出現(xiàn)眾多的學生去分享有限的資源這一現(xiàn)象。某些院系會將整個班、整個系安排到一個實習地點實習，造成了僧多粥少的情況，學生往往因為缺乏操作機器而沒有多少機會能夠去進行真正的生產(chǎn)實踐。這種實習方式結(jié)果只是一少部分人得到了鍛煉，大部分人只能淪為生產(chǎn)線上的勞動力。對EB大學工科專業(yè)2004-2011級學生實習效果調(diào)查表明，295名學生中從事非技術(shù)工作的有226名，占總?cè)藬?shù)的76.6%。

2.專業(yè)不對口，只能成為打雜的勞動力。由于實習資源緊缺，造成安排實習工作和所學專業(yè)不對口，實習單位的技術(shù)、科研、生產(chǎn)等專業(yè)工作難以插手，只能在辦公室里面和EXCEL表格成為“親密伴侶”，和復印機、打印機進行多次的“親密接觸”，端茶倒水送送文件……這些瑣碎的沒有專業(yè)技術(shù)含量的工作，也讓實習的學生成為了打雜的勞動力。對EB大學工科專業(yè)2004-2011級學生實習效果調(diào)查表明，295名學生中專業(yè)不對口的有32名，占總?cè)藬?shù)的10.8%。

3.某些企業(yè)無良，把實習生當作廉價的勞動力。某些無良企業(yè)在生產(chǎn)旺季，招工困難，就打著生產(chǎn)實習的幌子，把前來實習的學生全部安排到了生產(chǎn)線上，和廠里的工人一樣頂崗上班，更有甚至還強迫實習學生超時加班，而每天只給10-50元不等的實習補助，把實習的學生當成了廉價的勞動力。

4.專業(yè)知識不全面，科研實踐能力差，只能從事簡單的體力勞動。一些實習學生盡管在學校完成了專業(yè)知識的學習，但是不夠靈活，所掌握的知識面不夠廣，科研能力不足，實際操作能力欠缺，不能勝任實習單位的技術(shù)工作，只能和工人們一樣在生產(chǎn)線上從事一些簡單體力勞動。

二、建立基于學生興趣的智力型實習模式，提高實習質(zhì)量

過去的工科專業(yè)實習大都是單一的工廠化的勞動力型模式，很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的優(yōu)秀工科畢業(yè)生?，F(xiàn)代社會不僅要求畢業(yè)生擁有現(xiàn)代工程設(shè)計思想和綜合運用多方面知識解決實際工程問題的能力，而且對現(xiàn)代工程有關(guān)的經(jīng)濟、社會、交往方面要有所了解，并且能夠參與現(xiàn)代工程的領(lǐng)導、決策、協(xié)調(diào)和控制。所以，建立一個多渠道智力型實習模式極為必要。

（一）基于學生興趣的實習分組模式

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，在安排實習的時候，首先要考慮學生的興趣愛好，只有對實習模式產(chǎn)生了濃厚的參與意識，盡快融入到實習情境中去，才能達到預期的實習效果。因此，可根據(jù)學生的興趣、愛好、特長、需要等要素，分為實踐組、興趣組、研發(fā)組、定向組等。

（二）基于多媒體實習庫的預實習系統(tǒng)

1.建立多媒體實習資料庫，夯實專業(yè)知識。多媒體實習教學具有形象性和可重復利用性，是一條省事、省力、省經(jīng)費，又能取得良好效果的實習新途徑。因此應(yīng)當在大量搜集資料、制作多媒體實習課件、購買輔助電子音像制品的前提下，建立一個內(nèi)容豐富、分類明晰、更新及時的多媒體實習資料庫，并利用資料庫將實習內(nèi)容對學生進行不同方式的傳授，使學生在有限的時間內(nèi)充分夯實專業(yè)知識、了解實習現(xiàn)場的情況和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，為更好地融入實習情境打下堅實的基礎(chǔ)。

2.建立模擬仿真實習系統(tǒng)，提高動手能力。根據(jù)實習現(xiàn)場情況，建立與實習現(xiàn)場相同的模擬仿真實習系統(tǒng)，并利用該系統(tǒng)進行實習。通過仿真操作，學生不僅可以熟悉生產(chǎn)線的布置和設(shè)備的構(gòu)造，也可以在仿真操作中反復練習工藝操作過程，強化學生對裝置整體操控的意識和能力，提高動手能力，使學生在現(xiàn)場實習時能夠大大縮短適應(yīng)期，更快地進入角色。

（三）建立基于校外實習基地的智力型實習模式

積極聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)，盡量多發(fā)展一些長期、穩(wěn)定的校外實習基地，將愿意接觸社會，想提高實踐能力、社交能力的部分實踐組學生派到校外實習基地，從事和專業(yè)有關(guān)的科研工作，建立一個基于校外實習基地的智力型實習模式。

1.拉近關(guān)系，提高實習單位的積極性和主動性，讓學生融入到實習情境中。為了提高企業(yè)的主動性，可以采取聘任基地單位有豐富管理經(jīng)驗的人員為客座教授、聘任各部門技術(shù)人員為學生實習的指導教師、邀請企業(yè)專家來學校作學術(shù)報告、派出專業(yè)骨干教師為實習企業(yè)進行講座與培訓等措施，密切學校與實習基地關(guān)系，進而請求基地企業(yè)在安排實習崗位時，多向?qū)I(yè)性強、科研含量高的崗位傾斜。

2.組成攻關(guān)小組，幫助校外實習基地解決生產(chǎn)中遇到的難題，讓學生的能力得到基地企業(yè)的認可。以帶隊老師為組長，以學生為組員，以學校的專家為支撐，組成技術(shù)攻關(guān)小組，解決基地企業(yè)生產(chǎn)中的難題，積極參與基地企業(yè)技術(shù)革新，讓基地企業(yè)看到學生在企業(yè)發(fā)展中起到的推進作用，便會認可學生的科研能力，也就會愿意讓學生從勞動力型實習中脫離出來，從事與專業(yè)有關(guān)的智力型工作。

（四）建立基于校內(nèi)實習基地的智力型實習模式

整合校內(nèi)教學資源，并將相關(guān)企業(yè)引進校園，發(fā)展校內(nèi)實習基地，將校外實習基地消化不了的實踐組成員安排到校內(nèi)實習基地，并針對性地使其承擔一些科研任務(wù)，建立一個基于校內(nèi)實習基地的智力型實習模式。建立校內(nèi)生產(chǎn)實習基地可以為學生創(chuàng)造一個真實的實訓環(huán)境，有利于營造培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的良好環(huán)境和氛圍，架起一座知識轉(zhuǎn)化和理論應(yīng)用的橋梁，促使學生掌握必備的操作規(guī)范和操作技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提高分析問題和解決問題的能力。

1.整合校內(nèi)資源，建立教學工廠。利用工科專業(yè)現(xiàn)有的實驗室、實驗中心以及相關(guān)的儀器設(shè)備，將工廠環(huán)境引進學校，在校內(nèi)建立起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學工廠等校內(nèi)生產(chǎn)實習基地，讓學生在掌握相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)操作的同時，也能夠進行相關(guān)的科研試驗，把學生培養(yǎng)成為真正的科研技能型人才。這種實習模式具有增強學生動手能力、易組織好管理、節(jié)省經(jīng)費、保障實習的有效性等優(yōu)點。

2.邀請企業(yè)進入校園，建立校企共研的實習模式。從學校層面邀請相關(guān)企業(yè)進駐校園，成立產(chǎn)學研聯(lián)盟，企業(yè)提供相關(guān)設(shè)備、資金，并指定研究項目，學校提供場地，組織學生，并由專家輔助，提供技術(shù)支持，建成校企合作實習車間，共同開發(fā)研究相關(guān)產(chǎn)品。這樣既給學生提供了發(fā)揮專業(yè)知識的平臺，又可幫助企業(yè)解決問題，實現(xiàn)校企雙贏。

（五）建立基于研究項目的導師制智力型實習模式

以指導教師的科研項目為依托，輔以學生根據(jù)自己興趣愛好選擇的立題，建立基于研究項目的導師制智力型實習模式。把專業(yè)老師確立為科研組學生的實習導師，指導學生進行系統(tǒng)的專業(yè)科研工作，加強師生互動，關(guān)注學生解決問題的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在直接地培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能的同時，也堅定了學生的專業(yè)信念，達到了預期的實習效果。

1.以科研項目為抓手的導師制實習模式。把有科研項目的教師確立為實習導師，對實習的學生進行傳、幫、帶，培養(yǎng)學生的科研興趣和能力，并能夠掌握一定的科研方法。EB大學工科專業(yè)自2010級以后（含2010級）實行以科研項目為依托的導師制智力型實習模式以來，該專業(yè)的5位老師，都成為了實習導師，每年每位老師都要指導1-3名學生，極大地調(diào)動起了學生實習的積極性，對實習感興趣及覺得達到實習目的學生人數(shù)不斷增多（見表1、表3）。

2.以自選立題為基礎(chǔ)的導師制實習模式。學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等，自己選定研發(fā)題目，經(jīng)有關(guān)老師論證立題后，指定實習導師，并在實習導師指導下獨立完成該題目。這種方式完全激發(fā)起了學生的實習興趣，調(diào)動起了學生的自覺性和能動性，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能。這種實習模式在EB大學工科專業(yè)2006級以后（含2006級）推廣以來，每年都有3-5名學生自己立題，進行研發(fā)。其中2006級一位同學的研發(fā)項目還獲得了“2009年河北省大學生課外學術(shù)科技作品”競賽一等獎。

（六）建立基于畢業(yè)去向的定向培養(yǎng)智力型實習模式

對已確定工作單位的學生，在畢業(yè)實習時有針對性地進行定向培養(yǎng)，根據(jù)將要進入的工作單位情況，選擇相關(guān)科研課題，使其盡快進入狀態(tài)，畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位，成為單位的科研技術(shù)骨干。

三、結(jié)束語

實習是工科專業(yè)教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，其效果至關(guān)重要。針對傳統(tǒng)勞動力型實習模式中存在的不足，通過建設(shè)校外實習基地、構(gòu)建校內(nèi)實習基地、確立實習導師制度、建立定向培養(yǎng)實習制度等方法，對原有的實習制度進行完善和補充，建立了一個新型的智力型實習體系，將學生所學的專業(yè)知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學生實際操作能力、分析解決問題能力的同時，實現(xiàn)對學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對把學生培養(yǎng)成為掌握現(xiàn)代科技文化知識、具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會需要的科研技術(shù)型人才具有重要的推廣意義和借鑒價值。

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