程仕武+劉志紅+唐銘奇

摘要：本文采用文獻資料法、實地訪談法、問卷調查法和數理統(tǒng)計法等研究方法對黔南民族師范學院體育教育專業(yè)排球普修課教學現狀進行了調查分析，研究結果表明：民族地區(qū)高校排球教學中對學生綜合能力、實踐能力的培養(yǎng)重視不夠;高校的場地、器材設施不足，很難滿足學生上課的需求;排球專業(yè)教師師資力量不足。

關鍵詞：民族;高校;體育教育;排球普修

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0085-02

作為三大球類之一的排球運動，在我國曾有著輝煌的歷史。隨著社會的發(fā)展，其他競技體育的成績與影響，排球運動在我國的發(fā)展不容樂觀。學校作為有計劃、有組織地進行系統(tǒng)教育的組織機構，特別是大學排球的發(fā)展與普及更受矚目。民族地區(qū)高校因受地理環(huán)境，教學條件、教學管理、教師、學生自身因素等影響，排球運動的開展與普及更是不容樂觀。本文通過分析民族地區(qū)高校排球的教學現狀及其存在的問題，結合當前排球教學改革研究的新成果，提出相應的建議。

一、研究對象

黔南民族師范學院體育教育專業(yè)240名學生和排球教師。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱有關的排球文獻資料、書籍和研究成果，了解國內民族地區(qū)對排球的發(fā)展和研究現狀，從而為本課題的研究提供理論基礎。

（二）問卷調查法

對問卷進行發(fā)放和收回，問卷采用現場收回，對黔南民族師范學院體育教育專業(yè)學生發(fā)放問卷240分，回收問卷228份，有效問卷220份，有效率為96%。

（三）實地訪談法

通過與教師、學生交流，了解體育專業(yè)排球課教學中學生的基本情況，學生對排球知識的掌握情況以及對課堂教學、管理的看法。

（四）數據統(tǒng)計法

對回收的問卷運用word和excel進行數據處理。

三、研究結果與分析

（一）黔南民族師范學院體育教育專業(yè)排球普修課教學內容與學時數的現狀分析

通過表1的數據調查了解到，排球教師在教授排球課時仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式進行教學，重技術、輕理論的現象仍占主要地位，基本技術的學習占58.3%，而總的理論只占了13.6%。目前，術科課時減少，理論課時增加，已是高校體育教育專業(yè)教學改革的發(fā)展趨勢。但在民族地區(qū)中，重技術、輕理論的現象仍然存在，大多數教師仍把技術放在第一位，對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠，學生主要以學習技戰(zhàn)術為主，沒有充分重視學生技術、戰(zhàn)術、理論和技能的全面培養(yǎng)。

（二）黔南民族師范學院排球課教師教學方法與形式調查

調查顯示：有21.8%的學生對教師教學方法表示“新穎，很感興趣”，有43.1%的學生對教師教學方法表示“一般，能引起興趣”，有34.9%的學生對教師教學方法表示“傳統(tǒng)、單調、枯燥”，從這個數據可以看出學生的學習興趣不高，這可能是由于教師教學方法單一，從而導致學生被動學習，學生主要以接受學習、機械模仿為主，這種傳授式教學方法助長了學生的學習依賴性，不利于培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)造性和理論性。

（三）黔南民族師范學院體育教育專業(yè)排球普修課學生上課的現狀

從表2調查情況來看，有一半的學生對待專業(yè)必修課程是認真、喜歡的，也想學點技術，少數同學表現出一般與不喜歡的態(tài)度。部分學生不喜歡或覺得排球課一般，其主要的原因是許多學生在之前沒有接觸過排球，甚至有的學生是到大學以后才知道排球，這對于沒有接觸過排球的學生來說需要花更多的時間去學習。但排球技術要求較高、規(guī)則較嚴，要求有較好的身體素質和協(xié)調性，而民族地區(qū)的學生的身體素質和協(xié)調性不夠好，從而導致在學習時感覺困難而失去信心，沒有興趣。

（四）黔南民族師范學院排球專業(yè)的師資、場地設施情況分析

師資是開展教育的基礎，教學內容、教學任務必須借助師資力量來實施和完成。黔南民族師范學院排球專業(yè)教師有4人，占13.7%，其中高學歷與教授職稱的教師少之又少。在訪談與調查中了解到，排球教師的教學任務繁重，課時量多，學校對教師的各種進修、外出培訓學習的重視不夠、經費短缺等導致體育教學的教師很少有機會外出學習培訓，在一定程度上制約了師資力量的發(fā)展。場地器材是學校開展任何一項體育項目必不可少的硬件。黔南民族師范學院具有4塊室外硬式排球場地。這對于一個一萬多人的大學來說是遠遠不夠的。黔南民族師范學院位于貴州西南地區(qū)，氣候屬于多雨類，在大部分情況下因為下雨學生不能上課。由此可見，黔南民族師范學院場地設施嚴重缺乏，不能夠滿足上課的需求。

（五）黔南民族師范學院體育教育專業(yè)排球必修課考試方式的現狀分析

在體育教育專業(yè)排球必修課考試的調查中發(fā)現，排球普修課的考試內容由理論、技術、平時三個部分所組成，其中理論占30%、技術占40%、平時占30%，可以看出來考試以技術為主，而對學生綜合能力的考核重視不夠。另外，排球運動是一項集體性很強的運動，所以在考核中，無論是技術、戰(zhàn)術的考核都應體現學生的集體性，兩人一組或三人一組甚至多人一組，并培養(yǎng)熱愛運動、相互協(xié)作的精神。

四、結論與建議

（一）結論

1.在教學中“重技術，輕理論”的現象仍然普遍存在，忽視了對學生綜合能力、實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學中的教學方法和手段較傳統(tǒng)，課堂教學與課外鍛煉的結合度不強，難以樹立“終身體育”的理念。

2.興趣是課堂最好的老師。首先，體育專業(yè)的學生對待排球課的態(tài)度與興趣，將直接影響學生的學習效果。其次，場地、器材是學校開展任何一項體育項目必不可少的硬件，民族地區(qū)高校的場地、器材設施嚴重不足，不能滿足學生上課的需求。

3.教師隊伍的整體水平標志著一所大學的辦學水平，具有高素質、高學歷的師資隊伍，是高校教育教學質量的根本保證。民族地區(qū)高校排球專業(yè)教師無論是從數量、學歷、職稱等都明顯不足。

（二）建議

1.調整了術科與理論課時的比例。術科課時減少，理論課時增加，重點培養(yǎng)學生的教學能力、訓練能力、競賽裁判能力。改革教學方法、方式、手段，多使用現代先進的教學方法和手段，如電化教學、錄像或投影儀以及課件教學或延伸課堂教學，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性、理論性和趣味性。

2.加強場地、器材的設施與建設，特別是室內場館的建設尤為重要。在考核方面，應考查學生的綜合能力，包括技術、戰(zhàn)術、理論、教學與訓練能力、組織競賽與裁判能力等。

3.加強師資隊伍的建設，建立教師培訓和交流機制，高校排球教師在參加工作后需要繼續(xù)接受技術和專業(yè)知識的進修培訓，同時還要引進高學歷、高職稱的教師。

參考文獻：

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