何 群，嚴(yán)建業(yè)，夏新華，賀福元，顏 紅，彭思源

（湖南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

研究生培養(yǎng)具有高層次性、研究性、創(chuàng)造性的特征，研究生教育是繼本科教育之后培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的更高層次的學(xué)歷教育，是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要渠道，承擔(dān)著國(guó)家科技發(fā)展的重要任務(wù)［1］。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，推動(dòng)了我國(guó)醫(yī)藥高等教育的迅猛發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)藥專業(yè)高層次人才的需求日趨增多，對(duì)研究生所具備的科研素質(zhì)、創(chuàng)新思維與能力的要求越來(lái)越高，迫使研究生教育必須不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會(huì)需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出［2］，“要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”，這對(duì)提高我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。為貫徹執(zhí)行《綱要》精神，作者所在校重新制訂了藥劑學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士研究生（學(xué)術(shù)學(xué)位）培養(yǎng)方案細(xì)則，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)位必修課、學(xué)位選修課、專業(yè)方向課進(jìn)行重新設(shè)置或調(diào)整改革，加大了對(duì)研究生科研創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)力度。本文從強(qiáng)化研究生基本素質(zhì)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)、加強(qiáng)藥劑學(xué)基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維與能力的途徑、科研平臺(tái)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以期提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的高級(jí)藥劑學(xué)領(lǐng)域科研人才。

1 培養(yǎng)藥劑學(xué)研究生科研創(chuàng)新思維能力的必要性

藥劑學(xué)是一門(mén)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)更新快，市場(chǎng)轉(zhuǎn)型快的一門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，研究生課程教學(xué)目的是通過(guò)藥物新劑型、新制劑、新技術(shù)、新設(shè)備及新輔料的學(xué)習(xí)與探討，使研究生掌握藥物新制劑的研發(fā)思路、工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量評(píng)價(jià)原理，熟悉藥物制劑新技術(shù)、新方法并靈活運(yùn)用于新制劑的研究開(kāi)發(fā)及工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程中，運(yùn)用生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)理論研究緩釋控釋及靶向制劑，了解藥劑學(xué)發(fā)展前沿及最新研究動(dòng)態(tài)［3］。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)加入WHO及新版藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）的實(shí)施，藥物制劑從研究開(kāi)發(fā)到大工業(yè)化生產(chǎn)，已向現(xiàn)代化、智能化、規(guī)范化、特色化方向發(fā)展，無(wú)論是醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)還是大型醫(yī)院制劑室皆迫切需要既具有藥物制劑研發(fā)的理論知識(shí)與技能，又具有創(chuàng)新思維與能力的復(fù)合型多元型人才，這勢(shì)必對(duì)高校研究生培養(yǎng)提出了愈來(lái)愈高的要求。因此，藥劑學(xué)研究生培養(yǎng)方案應(yīng)突出培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新思維與能力，以適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)迅速發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新型藥劑學(xué)人才的需要。

2 強(qiáng)化研究生基本素質(zhì)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)

在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)是培養(yǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是開(kāi)展科學(xué)研究和撰寫(xiě)學(xué)位論文的奠基石。俗話說(shuō)：樓要蓋得高，地基就要打的深，要培養(yǎng)科技頂尖級(jí)人才，首先要使研究生具有牢固的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)。尤其是許多研究生入學(xué)前，將主要精力用于考研的幾門(mén)課程上，對(duì)本科開(kāi)設(shè)的其他課程不重視，對(duì)付及格了事，導(dǎo)致掌握的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)不扎實(shí)，不鞏固、不系統(tǒng)、不全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，如考藥劑方向的研究生因初試不考藥劑學(xué)，所以造成藥劑學(xué)的研究生掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)的水平還不如本科生。這勢(shì)必需要讀研期間再次“充電”，除了由導(dǎo)師有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃，邊補(bǔ)課，邊提高外，在學(xué)位必修課、學(xué)位選修課、專業(yè)方向課等課程設(shè)置中有三分之一內(nèi)容強(qiáng)化藥劑學(xué)基本理論、基本概念、基本方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，可貫穿于新理論、新概念、新劑型、新技術(shù)、新方法講授過(guò)程中，或采用對(duì)比方式講授。

3 加強(qiáng)藥劑學(xué)基本技能訓(xùn)練

實(shí)踐應(yīng)用能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是研究生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，研究生大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，靠本科四年開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)動(dòng)手能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的研究生大二、大三開(kāi)始跟著老師做實(shí)驗(yàn)，鍛煉了專業(yè)操作技能，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但總體來(lái)說(shuō)仍需要加強(qiáng)基本專業(yè)技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。因此，藥劑學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士研究生（學(xué)術(shù)學(xué)位）培養(yǎng)方案細(xì)則中的學(xué)位選修課中，增加了藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)階訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)課程，其中藥劑學(xué)部分安排16學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)內(nèi)容有以脂質(zhì)體、納米乳為代表的靶向制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量評(píng)價(jià)，如薄膜分散法制備脂質(zhì)體的工藝技術(shù)，“主動(dòng)載藥”與“被動(dòng)載藥”的區(qū)別，測(cè)定脂質(zhì)體包封率的方法。攪拌法制備納米乳的工藝技術(shù)，用葡聚糖凝膠色譜法測(cè)定納米乳包封率的方法。采用大鼠體內(nèi)分布試驗(yàn)對(duì)比脂質(zhì)體與非脂質(zhì)體（或納米乳與非納米乳）藥物在靶部位的濃度，以判斷靶向制劑的制備是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)階訓(xùn)練的實(shí)際效果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告類似于期刊雜志上刊登的科研論文的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、操作水平、撰寫(xiě)層次。相當(dāng)于著手畢業(yè)論文前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，培養(yǎng)了研究生過(guò)硬的操作技能，為日后的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維與能力的途徑［4］

4.1 樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新就是與他人不同，即人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，敢于破常規(guī)，推陳出新。研究生作為我國(guó)科研的主力軍，他們除了需要具有扎實(shí)的專業(yè)“基本功”之外，還必須要有發(fā)明創(chuàng)造的愿望，故應(yīng)培養(yǎng)研究生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確創(chuàng)新目標(biāo)。例如，在《藥劑學(xué)專論》課程教學(xué)中，導(dǎo)師（由多名導(dǎo)師組成導(dǎo)師組）提出藥劑學(xué)亟待解決的瓶頸問(wèn)題，如注射劑發(fā)生不良反應(yīng)的根源及解決措施、靶向制劑的工業(yè)化生產(chǎn)問(wèn)題、外用制劑皮膚定位的控制等等，促使研究生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，導(dǎo)師的“問(wèn)題”是研究生提高創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)難點(diǎn)的突破口，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，導(dǎo)師以“問(wèn)題”為突破口，捕捉研究生智慧的“火花”和“靈感”，使他（她）們不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

4.2 創(chuàng)造科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)

科研實(shí)踐是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高水平的科研工作能鍛煉科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高水平的人才，科研創(chuàng)新思維與能力是在積累足夠的科研實(shí)踐基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。研究生除了完成自己的畢業(yè)論文外，還應(yīng)盡可能多參加不同類型的科研項(xiàng)目，在藥劑學(xué)研究生培養(yǎng)方案細(xì)則中規(guī)定：“碩士生必須參加科研實(shí)踐活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)，工作量計(jì)課時(shí)，每一科研項(xiàng)目從查閱資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)預(yù)試、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究、結(jié)果分析及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文與原始記錄、整理圖譜與照片等科研資料，由導(dǎo)師組進(jìn)行考核，按百分制計(jì)分，80分合格，除了畢業(yè)課題外，碩士生必須參加一個(gè)以上的科研項(xiàng)目，由導(dǎo)師同法考評(píng)，按百分制計(jì)分，60分合格”。通過(guò)創(chuàng)造各種科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)培養(yǎng)研究生具備獨(dú)立的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，因此，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)應(yīng)在研究生已具有較強(qiáng)科研實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其創(chuàng)新思維能力。

4.3 充分發(fā)揮導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用

導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)中扮演著重要的角色，雖然藥劑學(xué)研究生培養(yǎng)方案細(xì)則規(guī)定“采取課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的培養(yǎng)方式，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師對(duì)碩士生的培養(yǎng)負(fù)全面責(zé)任，導(dǎo)師課題組協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)工作。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定碩士生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)碩士生選課、課程學(xué)習(xí)、論文選題和進(jìn)行學(xué)位論文研究等工作，并要做好碩士生的思想政治工作”。但是僅靠一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，研究思維和知識(shí)領(lǐng)域必然有局限性，導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生思路太窄，視野欠開(kāi)闊。不同的導(dǎo)師研究方向不同，即使是同一個(gè)研究方向，課題也不相同，研究生培養(yǎng)應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師集體的智慧和水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)導(dǎo)師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)研究生的培養(yǎng)充分發(fā)揮導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，達(dá)到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的目的。導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，原專業(yè)方向課即《藥劑學(xué)專論》由一名導(dǎo)師講授，現(xiàn)改為由藥劑學(xué)研究生導(dǎo)師組8名導(dǎo)師講授，講授形式多樣化，講授內(nèi)容主要介紹新理論、新概念、新劑型、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備、藥劑學(xué)研究進(jìn)展、最新研究動(dòng)態(tài)，也可按在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上主題發(fā)言的思路和形式講授，避免內(nèi)容雷同，要顧及藥劑學(xué)領(lǐng)域的主要方面，如注射劑研究進(jìn)展、內(nèi)服制劑最新研究動(dòng)態(tài)、外用制劑研究進(jìn)展、緩控釋制劑、靶向制劑最新研究動(dòng)態(tài)，融入新理論、新概念、新劑型、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等新內(nèi)容。第二，每個(gè)研究生開(kāi)題聘請(qǐng)的各位專家對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行論證，以自己的專業(yè)所長(zhǎng)提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，從不同角度探討研究思路、可行性、存在問(wèn)題等，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)同樣起到了研究生導(dǎo)師（有的既是研究生導(dǎo)師又是博士生導(dǎo)師）集體指導(dǎo)的作用，毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新思維能力，提高科研水平起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

4.4 科研創(chuàng)新需要多學(xué)科交叉互補(bǔ)

隨著科學(xué)研究的深入和發(fā)展，特別是在藥劑學(xué)科研過(guò)程中，往往涉及到多學(xué)科交叉的試驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)處理，而學(xué)科交叉的領(lǐng)域正是科研創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)［5］。例如，在藥物新劑型的研究中，需要與原劑型比較研究對(duì)療效的影響，所以離不開(kāi)藥理和毒理的實(shí)驗(yàn)方法。在緩控釋制劑的研究中，需要與普通制劑比較對(duì)生物利用度的影響，故運(yùn)用和涉及到生物藥劑學(xué)與藥動(dòng)學(xué)、藥理和毒理的實(shí)驗(yàn)方法。藥物制劑工藝研究中更是始終貫穿藥物分析學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法。研究生做一個(gè)科研項(xiàng)目，涉及到多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果僅停留在自己的實(shí)驗(yàn)室，即僅做藥劑學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)科不插手，那么他（她）的科研思維必然局限于所在的學(xué)科，科研創(chuàng)新思維與能力受到限制［6］。所以要讓研究生多走出去，多和其他實(shí)驗(yàn)室或其他科研單位開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可以將部分實(shí)驗(yàn)委托其他實(shí)驗(yàn)室或其他科研單位承擔(dān)，同時(shí)讓研究生邊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，邊實(shí)習(xí)并協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，研究生在外實(shí)驗(yàn)室或外單位做實(shí)驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格遵守該實(shí)驗(yàn)室或該單位的規(guī)章制度，除了完成導(dǎo)師的課題，還盡可能參與其他科研課題，促進(jìn)研究生和實(shí)習(xí)單位的友好合作與交流，這樣不僅使研究生學(xué)到更多更全面更新的科研思路和科研方法，同時(shí)也培養(yǎng)了研究生良好的交際合作能力［7］，因此，開(kāi)展與其他科研實(shí)驗(yàn)室或其他科研單位的科研合作是提高研究生科研創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要途徑。另一方面，也可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作方式培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型藥劑學(xué)人才。

4.5 掌握文獻(xiàn)信息，開(kāi)拓視野［8］

研究生在實(shí)施科研課題過(guò)程中，離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索和正確使用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，為科研實(shí)踐提供了前所未有的方便條件，研究生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索獲取自己所需要的信息和資料并從中受益，開(kāi)拓視野，避免走彎路，借鑒前人的研究成果激發(fā)出靈感，形成自己的研究思路。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可提高國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的查閱速度，擴(kuò)大閱讀量，獲取更多的信息和知識(shí)，同時(shí)也使研究生了解到本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題。故藥劑學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士研究生（學(xué)術(shù)學(xué)位）培養(yǎng)方案細(xì)則中規(guī)定了“各專業(yè)研究生必須閱讀經(jīng)典理論著作或文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告1篇，由導(dǎo)師組統(tǒng)一評(píng)分。本專業(yè)的文獻(xiàn)綜述，要求至少閱讀中英文參考文獻(xiàn)≥50篇，其中英文文獻(xiàn)不少于20篇。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：文獻(xiàn)綜述2學(xué)分（文獻(xiàn)綜述需公開(kāi)報(bào)告，在開(kāi)題論證會(huì)時(shí)統(tǒng)一評(píng)分，文獻(xiàn)綜述如果被中國(guó)科技核心期刊接收并發(fā)表，可不做公開(kāi)報(bào)告），專業(yè)工具書(shū)或文獻(xiàn)閱讀2學(xué)分，可采用以下方式之一考核：①由導(dǎo)師指定專業(yè)工具書(shū)，導(dǎo)師指導(dǎo)下供研究生自學(xué)，提交讀書(shū)報(bào)告或在讀書(shū)沙龍會(huì)上公開(kāi)宣講讀書(shū)心得。讀書(shū)報(bào)告字?jǐn)?shù)不得少于4，000字，讀書(shū)報(bào)告會(huì)宣講者需提交PPT課件，均提交至培養(yǎng)單位及研究生管理部門(mén)備查。②在導(dǎo)師指導(dǎo)下閱讀中外文文獻(xiàn)，其中精讀中外文文獻(xiàn)不少于50篇，其中英文文獻(xiàn)不少于20篇。需提交閱讀文獻(xiàn)目錄并提交閱讀心得字?jǐn)?shù)不得少于4，000字，或在讀書(shū)沙龍會(huì)公開(kāi)宣講并提交PPT課件，均提交至培養(yǎng)單位及研究生管理部門(mén)備查”。

4.6 參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍［9］

為了有效地提高研究生的創(chuàng)新能力，挖掘獨(dú)特的研究視角，活躍創(chuàng)新思維，我校研究生培養(yǎng)方案細(xì)則中規(guī)定碩士生在校期間應(yīng)參加與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)以獲取更多的科研信息，拓寬知識(shí)范圍。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為必修，總計(jì)2學(xué)分，學(xué)分未修滿者不能申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)要求及學(xué)分計(jì)算如下：參加校或院系組織的學(xué)術(shù)講座、公開(kāi)課或?qū)W術(shù)討論會(huì)，計(jì)0.1學(xué)分／次；參加全國(guó)或地區(qū)學(xué)術(shù)會(huì)議或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議計(jì)0.3學(xué)分／次；摘要、論文被全國(guó)或地區(qū)學(xué)術(shù)會(huì)議或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議接收計(jì)0.5學(xué)分／次；在全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議的墻報(bào)上展示論文計(jì)1.0學(xué)分／次；在國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議的墻報(bào)上展示論文計(jì)2.0學(xué)分／次；在?；蛟合到M織的學(xué)術(shù)會(huì)議上作學(xué)術(shù)報(bào)告計(jì)1.0學(xué)分／次；在地區(qū)學(xué)術(shù)會(huì)議的分會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告計(jì)1.0學(xué)分／次；在全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議大會(huì)或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議分會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告計(jì)2.0學(xué)分／次；在國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議大會(huì)上作學(xué)術(shù)報(bào)告計(jì)4.0學(xué)分／次；參加各類學(xué)術(shù)交流后，填寫(xiě)《湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)登記表》，由學(xué)科負(fù)責(zé)人或?qū)熀炞终J(rèn)可，申請(qǐng)答辯時(shí)交各培養(yǎng)單位研究生管理部門(mén)審核、備查，由研究生處組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，以到會(huì)簽到為準(zhǔn)，參加校、院組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，需由學(xué)術(shù)活動(dòng)組織者在《登記表》上簽字認(rèn)可；參加全國(guó)、地區(qū)或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議者，需憑會(huì)議通知、參加證明材料方予認(rèn)可。以上材料需參加學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)束后30日內(nèi)以掃描或照片形式打包發(fā)送郵件至＊＊＠＊＊＊，文件命名格式“學(xué)號(hào)＋姓名＋日期（年－月－日）＋學(xué)術(shù)交流活動(dòng)名稱＋學(xué)分?jǐn)?shù)”，過(guò)期視為無(wú)效。弄虛作假者經(jīng)查實(shí)取消該年度所有學(xué)術(shù)交流活動(dòng)累計(jì)學(xué)分，在申請(qǐng)答辯時(shí)，交各培養(yǎng)單位研究生管理部門(mén)審核、備查。

5 科研平臺(tái)建設(shè)

培養(yǎng)藥劑學(xué)研究生科研創(chuàng)新思維能力需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備，“巧婦難做無(wú)米之炊”，硬件設(shè)施不配套，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維能力只能是一句空話，所以必須加大科研平臺(tái)建設(shè)的投入，購(gòu)置必備的科研儀器設(shè)備。目前，作者所在校正在建設(shè)科技大樓，擬添置大量的高端精密儀器設(shè)備，可為科研創(chuàng)新創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，為培養(yǎng)藥劑學(xué)研究生科研創(chuàng)新思維與能力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

研究生教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［10］，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)由淺入深的累積過(guò)程，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的質(zhì)量監(jiān)控，檢驗(yàn)每一步培養(yǎng)過(guò)程是否到位，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平。Weisberg［11］提出“人才的本質(zhì)差別不在于擁有專業(yè)知識(shí)和技能的多少，而是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造，即具有高度的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”。研究生導(dǎo)師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能在培養(yǎng)研究生具有高度的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。21世紀(jì)全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)已從爭(zhēng)奪資源與市場(chǎng)轉(zhuǎn)向爭(zhēng)奪人才與科學(xué)技術(shù)，原始性創(chuàng)新成為科技競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的探討，有助于提高研究生教育對(duì)高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。因此，我校通過(guò)研究生培養(yǎng)方案的改革，建立創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)體系，推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，以滿足社會(huì)對(duì)藥劑學(xué)高層次、高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新型人才的需求。

［1］龔受基.對(duì)藥學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的思考［J］.廣州化工，2012，40（13）：200－211.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020），國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，2010－6－21.

［3］張志奇，蔣新國(guó)，方曉玲.工業(yè)藥劑學(xué)研究生課程教學(xué)實(shí)踐［J］.藥學(xué)教育，2013，29（4）：26－27.

［4］劉 濤，姜 紅，劉旭明.談研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.學(xué)位與研究生教育，2011，11（8）：114－115.

［5］蔡慶群，房財(cái)富，唐洪梅.如何培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)研究生的科研創(chuàng)新思維［J］.藥學(xué)教育，2012，22（10）：636－637.

［6］胡海燕，吳傳斌.藥劑學(xué)進(jìn)展研究性教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.藥學(xué)教育，2009，25（1）：25－28.

［7］鐘海榮，李建成，曹 慧.構(gòu)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的全程漸進(jìn)式培養(yǎng)模式探析［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，35（1）：54－56.

［8］郭偉英，楊 輝，鄭 麗，等.藥學(xué)整體性理念在研究生學(xué)位課程教學(xué)中的實(shí)施［J］.藥學(xué)教育，2012，28（3）：36－38.

［9］林龍飛，閆 磊，楊 培，等.藥學(xué)論壇在中藥學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用［J］.藥學(xué)教育，2013，29（1）：36－38.

［10］劉明星，湯 媛，黃 遠(yuǎn)，等.藥學(xué)研究生創(chuàng)新教育模式探索［J］.藥學(xué)教育，2008，24（3）：8－10.

［11］Weisberg R W.Creativity and knowledge：a challenge to theories［A］.Sternberg.R.J.Handbook of Creativity［J］.New York：Cambridge University Press，1999，226－250.