張梅 林盛鑫

摘要：模擬電子技術(shù)是電子和通信專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和地方本科院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)課程安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式的改進(jìn)，證明了雙語(yǔ)教學(xué)的積極作用，也對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：通信工程；雙語(yǔ)教學(xué)；模擬電子技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0111-02

雙語(yǔ)課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要內(nèi)容[1，2]。教育部早在2001年就提出了引入外語(yǔ)原版教材并使用外語(yǔ)進(jìn)行部分課程授課的意見(jiàn)。電子和通信工程專(zhuān)業(yè)是東莞理工學(xué)院重要的工科專(zhuān)業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生主要服務(wù)于制造行業(yè)，電子類(lèi)課程是其本科培養(yǎng)體系中重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群。其中，“模擬電子技術(shù)”是本科生接觸到的第二門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)“高頻電路”和“數(shù)字電路”課程的基礎(chǔ)。該課程雙語(yǔ)教學(xué)工作在許多理工科院校已經(jīng)相繼展開(kāi)[3，4]。東莞理工學(xué)院鼓勵(lì)對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程進(jìn)行雙語(yǔ)課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)兩年的前期實(shí)踐與探索，已經(jīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式等方面取得了階段性成果。下面就對(duì)課程建設(shè)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹和討論。

一、課程建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教育部關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科內(nèi)容為載體，以外語(yǔ)教學(xué)為手段，并將二者有效地融為一體。雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是重復(fù)外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)接受以外語(yǔ)為載體的國(guó)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力[5]。我們?cè)O(shè)定的課程建設(shè)目標(biāo)為：通過(guò)中英文雙語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加深刻的理解，提高學(xué)生科技素養(yǎng)和行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了優(yōu)化，組成一支以青年教師為主的4人教學(xué)隊(duì)伍，其中課程負(fù)責(zé)人具有副教授職稱(chēng)和碩士學(xué)位，并通過(guò)考核獲得了學(xué)校雙語(yǔ)教師資格，其他教師同樣具備較高的英語(yǔ)水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有博士學(xué)位的比例為50%，平均年齡33歲，全部具有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、課程內(nèi)容建設(shè)

通信工程和電子工程專(zhuān)業(yè)是物理和工程技術(shù)學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)學(xué)科[1-3]。它要求學(xué)生掌握物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通[4-5]。其中電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)課程的主要內(nèi)容。而“模擬電子技術(shù)”則是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課首要課程，其教學(xué)效果的好壞直接影響本專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。與重點(diǎn)高校電子信息和通信工程相比較，本專(zhuān)業(yè)電子類(lèi)課程內(nèi)容需要適當(dāng)降低理論深度，但是要求學(xué)生具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，特別是實(shí)驗(yàn)操作能力。

首先，在教材的選擇上，我們采用中英文兩本教材，分別是高等教育出版社出版的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程（第三版）》和電子工業(yè)出版社出版的《模擬電子技術(shù)（英文版）》。兩本教材均深入淺出，內(nèi)容全面并能夠相互對(duì)應(yīng)，非常適合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。其次，在教學(xué)內(nèi)容安排上，充分考慮了與后續(xù)課程的關(guān)系以及生工專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排如圖1所示。我們將教學(xué)內(nèi)容分為基本放大電路原理與分析方法和功能型電路原理兩大部分，前一部分注重理論分析方法學(xué)習(xí)和基本電路結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，后一部分注重功能型電路原理和實(shí)現(xiàn)方法。其中基本放大電路原理是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在掌握了基本原理后應(yīng)該有能力自學(xué)各類(lèi)功能型電路并獨(dú)立完成較復(fù)雜電路原理圖的分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程盡量做到緊密銜接，理論課結(jié)束兩周以內(nèi)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)。電子工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室則24小時(shí)開(kāi)放，可以供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

最后，關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們重新編寫(xiě)了多媒體講義?；脽魞?nèi)容中，中英文比例1∶1，所有術(shù)語(yǔ)和定義均由英文給出，超過(guò)50%的例題也由英文給出。課堂講授過(guò)程，英語(yǔ)表述內(nèi)容約為30%。每章內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，會(huì)安排30分鐘的英文文獻(xiàn)閱讀和討論。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以全用英語(yǔ)講授；而對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，一般先用英文講解，再輔以漢語(yǔ)解釋。實(shí)踐證明這個(gè)方式是行之有效的并受到學(xué)生的普遍歡迎。剛開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，看不懂全英文的資料，產(chǎn)生了一定的抗拒情緒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，熟悉了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，閱讀英文材料能力得到了提高，學(xué)生也基本能聽(tīng)懂英語(yǔ)表述。

三、雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)也是雙語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是我們的特色內(nèi)容。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，特別強(qiáng)調(diào)了其參與考核的功能。因此，將題庫(kù)建設(shè)作為重要的一環(huán)。目前，已將完成了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的題庫(kù)建設(shè)，包括在線自測(cè)試題20套，各題型數(shù)量500道，為課程考核方式改革提供了重要的硬件支撐。學(xué)生在線考試的形式反應(yīng)積極，認(rèn)為形式新穎、操作方便。目前，我們每學(xué)期至少安排一次在線考試，平時(shí)的作業(yè)也都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交。此外，網(wǎng)絡(luò)課程還為教學(xué)提供了重要的支撐平臺(tái)，這主要體現(xiàn)在三方面：（1）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)面。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中提供了大量的相關(guān)資料，包括英文文獻(xiàn)、新聞、圖片、視頻等，充分延伸了教材內(nèi)容，滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。（2）提供了交流的平臺(tái)。我們同樣組建了學(xué)習(xí)小組，小組成員作為團(tuán)隊(duì)活躍在網(wǎng)絡(luò)中。課程團(tuán)隊(duì)教師分別負(fù)責(zé)一個(gè)小組的網(wǎng)絡(luò)討論和交流，為各個(gè)小組布置了不同的討論題目，有的作為作業(yè)成為考核的一部分。（3）軟件學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。電路課程的實(shí)踐必須輔以電路設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，這是從理論到實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程提供了大量電路設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)資料、典型電路的設(shè)計(jì)原理圖。學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)平臺(tái)傳遞到實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成最終的電路板制作。這個(gè)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)為那些學(xué)有余力的學(xué)生安排，并且效果顯著。以參加大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，最近兩年，參賽的二年級(jí)學(xué)生人數(shù)迅速增加，這說(shuō)明完成模擬電路學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的實(shí)踐能力有了明顯提高。

四、考核

課程組從2013級(jí)本科生開(kāi)始進(jìn)行考核方式的改革，逐步形成了一套具有雙語(yǔ)教學(xué)特色的考核方式?？己朔绞礁母锞唧w內(nèi)容是：（1）考核由作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課和期末考試四部分組成。其中，作業(yè)占總評(píng)成績(jī)的10%，階段測(cè)驗(yàn)采用在線測(cè)驗(yàn)的形式，占總評(píng)成績(jī)的5%，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的15%，期末成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%。（2）課程考核也開(kāi)始注重課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)（或課程論文）等多種形式并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中大作業(yè)需要在英文文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上完成，具有一定的難度，也更加容易體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)課程建設(shè)是我校新時(shí)期人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期出現(xiàn)一定程度的不適和焦慮，課堂接受度不高。這些都屬于正常現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生能夠逐漸融入到英文背景中，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)和閱讀也漸漸產(chǎn)生了興趣。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生一學(xué)期的科技英文資料閱讀量平均達(dá)到一萬(wàn)單詞以上，并且基本掌握了科技文獻(xiàn)的檢索方法和閱讀技巧。由雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的壓力反而激發(fā)了學(xué)生的潛力，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。我們計(jì)劃在后面的課程建設(shè)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)內(nèi)容比例達(dá)到60%以上，學(xué)生英文資料閱讀量達(dá)到兩萬(wàn)單詞，考試采用全英文試卷。

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