宋大力

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要任務。創(chuàng)新型人才的素質結構既有共性，也有不同專業(yè)的差異性，本文以行政管理專業(yè)為例，對行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才結構的各要素進行分析，在此基礎上提出行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才;素質結構;行政管理專業(yè)

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0054-02

基于創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需要，我國高等教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視提高到前所未有的高度。與此相適應，大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索也在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)中展開。由于不同專業(yè)的性質特點以及人才素質要求的差異，反映在創(chuàng)新型人才素質的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑上也各不相同。本文試圖從微觀角度入手，以行政管理專業(yè)為例，界定行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的素質結構，并把創(chuàng)新型人才素質結構的培養(yǎng)落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)上。

一、創(chuàng)新型人才的界定及行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的素質結構

對什么是創(chuàng)新型人才，迄今為止沒有形成統(tǒng)一的認識，我國教育界多是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面來闡釋創(chuàng)新型人才的。一般認為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新素質的人才。創(chuàng)新型人才的素質結構可以從知識、能力和人格三個方面進行闡釋。

（一） 合理性的知識結構

合理的知識結構是創(chuàng)新型人才所應具備的知識要求，是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎。知識結構的合理性首先是寬口徑、厚基礎。寬口徑要求學生知識面寬廣，厚基礎要求學生的知識尤其是專業(yè)知識要扎實厚重。此外，知識結構的合理性還體現(xiàn)在知識的完整和有序上，完整性是指組成知識結構的各類知識具有足夠的覆蓋面，有序性是指組成知識結構的各學科知識之間排列有序，具有互相暢通的信息渠道。作為綜合性的交叉學科，行政管理專業(yè)多學科的背景決定需要學習的課程更多，內(nèi)容更廣泛。行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才合理的知識結構，通常包括通識知識和專業(yè)知識兩部分。通識知識涵蓋自然、社會和人文科學三大領域，文理滲透交叉;專業(yè)知識方面，需要具備政治學、管理學、法學、社會學、經(jīng)濟學等多學科的知識，需要掌握現(xiàn)代化的政府管理知識和方法。更重要的是，要實現(xiàn)知識之間的關聯(lián)和整合，只有這樣的知識才能成為創(chuàng)新的材料和基本元素，有助于培養(yǎng)厚實的人文底蘊和科學素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新性的能力結構

創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，其中創(chuàng)新性思維是核心。由于各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的差異，創(chuàng)新能力在各個專業(yè)領域又有所不同。

由于在校大學生還是以理論學習為主，很難產(chǎn)生出有社會意義的產(chǎn)品，他們的創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為創(chuàng)新性的思維能力。行政管理專業(yè)的創(chuàng)新性思維能力主要反映在調查研究或社會實踐活動中，體現(xiàn)為能夠熟練掌握和運用科學研究的思路和方法，靈活運用專業(yè)知識觀察和認識社會現(xiàn)實問題，提出與眾不同的新觀點和解決問題的新思路，撰寫出有一定新穎性和創(chuàng)造性的研究報告和論文等。當然，創(chuàng)新型思維也應滲透到上述所有的一般能力要素中，并通過這些實踐能力表現(xiàn)出來。

（三）獨立性的人格要素

研究表明，創(chuàng)新型人才的共同人格要素主要有：旺盛的好奇心和求知欲、獨立思考和突破常規(guī)的精神、敢于質疑挑戰(zhàn)權威的勇氣，以及不達目的、誓不罷休的意志力等。而獨立性是最重要的特質，在不同的學科領域有不同的表現(xiàn)。理工類的創(chuàng)新性多表現(xiàn)為勇于探索、動手操作、持之以恒的鉆研精神，文科學生的創(chuàng)新性更多地展現(xiàn)在知識面寬廣、想象力豐富、思維活躍、敢于質疑和不從眾的獨立精神。

行政管理專業(yè)的創(chuàng)新人格有自身鮮明的特點。人格獨立，在任何時候保持自己獨立思考的能力及堅持自己信念的力量，有一種兼濟天下的擔當和責任意識，還有體察、包容的人文精神和一顆正義善良的心，更要具備依法行政的理念、公平與效率的意識和民主與法治觀念等。

二、行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

圍繞創(chuàng)新型人才的素質結構，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時必須堅持知識、能力、個性三者的協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展。

（一）通過課程優(yōu)化，構建合理的知識結構

創(chuàng)新型人才需要的是一個復合的融會貫通型的知識體系，并非簡單的、跨領域的專業(yè)課程的拼湊和疊加。行政管理專業(yè)人才所需具備的多元化復合知識與技能體系包括行政管理專業(yè)本身以及政治、經(jīng)濟、法律、信息技術、文化等領域的內(nèi)容，彼此間的主次、銜接和權重須根據(jù)專業(yè)素質要求確定，在此基礎上構建合理的課程體系。體現(xiàn)在課程設置上，一是通過大量開設通識課程來強化通識教育，讓學生廣泛涉獵自然科學、社會科學等多學科的知識領域，為學生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊。二是優(yōu)化專業(yè)課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課。行政管理專業(yè)必修課只涉及本專業(yè)的主干課程，而課程要注意課程之間的銜接性和連貫性，確保學生具備較為扎實的基礎知識，在此基礎上開設大量的專業(yè)選修課程，讓學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)需求自主選擇，合理配置專業(yè)課程與擴展性的選修課程的比例。在這些課程之外，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程、輔修專業(yè)和第二學位專業(yè)。三是加大實踐實驗教學的比重，對理論知識與實踐操作進行恰當?shù)膶W時分配，強化學生實踐動手能力的培養(yǎng)。甚至可以專門開設一門創(chuàng)新學課程，使學生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點，有意識地進行創(chuàng)新能力的訓練，促進學生積極主動地提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（二）通過強化知識的理解和運用，提升學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才需要的是有活力的知識，也就是“活”的和有用的知識，這種知識不是通過生硬灌輸、死記硬背儲存在頭腦中的，而是通過領會理解和運用獲得的，是強調實踐效用的知識。一個人所學知識運用得越多，其知識的活力就越強。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須把教學和考核的重點放在學生如何獲得知識及其運用上。

在課堂教學中，有活力的知識首先是通過自己主動學習、獨立思考、真正理解、融會貫通后，將其納入自己的認知結構中，所以教師要使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的能動建構者，成為學習的主體，啟發(fā)、鼓勵學生獨立思考，敢于質疑。根據(jù)行政管理的實踐性和應用性的學科特點，時刻關注行政管理學科的發(fā)展前沿，把最新的理論研究成果及時地融入教學內(nèi)容中，讓知識和原理的講解緊密聯(lián)系行政管理的實踐;引導學生運用知識和原理解釋社會現(xiàn)象，解決社會問題，讓學生學到有現(xiàn)實生命力的“活”的知識;改變單一講授法的教學模式，讓學生由被動地聽記轉變?yōu)橹鲃訁⑴c;應用啟發(fā)式和討論式的教學方式，多采用專題討論、案例分析、研究學習、情境模擬等培養(yǎng)學生思考能力的教學方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的考試注重考察學生知識的記憶而不是理解和運用，尤其是標準答案的唯一性非常不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在標準化答案的束縛下，凡事均按唯一的正確答案思考，思維日益單一，視角日益狹隘，嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要改變學生的學習評價機制，重在考查學生基本理論、技能的掌握情況以及靈活運用所學知識的能力。具體的做法是：打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、研究報告、讀書筆記、論文、實習報告、案例討論等多種多樣的考核形式，從多方面、多角度考查學生對知識的理解和運用能力;建立綜合的評價體系，打破傳統(tǒng)的把考試分數(shù)作為唯一標準的評價方法，把學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。

（三）通過人性化的管理，塑造學生的獨立人格

創(chuàng)新不僅是能力開發(fā)，也是一種人格特質的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才最重要的人格特質是獨立性，獨立性的培養(yǎng)需要“心理安全”和“心理自由”，也就是要有一個寬松、自由的文化環(huán)境。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨立人格，要轉變學生管理的觀念，正確認識統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系，尊重學生的人格和尊嚴，充分考慮學生的需求和個人意愿，使管理更有人情味，更加人性化。體現(xiàn)在具體的管理方式上，則以尊重、鼓勵和獎勵為主，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心，把日常管理活動更多地放在為學生服務而不是設置煩瑣的強制性要求，允許學生有不同思想和觀點的交流沖撞，允許并鼓勵他們有不同意見和看法，給他們充分的表達自由，對有不同的意見者有充分的理解和尊重，對與眾不同、標新立異的學生包容和給予正確引導，對學生的探索和嘗試積極鼓勵，允許其犯錯誤，不求全責備，用積極的正面激勵激發(fā)學生的自尊和自信，塑造獨立的人格特質。

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