向少華 鄧曉鵬 文偉 諶寶菊 盧德華

摘要：針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求和目前物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，本文提出物理學(xué)專業(yè)四年一貫制創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)立的原則和系統(tǒng)構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，并闡述該體系實(shí)施的保障措施和取得的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新素質(zhì)；科學(xué)研究能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0108-03

一、引言

目前，核心科技已成為國(guó)際高科技產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的利器，是一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要標(biāo)志。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，近幾十年來我國(guó)高等學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)社會(huì)、企業(yè)和時(shí)代對(duì)人才需求的特點(diǎn)不斷地推進(jìn)教學(xué)體制改革與實(shí)踐，其中加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和研究能力等的培養(yǎng)已成為高等教育的首要任務(wù)和重要的議題。2007年7月教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)），明確指出[1]：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”2012年4月，教育部發(fā)布《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)），提出[2]“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”和“支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。

我國(guó)的高等教育教學(xué)體系由兩部分構(gòu)成：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系注重專業(yè)基本理論、基本原理和基本規(guī)律等知識(shí)的傳授，易于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象思維力。實(shí)踐教學(xué)體系是理論教學(xué)知識(shí)、概念和原理的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等。為此，2012年教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）中指出[3]：“各類高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生不少于半年?！币虼?，我校積極探索應(yīng)用型、實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，提出了“三位一體”育人的模式，尤其是將“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)融為一體。我系物理學(xué)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)校育人模式的改革，努力構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，充實(shí)和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到《物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》設(shè)定的能力總目標(biāo)。

二、物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是樹立學(xué)生實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。盡管我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)體系取得了一些進(jìn)步，但仍存在著諸多問題，集中體現(xiàn)在：（1）實(shí)踐類教師隊(duì)伍匱乏，難以滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。（2）實(shí)踐教學(xué)研究力度缺乏，措施不力。在我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革中，注重理論教學(xué)的改革與實(shí)踐，教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)也傾向于理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)地位偏低，實(shí)踐教師待遇相對(duì)偏差。（3）在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)踐內(nèi)容單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。（4）綜合應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要集中在單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)，多門實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)技能的協(xié)同綜合運(yùn)用缺乏。（5）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容滯后，實(shí)驗(yàn)手段底下，難以反映學(xué)科前沿的最新方法、新技術(shù)和新思想。（6）綜合性實(shí)踐缺乏嚴(yán)格的計(jì)劃與指導(dǎo)，更缺乏正確的科學(xué)方法與工具。（7）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)得不到持續(xù)的連貫性。（8）實(shí)踐基地和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重不足?？傊?，諸多困難與問題極大地影響了地方本科院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型、高水平人才的培養(yǎng)。因此，我們必須采取行之有效的措施，積極開展實(shí)踐教學(xué)改革，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

構(gòu)建具有創(chuàng)新素質(zhì)特征的物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系須遵循的原則有[3]：目標(biāo)性原則、循序漸進(jìn)原則、實(shí)踐性原則、規(guī)范性原則和整體性原則。

1.目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)學(xué)生需要，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。我校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)；掌握物理學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能勝任中學(xué)物理教學(xué)工作的應(yīng)用型專門人才。因此，物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)，并有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸煼渡?，培養(yǎng)掌握教學(xué)工作規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)手段和一定科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)物理教師和教育工作者。

2.循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則也叫系統(tǒng)性原則，指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行，是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。因此，我們應(yīng)根據(jù)高等教育規(guī)律并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從人的素質(zhì)和能力全面發(fā)展的要求出發(fā)，按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，與人才培養(yǎng)方案和課程體系改革協(xié)同推進(jìn)，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互滲透，使體系內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教育全過程。

3.實(shí)踐性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須建立在一定的教育理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，易于操作和管理。

4.規(guī)范性原則。實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，必須納入到人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行機(jī)制中，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與量化指標(biāo)。

5.整體性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，遵循整體優(yōu)化原則，要打破單科演進(jìn)的獨(dú)立模式，減少驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，并要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相滲透，克服實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)成為一個(gè)完整的整體并向課堂外延伸。

四、物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

盡管我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)層次廣，學(xué)科門類多，專業(yè)差異大，但總體來說，高校中任何一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體由專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、綜合性實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容組成。根據(jù)我?！叭灰惑w”育人模式的要求，為著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、交流溝通能力、身心調(diào)節(jié)能力、科技創(chuàng)新能力和研究能力等，我們分三個(gè)層次構(gòu)建物理學(xué)專業(yè)四年一貫制的實(shí)踐教學(xué)體系，即基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合研究性實(shí)踐和科技創(chuàng)新性實(shí)踐，如表1所示。

基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐主要是課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)認(rèn)知見習(xí)等組成。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)單門課程的基本定律、結(jié)論、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求而設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的一部分。它涉及到專業(yè)能力課程和發(fā)展能力課程中演示性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、觀察性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。其目的在于：（1）培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；（2）規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和設(shè)計(jì)思想，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)的分析與處理方法，加深物理基礎(chǔ)理論與規(guī)律的理解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)實(shí)驗(yàn)研究的興趣；（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力與獨(dú)立思考及解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中明白科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案需經(jīng)歷驗(yàn)證、討論、修改，再設(shè)計(jì)、再驗(yàn)證的不斷完善的過程，使學(xué)生養(yǎng)成不畏艱辛的科學(xué)探索精神。通過這一層次的訓(xùn)練，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)專業(yè)操作技能、正確的實(shí)驗(yàn)分析方法和初步的科學(xué)研究素養(yǎng)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過到企業(yè)、公司、行業(yè)和學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽取行業(yè)專家的相關(guān)介紹，開拓視野，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本概念有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)乃至以后的就業(yè)選擇都是十分必要的一種認(rèn)識(shí)。

綜合研究性實(shí)踐包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、學(xué)年論文、專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等。在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上我們采取與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不一樣的方式，融合專業(yè)課程中綜合性較強(qiáng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)幾門課程的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，利用多種實(shí)驗(yàn)手段和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行性能指標(biāo)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，或使學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，自主選題，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用課程群的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。學(xué)年論文是本科教學(xué)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生資料查閱與檢索、理論綜合應(yīng)用、論文撰寫和科學(xué)研究等方面的能力以及有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科研精神、鍛煉科研能力和自主創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用，同時(shí)學(xué)年論文的設(shè)置也為畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究能力培養(yǎng)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)還需開設(shè)與之相關(guān)的知識(shí)講座，如科技論文寫作、數(shù)學(xué)軟件高級(jí)運(yùn)用等。

科技創(chuàng)新性實(shí)踐是推動(dòng)在校大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要途徑，也是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。它主要以創(chuàng)新項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生過程訓(xùn)練和自主設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。它包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)、畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)和科研訓(xùn)練等。

根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)一貫制原則，我們?cè)O(shè)定的實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上應(yīng)貫穿于整個(gè)的人才培養(yǎng)方案中，從低年級(jí)到高年級(jí)、從課內(nèi)教學(xué)到課外實(shí)踐活動(dòng)、從集中實(shí)踐教學(xué)周到寒暑假專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練計(jì)劃等，保證整個(gè)大學(xué)階段學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力持續(xù)連貫發(fā)展。實(shí)踐場(chǎng)地由課堂延伸到校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地乃至整個(gè)的社會(huì)。在指導(dǎo)老師的參與上，不僅涉及到專業(yè)老師，還有實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員，全體參與，分工協(xié)作，確保實(shí)踐教學(xué)全面實(shí)施、學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

五、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及效果

我們的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目大部分貫穿于《懷化學(xué)院物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的子能力目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)和執(zhí)行要求。課程實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)提綱要求開設(shè)；學(xué)年論文和畢業(yè)論文工作分別按照《懷化學(xué)院本科學(xué)生學(xué)年論文管理辦法》、《懷化學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理?xiàng)l例》和《懷化學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量與教學(xué)管理評(píng)估實(shí)施辦法》實(shí)施；專業(yè)教育實(shí)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)按照《懷化學(xué)院實(shí)習(xí)教育管理規(guī)定》和《懷化學(xué)院關(guān)于教育類、管理類、工學(xué)類專業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)的通知》執(zhí)行；專業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)踐和科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃遵照《懷化學(xué)院素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃》開展。物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分?jǐn)?shù)是70學(xué)分，占規(guī)定的188學(xué)分的37%，實(shí)踐教學(xué)課程總學(xué)時(shí)1127學(xué)時(shí)，其他沒有規(guī)定學(xué)分和學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按懷化學(xué)院教務(wù)處、科技處、學(xué)生工作處、團(tuán)委等相關(guān)職能部門的文件精神或會(huì)議要求實(shí)施。

我校物理學(xué)專業(yè)自實(shí)施本實(shí)踐教學(xué)體系以來，取得了較為豐碩的教學(xué)成果。學(xué)生考研錄取率穩(wěn)步提高，英語四級(jí)過關(guān)率和湖南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試初次過關(guān)率名列我校前茅。學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出，在全國(guó)物理教學(xué)技能大賽中共獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”中被評(píng)為“優(yōu)勝杯”單位，獲一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)6個(gè)、三等獎(jiǎng)6個(gè)；在研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目中獲校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目11個(gè)，省級(jí)立項(xiàng)2個(gè)；實(shí)用新型授權(quán)專利1項(xiàng)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

總之，高校人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力等元素注入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)中，須經(jīng)反復(fù)地論證討論、調(diào)研、實(shí)踐和修改才能逐步建立相對(duì)完整、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高（2007）2號(hào)文件.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].教高（2012）4號(hào)文件.

[3]教育部等部門.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[Z].教思政（2012）1號(hào)文件.